楊水英

摘 要：發(fā)展性課堂不但對老師教學(xué)提出了更高的要求，對學(xué)生學(xué)習(xí)也提出了挑戰(zhàn)。素質(zhì)教育的目的不只是關(guān)注知識，更注重學(xué)生情感、能力、審美、價(jià)值觀等的培養(yǎng)，所以發(fā)展性指的不只是教學(xué)，更是學(xué)生未來的品性、品格和道路。

關(guān)鍵詞：發(fā)展性;小學(xué)語文;課堂教學(xué);有效策略

作為小學(xué)語文老師，要實(shí)現(xiàn)課堂的有效教學(xué)，關(guān)鍵還要從基礎(chǔ)抓起，徹底了解學(xué)生，做學(xué)生的朋友。在教學(xué)中給學(xué)生打基礎(chǔ)，提高學(xué)生基本的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生能主動參與到課堂教學(xué)過程中，為自己將來的發(fā)展和成長主動獲取新知，能抓住契機(jī)與老師形成有質(zhì)的互動、交流。這樣才能結(jié)合問題，層層遞進(jìn)，吸收知識，也能剖析難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，使學(xué)習(xí)達(dá)到理想的效果，實(shí)現(xiàn)發(fā)展性教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。

一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

其實(shí)在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績提不上去的原因不單單是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好或者老師的教學(xué)方法不符合他們的接受規(guī)律，還包括學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的能力。針對這種情況，作為小學(xué)語文老師，在發(fā)展性視域下要努力在教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，要讓他們對自己不會、不熟悉的東西自主探索或者加強(qiáng)學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)才不會遺留問題，成績才能有所提高。首先，要給學(xué)生傳授學(xué)習(xí)方法。大多數(shù)學(xué)生都沒有科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法，更不知道怎么學(xué)習(xí)語文這門龐雜且豐富的學(xué)科。所以，老師要教會他們一些基本的方法，比如，預(yù)習(xí)一定要結(jié)合問題研讀課文。通過工具書，給課文中的生字注音，并認(rèn)讀;在課堂上，不但要讓學(xué)生端坐聽課，還要跟著老師的思路積極思考;課下不但要按照老師的要求完成課后作業(yè)，還要自覺、主動對自己不太熟悉的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，達(dá)到牢記并能熟練運(yùn)用的程度等，這樣長期堅(jiān)持一定能提高學(xué)生成績。其次，要讓學(xué)生重視復(fù)習(xí)。語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對它的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，要經(jīng)過反復(fù)、長久堅(jiān)持才會有效。所以，一定要讓學(xué)生對學(xué)過的東西經(jīng)常性地、有計(jì)劃地復(fù)習(xí)，把那些知識刻在自己的記憶里，才能夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)，為學(xué)生的有效轉(zhuǎn)化創(chuàng)造條件，逐漸提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。

二、講課文時(shí)突出重點(diǎn)不拖沓

與其說小學(xué)生最反感枯燥、單調(diào)的教學(xué)方式，還不如說學(xué)生最討厭也懼怕老師的教學(xué)過程拖沓，讓他們抓不住重點(diǎn)。我們知道小學(xué)生能把自己的注意力集中在課堂上的時(shí)間僅僅十幾分鐘，如果老師在進(jìn)入正式講課前掌握不住這個(gè)時(shí)間點(diǎn)、把握不住這個(gè)時(shí)間段，是很難把課堂教學(xué)內(nèi)容有效地傳遞給學(xué)生的，也就難以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目的。所以，作為小學(xué)語文老師，要抓住小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)把握好教學(xué)節(jié)奏，突出重點(diǎn)。比如，在教學(xué)《望天門山》時(shí)，老師就要抓住作者眼中看到天門山的樣子：（1）雄偉壯觀的青山;（2）浩蕩東流的碧水;（3）遠(yuǎn)處的孤帆和斜掛的太陽。從而幫助學(xué)生理解詩句，寫出天門山的動態(tài)美。讓天門山在青山、碧水、小船、太陽的渲染下更加美麗，有了作者詩中所描述的鮮活性，才能使教學(xué)達(dá)到意想不到的效果。

三、注重語文教學(xué)中的情感渲染

情感在小學(xué)語文中的展現(xiàn)要比任何科目都豐富，事實(shí)證明，學(xué)生要學(xué)好語文，一定要調(diào)動其情感，讓他們對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的共情，才能使他們學(xué)習(xí)不累，快樂且有意義。比如，在《示兒》的教學(xué)中，老師要把詩人渴望祖國統(tǒng)一的心愿凸顯出來，讓學(xué)生真切地感受到他的愛國之情、之心，使學(xué)生受到感動、感染，從而走進(jìn)詩意，與詩人一起同呼吸、共命運(yùn)。老師在教學(xué)中千萬不要覺得小學(xué)生年齡尚小，很難進(jìn)入一些詩的大愛大恨之中，也很理解其中的情，因此而忽視了教學(xué)中情感的運(yùn)用。這樣長久下去，學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)也好、認(rèn)識也好都將停留在表面，永遠(yuǎn)無法深入，也就永遠(yuǎn)體會不到課文中的深意，使他們對課文學(xué)習(xí)失去熱情，也使語文教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

總之，發(fā)展性是站在未來的視角下審視小學(xué)語文課堂教學(xué)的。作為小學(xué)語文老師在發(fā)展性課堂上，一定要更多地考慮學(xué)生未來的方向和發(fā)展，并結(jié)合時(shí)代的步伐，在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生更好地走向未來，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)更寬泛的教育意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮雯.新課改下優(yōu)化小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的若干思考[J].考試周刊，2017（99）：29.

[2]夏美紅.小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的“細(xì)致性”指導(dǎo)：由個(gè)人教學(xué)實(shí)踐引發(fā)的思考[J].作文成功之路（上），2015（6）：91.

[3]陶靜.小學(xué)語文課堂因?qū)懽鞫剩簻\談?wù)Z文課堂教學(xué)中如何滲透小練筆[J].小學(xué)生，2017（11）：35.