白羽

摘 要：對于剛接觸英語的小學生來說，英語單詞是枯燥的。面對這種狀況，教師應(yīng)該以不同的方式激發(fā)小學生對英語單詞學習的興趣，調(diào)動學生的積極性，讓單詞學習變得更加輕松、容易，使單詞不再成為學生學習過程中的障礙。

關(guān)鍵詞：小學英語;教學方法;詞匯教學

英語教學中，詞匯是十分重要的。不管是小學、初中還是大學，詞匯都是英語教學的難點。小學階段的學生開始學習英語好奇心都比較強，興趣會更加濃厚。但是隨著時間的變化，學生遇到的單詞越來越多，大部分學生就開始出現(xiàn)聽不懂、讀不準、記不住的問題，從而失去了對英語的學習興趣，最終會直接影響學生英語學習的效果。這就要求教師在教學過程中要重視詞匯教學，幫助學生提高英語水平。

一、小學高年級英語詞匯教學的意義

那么對于小學生來說，詞匯量的積累就是提供了基本的器官，如果學習英語沒有詞匯，那么語言表達就是蒼白的、無力的。在學習詞匯的過程中可以看出，語言學習最開始就是理解詞義，特別是小學階段。這一階段要求學生需要掌握的就是發(fā)音的準確性、拼寫的正確性。因此小學英語教學中，詞匯教學有十分重要的意義，對于之后的英語學習會起到一定的奠基作用。

二、小學高年級英語詞匯教學中的對策

（一）巧用詞典

字典是一個萬能的知識點，可以提供更加全面的信息，一般也會使用經(jīng)典的用法幫助學生記憶單詞，讓學生在學習過程中學會利用字典查單詞。這樣學生只要遇見自己不認識的或者是比較陌生的，就可以翻開字典查閱其意思。但是在這一過程之中所說的內(nèi)容并不是讓學生遇到陌生的詞匯就用字典來查，那么學生在考試過程時不讓使用字典的情況下，應(yīng)該怎么辦？這就要求學生在日常生活之中應(yīng)該養(yǎng)成好習慣，那就是遇到不認識的單詞首先應(yīng)該去聯(lián)系上下文，根據(jù)故事方法來猜測這個單詞是什么含義。如果這樣做沒有很成功地解決這一類的問題，那么學生就可以根據(jù)文中所設(shè)定的情境運用自己的判斷力去解釋這一單詞的含義，最后要求學生準備一個筆記本，將這些單詞都記在自己的本子里面，分類記錄，成為屬于自己的一個小字典，有空的時候翻閱一下，對于單詞的積累會有極大的幫助。對于學生來說，在學習過程之中學會查字典不僅可以解決學生在詞匯方面的學習問題，還能夠提高學生的英語自學能力。任何一門學科，只要學生感興趣，獨立地去學習，那么學生的學習成績自然不會出現(xiàn)較差的現(xiàn)狀。

（二）激發(fā)學生興趣

對于小學高年級學生來說，最好的老師是興趣而非老師，有效地激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學習熱情，使學生進入渴望學習的狀態(tài)，教學效果會事半功倍。因此教師在課堂上可以利用一些趣味導入的方法來提高學生的興趣，尤其是詞匯課的教學過程之中，更應(yīng)該設(shè)計出生動有趣的課堂來吸引學生的注意力，這樣更能讓學生記住詞匯，更好地學習英語。

1.拼讀

教師在教學過程中，要將詞匯盡可能地簡化，從學生熟悉的方面入手。比如學生很熟悉拼讀，那么教師在教學過程中就可以從漢語拼音中的拼讀入手，找一些音標或者單詞的拼寫。這樣學生學習的效果會更加顯著。一次給的單詞量要適中，并且不能全部是生詞，尤其是對于一些剛學習英語不久的學生來說，要先集中一些音節(jié)再拼讀，這樣才能解決問題，學生才會更好地識記。

2.構(gòu)詞

英語詞匯的教學過程之中，很可能會出現(xiàn)一些詞根。那么教師就可以引導學生了解詞匯的構(gòu)成規(guī)律，更快地認識新單詞，這樣也能夠擴充學生的知識量，讓學生能夠更加容易地掌握合成詞等構(gòu)成方法。比如，教師在引導學生記住possible這個單詞之時，就有可能記住possible，impossible等多個詞匯，盡可能讓學生在學習的過程之中達到舉一反三的效果。

3.分類

英語單詞的種類有很多，教師在英語教學過程中可以將單詞進行分類整理，使學生在識記的過程中輕松、易記，比如可以將一些詞匯分成動物、植物、水果等多種類型。

4.游戲

作為教師的我們必須用最簡單、最生動方法，把學生的注意力集中在單詞上，有目的地讓學生記憶新單詞。在教學單詞時可以用游戲進行數(shù)學，比如，在教學橘子orange時，可以準備一些橘子，用橘子獎勵識記快的同學，這個游戲既可以使學生集中精神識記單詞的拼寫，又可以增強學生學習英語的興趣。

三、結(jié)語

綜上所述，教師在教學過程中應(yīng)該根據(jù)學生的實際情況，因材施教，不斷地探索。只要掌握好方法和技巧，教與學都會更有成效，才會發(fā)現(xiàn)英語單詞的教與學并不是一件枯燥的事情，這樣才能提高小學高年級的英語詞匯教學。

參考文獻：

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