白明愛(ài)

摘 要：隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，各國(guó)之間的文化交流與合作日益加強(qiáng)，中國(guó)與韓國(guó)之間開(kāi)始合作辦學(xué)，在中韓合作辦學(xué)的背景下，韓國(guó)語(yǔ)課程學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)機(jī)制還存在一些問(wèn)題，比如，學(xué)生的成績(jī)高低不一，在學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的過(guò)程中注重最終成績(jī)方面的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的行為舉止、主觀情感體驗(yàn)、創(chuàng)新能力等方面的嚴(yán)重忽視，導(dǎo)致學(xué)生的綜合素養(yǎng)不高，語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力比較差，這樣不利于學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要針對(duì)中韓合作辦學(xué)背景下的韓國(guó)語(yǔ)課程學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行分析，并提出運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)策略來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行合理、科學(xué)的評(píng)價(jià)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中各方面能力的培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用水平，獲得良好的合作辦學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：中韓合作辦學(xué)；韓國(guó)語(yǔ)課程；學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)；發(fā)展性

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）11-0260-01

隨著《中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的頒布，我國(guó)高校在教育質(zhì)量評(píng)價(jià)方面、人才培養(yǎng)機(jī)制方面都做出了相應(yīng)的調(diào)整和改革，對(duì)教育教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容提出了新要求。在高校教育過(guò)程中，更加注重學(xué)生學(xué)業(yè)成就發(fā)展性評(píng)價(jià)，而發(fā)展性評(píng)價(jià)屬于一種人本化教育評(píng)價(jià)模式，堅(jiān)持“以人為本”的評(píng)價(jià)理念，在學(xué)生的學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)過(guò)程中，更多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，注重學(xué)生的主觀情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在發(fā)展性評(píng)價(jià)過(guò)程中，評(píng)價(jià)方式更加合理、科學(xué)、全面，將定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，將動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)與靜態(tài)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，綜合多種評(píng)價(jià)方法，注重學(xué)生的實(shí)際發(fā)展過(guò)程，發(fā)展性評(píng)價(jià)在全國(guó)高校內(nèi)得到普遍的運(yùn)用，可以更加科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)學(xué)生，提高高等教育的質(zhì)量。

一、基于中韓合作辦學(xué)背景下的韓國(guó)語(yǔ)課程學(xué)業(yè)成就發(fā)展性評(píng)價(jià)的重要性

（一）綜合了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案

在中韓合作辦學(xué)模式中，發(fā)展性評(píng)價(jià)主要是對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力等方面進(jìn)行綜合性的考量，做出學(xué)業(yè)成就發(fā)展性評(píng)價(jià)，這樣一來(lái)，教師就可以全方位的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性，“因材施教”，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，來(lái)相應(yīng)的調(diào)整自己的教學(xué)方案，不斷完善教學(xué)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，確保韓國(guó)語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）注重學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

一般來(lái)說(shuō)，教育評(píng)價(jià)的最終目的是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生更好的發(fā)展，因此，評(píng)價(jià)就不要只局限于學(xué)業(yè)成績(jī)方面的評(píng)價(jià)，而發(fā)展性評(píng)價(jià)不僅可以對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)，還可以對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、主觀能動(dòng)性等方面也進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，提供一個(gè)客觀、公正的教育評(píng)價(jià)效果。在發(fā)展性評(píng)級(jí)過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果，找到自己的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)的進(jìn)行補(bǔ)充和完善，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師也可以根據(jù)發(fā)展性評(píng)價(jià)的結(jié)果調(diào)整自己的教學(xué)方法，開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)，注重學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、基于中韓合作辦學(xué)背景下的韓國(guó)語(yǔ)課程學(xué)業(yè)成就發(fā)展性評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容

學(xué)業(yè)成就發(fā)展性評(píng)價(jià)主要是指，在教育教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師要用發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，不能單憑學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)考量學(xué)生，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀情感體驗(yàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新能力、語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力等方面的發(fā)展，選擇多元化的評(píng)價(jià)方法，全方位的對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成就進(jìn)行科學(xué)性的評(píng)價(jià)。在發(fā)展性評(píng)價(jià)過(guò)程中，比較注重學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供一定的數(shù)據(jù)支持，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、基于中韓合作辦學(xué)背景下的韓國(guó)語(yǔ)課程學(xué)業(yè)成就發(fā)展性評(píng)價(jià)的運(yùn)用

在中韓合作辦學(xué)背景下，發(fā)展性評(píng)價(jià)主要是將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)運(yùn)用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的考量和評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)主要由課堂表現(xiàn)、課堂測(cè)試、出勤率、作業(yè)完成情況等內(nèi)容組成，終結(jié)性評(píng)價(jià)主要是以學(xué)生的期末考試成績(jī)?yōu)楹诵?，其中，形成性評(píng)價(jià)所占的比重才只有百分之二十，而終結(jié)性評(píng)價(jià)就占了百分之八十，這樣很難真實(shí)的反映出學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，也不能對(duì)學(xué)生的主觀情感體驗(yàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。所以，在韓國(guó)語(yǔ)課程學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)過(guò)程中，要對(duì)終結(jié)性評(píng)價(jià)進(jìn)行合理規(guī)劃，這樣才能充分反映出學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)情況，總結(jié)性評(píng)價(jià)應(yīng)該包含基礎(chǔ)性知識(shí)考查、判斷閱讀性知識(shí)考查、語(yǔ)言綜合實(shí)際操作性知識(shí)考查、作文應(yīng)用性知識(shí)考查等方面的內(nèi)容，這樣才能反映出學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。此外，在發(fā)展性評(píng)價(jià)過(guò)程中，要選用多元化的評(píng)價(jià)方法，學(xué)生的學(xué)業(yè)成就發(fā)展性評(píng)價(jià)的主要包含學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力、學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等方面的內(nèi)容。其中，韓國(guó)語(yǔ)課程的基礎(chǔ)知識(shí)主要是指學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況，學(xué)生要熟練的運(yùn)用詞匯，了解基礎(chǔ)性的知識(shí)文化背景，而實(shí)際運(yùn)用能力主要演講、作文應(yīng)用性等方面的內(nèi)容。

四、結(jié)語(yǔ)

將發(fā)展性評(píng)價(jià)運(yùn)用于韓國(guó)語(yǔ)課程學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)過(guò)程中，可以對(duì)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行綜合性和動(dòng)態(tài)化的考量，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，在評(píng)級(jí)過(guò)程中注重學(xué)生各個(gè)領(lǐng)域?qū)嶋H情況的評(píng)價(jià)，可以及時(shí)的將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋到教師手里，教師再根據(jù)學(xué)生評(píng)價(jià)的實(shí)際情況來(lái)相應(yīng)的調(diào)整自己的教學(xué)方法，提升學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，更加注重學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的語(yǔ)言修養(yǎng)，在發(fā)展性評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)全面的評(píng)價(jià)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，全面掌握學(xué)生的知識(shí)掌握程度，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，針對(duì)性的引導(dǎo)和調(diào)整，教師也可以根據(jù)發(fā)展性評(píng)價(jià)的結(jié)果，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整和更新，培養(yǎng)出與時(shí)代相融，與國(guó)際接軌的新時(shí)代人才，全面落實(shí)中韓合作辦學(xué)的終極目標(biāo)。

（作者單位：白城師范學(xué)院）

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