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        淺談基于創(chuàng)客型人才培養(yǎng)的湖南高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師勝任力模型構(gòu)建研究

        2016-12-19 05:50:45熊雯
        亞太教育 2016年33期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

        熊雯

        摘 要:文章通過對(duì)近年來國內(nèi)外學(xué)者與教師勝任力有關(guān)的研究文獻(xiàn)進(jìn)行了梳理和分析,概況分析了基于創(chuàng)客型人才培養(yǎng)的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師勝任力研究的理論與實(shí)踐意義,并提出了后續(xù)研究中擬解決的關(guān)鍵問題,以期對(duì)我國高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展研究有所借鑒。

        關(guān)鍵詞:創(chuàng)客型人才培養(yǎng);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;師資勝任力

        中圖分類號(hào):G645文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):2095-9214(2016)11-0298-01

        湖南實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略,需要優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障,培養(yǎng)創(chuàng)客型人才是重要舉措之一。創(chuàng)客型人才的培養(yǎng)離不開高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師,這就要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師應(yīng)具備崗位勝任力。然而現(xiàn)階段,湖南創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問題諸多,要解決這些問題,擬考慮構(gòu)建高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師勝任力模型,通過勝任力模型的建設(shè)與推廣研究,達(dá)到優(yōu)化師資隊(duì)伍,提高師資勝任力的目的。

        一、國內(nèi)外關(guān)于教師勝任力研究現(xiàn)狀綜述

        (一)國外研究現(xiàn)狀

        1973年麥克利蘭首次提出“勝任力”概念,指能將某一工作中有卓越成就者與普通者區(qū)分開來的個(gè)人的深層次特征,它可以是某領(lǐng)域知識(shí)、認(rèn)知、技能和動(dòng)機(jī)、特質(zhì)、形象、態(tài)度或價(jià)值觀。勝任力的研究從此興起,目前國外研究從勝任力的內(nèi)涵、影響因素,到構(gòu)建勝任力模型的基本方法等都已做了大量全面系統(tǒng)研究。最著名的勝任力理論模型有麥克利蘭提出的“冰山模型”和博亞特茲提出的“洋蔥模型”。教育領(lǐng)域的勝任力研究最早始于20世紀(jì)70年代末美國,研究主要集中于教師勝任力模型的構(gòu)建。如畢斯考夫和格羅伯勒運(yùn)用結(jié)構(gòu)化問卷對(duì)教師勝任力特征進(jìn)行探索,提出了二維模型即教育勝任力和協(xié)作勝任力;丹尼爾森等人提出的教師發(fā)展框架是一個(gè)典型的績效勝任力模型。目前國際上對(duì)職業(yè)教育教師勝任力的研究并不多見,現(xiàn)有研究大多涉及職業(yè)教育教師勝任力的勝任力的內(nèi)涵、勝任力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。如Young和Guile于1997年對(duì)英國的職業(yè)教育教師進(jìn)行研究,分別從傳統(tǒng)時(shí)期和新時(shí)期職業(yè)教育教師應(yīng)具備的勝任特征展開了探討。

        (二)國內(nèi)研究現(xiàn)狀

        相比國外,國內(nèi)有關(guān)勝任力研究起步較晚,多數(shù)研究都集中在對(duì)勝任力內(nèi)涵的界定、勝任力模型構(gòu)建步驟介紹等方面。對(duì)于教師勝任力的定義,國內(nèi)目前沒有統(tǒng)一意見,但一致認(rèn)同教師勝任力包括專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、職業(yè)態(tài)度以及具備與其他職業(yè)可區(qū)別的特征。另外我國學(xué)者從不同角度對(duì)教師勝任力模型進(jìn)行研究,取得了一些成果。如北京師范大學(xué)徐建平博士(2004)建構(gòu)了中小學(xué)教師勝任力模型,包括優(yōu)秀教師勝任力特征和教師共有的勝任力;

        李英武、李鳳英等(2005)通過設(shè)計(jì)教師勝任力問卷,探索了我國中小學(xué)教師勝任力的結(jié)構(gòu)維度,包括:情感道德特征、教學(xué)勝任力、動(dòng)機(jī)與調(diào)節(jié)、管理勝任力;王昱、戴良鐵等(2006)通過行為事件訪談法和文獻(xiàn)查閱法,編制高校教師勝任特征問卷,構(gòu)建了高校教師勝任力模型,認(rèn)為高校教師勝任力模型包括創(chuàng)新能力、獲取信息的能力、人際理解力、責(zé)任心、思維能力、關(guān)系建立、成就導(dǎo)向七個(gè)結(jié)構(gòu)維度。

        (三)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

        綜上,國內(nèi)外有勝任力模型的研究已取得了一定的成績,相比國外,國內(nèi)研究主要集中于企業(yè),教育領(lǐng)域的研究仍處于起步階段,研究對(duì)象以中小學(xué)教師勝任力研究居多,而高職教師勝任力的研究成果很少,針對(duì)高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師勝任力模型的研究更是空白。存在的問題主要有:對(duì)要建構(gòu)的勝任力模型以理論研究為主,缺乏實(shí)效性;構(gòu)建教師勝任力模型時(shí)方法過于單一;模型構(gòu)建缺乏評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一,忽略了模型的應(yīng)用與推廣等。因此,教師勝任力模型還需要進(jìn)一步開發(fā),模型的應(yīng)用也需要進(jìn)一步完善。

        二、湖南高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師勝任力模型構(gòu)建研究的意義

        湖南高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚,把人力資源管理勝任力模型引入到高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)中來,構(gòu)建基于創(chuàng)客型人才培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師勝任力模型,將有助于推動(dòng)教師勝任力理論研究,同時(shí)有助于完善創(chuàng)客型人才培養(yǎng)和創(chuàng)客教育的理論研究。在實(shí)踐方面,對(duì)教師個(gè)人來說,有利于為其崗位勝任力的提升提供標(biāo)準(zhǔn),促進(jìn)教師個(gè)人綜合素質(zhì)的提高,也將為高校教師完善自身的發(fā)展提供目標(biāo)和方向;對(duì)于學(xué)校來說,可用來對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師績效考核,也可用作招聘、提拔、獎(jiǎng)懲的依據(jù),促進(jìn)教師與學(xué)校共同發(fā)展;對(duì)于教育主管部門而言,可通過勝任力模型掌握教師優(yōu)勢(shì)和需提升改進(jìn)的領(lǐng)域,用以更好地制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)和管理制度等。

        三、高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師勝任力模型構(gòu)建研究中擬解決的關(guān)鍵問題及建議

        1、通過對(duì)湖南高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究,總結(jié)出目前雙創(chuàng)背景下,湖南高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題與不足。

        2、通過對(duì)創(chuàng)客型人才培養(yǎng)與傳統(tǒng)高職人才培養(yǎng)模式的比較,剖析出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師角色的變化和特點(diǎn),并通過對(duì)雙創(chuàng)背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師進(jìn)行工作分析,對(duì)其提出新的職責(zé)和任職要求。

        3、通過對(duì)國內(nèi)外關(guān)于教師勝任力及模型建構(gòu)的研究比較分析,借鑒其成功經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合創(chuàng)客型人才培養(yǎng)特點(diǎn),對(duì)湖南高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師勝任力模型內(nèi)涵進(jìn)行界定,提出勝任力模型構(gòu)建的整體思路并嘗試建立模型。

        4、將構(gòu)建的勝任力模型運(yùn)用于實(shí)踐中,一方面為高職院校甄選、培訓(xùn)、考核、激勵(lì)能勝任創(chuàng)客型人才培養(yǎng)工作的教師提供借鑒,為教師自身的職業(yè)成長提供有益的參考,另一方面為職業(yè)院校創(chuàng)新改革人才培養(yǎng)方案,提高創(chuàng)客型人才培養(yǎng)質(zhì)量提供借鑒,并為相關(guān)教育主管部門科學(xué)制定高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)政策提供依據(jù)和建議。

        (作者單位:長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

        基金:湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題階段性成果

        課題名稱:湖南高職院校創(chuàng)客教育生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建與實(shí)踐研究,課題編號(hào):XJK016CZY107

        參考文獻(xiàn):

        [1]時(shí)勘,王繼季,李超平.企業(yè)高層管理者勝任特征模型評(píng)價(jià)的研究[J].心理黨報(bào),2002,24(3).

        [2]黃專途,陳連生.高職教師勝任特征與其績效關(guān)系的研究[J].浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2004,4(4).

        [3]宋倩.高校教師勝任力模型及與工作績效的關(guān)系研究[D].廣西師范大學(xué)博士論文,2008.

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