李運兵

摘 要：創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個民族永不衰竭的動力。二十一世紀是人才的世紀，是競爭的世紀，國與國之間的競爭是人才的競爭，其核心是創(chuàng)新型人才的競爭。因此，培養(yǎng)一大批創(chuàng)新型人才具有十分重要的意義。小學(xué)生思維活躍，想象豐富，而數(shù)學(xué)是思維的體操，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)中實施創(chuàng)新教育有許多得天獨厚的條件和優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新教育；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G623文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）11-0009-01

一、利用一切有利因素在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

每個人都有創(chuàng)造的潛能，但并不是人人都能創(chuàng)造，最主要的一點是缺乏創(chuàng)新意識，一個沒有創(chuàng)新意識的人是很難有所創(chuàng)造的。因此，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識對于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有十分重要的意義。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識就是讓學(xué)生感到創(chuàng)新的作用和意義，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造樂趣，樂于創(chuàng)新。如某工廠前5個月生產(chǎn)37680臺機器，相當(dāng)于去年全年的產(chǎn)量，照這樣計算，今年的產(chǎn)量將比去年增產(chǎn)百分之幾？大部分同學(xué)都這樣計算的（37680÷5×12）÷37680=140%，而有的同學(xué)卻這樣算（12-5）÷5=140%，12÷5-1=1.4=140%，看來后面兩種方法比前面簡便的多，具有創(chuàng)造性。這時引導(dǎo)大家認識到這就是一種創(chuàng)新，讓大家感受到創(chuàng)新對于解決問題所帶來的簡便，激起大家對于創(chuàng)新的興趣，同時也讓這位同學(xué)體會到創(chuàng)新給予的成功感。在教材中這樣的因素很多，只要我們善于發(fā)掘這些因素，讓學(xué)生直接體驗創(chuàng)新的意義和作用，激起學(xué)生的創(chuàng)新興趣，樂于創(chuàng)新，長期堅持就會培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二、在精心設(shè)計中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力范圍較廣，主要有創(chuàng)造性想象力，創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)造性實踐能力，創(chuàng)造性想象力是指學(xué)生在原有材料的基礎(chǔ)上，加工改造，形成新形象的能力，小學(xué)生想象奇特豐富，要因勢利導(dǎo)積極培養(yǎng)，如兩個大小一樣的直角三角形可以拼成哪些圖形。

創(chuàng)造性思維能力是指個人在已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，尋求新穎獨創(chuàng)答案的能力，是創(chuàng)新能力的核心。創(chuàng)造性思維的形式有：總比思維、聯(lián)想思維、逆向思維、側(cè)向思維、發(fā)散與集中思維等因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中就采用轉(zhuǎn)化法遷移類推假設(shè)法大膽推測，逆推法、分析綜合法多角度思考來進行培養(yǎng)：如根據(jù)商不變的性質(zhì)推出分數(shù)的基本性質(zhì)、類推出比的基本性質(zhì)。在教學(xué)圓的面積時先復(fù)習(xí)一下平行四邊形的面積是怎樣推出來的，進而讓學(xué)生聯(lián)想到圓是不是也可以轉(zhuǎn)化成長方形來計算。設(shè)計一些開放性的題：讓學(xué)生多角度思考。如牛奶3元一瓶，空瓶可換一元錢，小明只有10元錢，可以買到幾瓶牛奶，還剩多少錢？或操場上拍皮球的有12人，跳繩的有18人——？給它添上一個合適的問題再解答。聯(lián)想法如由等邊三角形聯(lián)想到三條邊相等，三個角也相等并且是60度。逆推法如學(xué)了三角形的面積公式后，由面積=底×高÷2，逆推出底=面積×2÷高，高=面積×2÷底。假設(shè)法如兩根同樣長的繩子，甲剪去1/3，乙減去1/3米，剩下的繩子哪一根長？就需假設(shè)甲繩比1米長或比1米短或等于1米。比較法如學(xué)校食堂第一次買來2袋大米和3袋面粉，共275千克，第二次買來5袋大米和4袋面粉共600千克，求1袋大米和1袋面粉各多少千克？

創(chuàng)新實踐能力是指將思維意識和設(shè)計轉(zhuǎn)化的行為，將精神轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實能力，要創(chuàng)造就要有實踐，實踐出真知。如學(xué)了元角分的認識后創(chuàng)設(shè)銀行換錢的情境：由4個小組分別擔(dān)任工商、農(nóng)業(yè)、建設(shè)、交通4銀行，然后由同學(xué)拿1元錢去換，可由1元換10張1角，1元換2張5角，1元換5張2角等，讓學(xué)生在實踐中不斷將思維轉(zhuǎn)化為行為，促進創(chuàng)新能力的轉(zhuǎn)化。

三、在成功體驗中激發(fā)學(xué)生的興趣和行為習(xí)慣

俗話說“失敗是成功之母”，但小學(xué)生的心理承受力差，意志薄弱，如果長期失敗就泯滅他們的創(chuàng)造希望，降低他們的創(chuàng)造熱情，但如果一次次成功就會一次次點燃他們的希望之光，因此，成功更是成功之母。在教學(xué)中有意識地設(shè)計一些符合他們水平的富有啟發(fā)性的內(nèi)容，讓他們感受成功所帶來的喜悅，促進興趣的激發(fā)和維持，促進興趣向習(xí)慣轉(zhuǎn)化。

總之，我們要利用一切有利因素，去發(fā)掘和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力，才能培養(yǎng)出一大批具有創(chuàng)造實踐的人才。

（作者單位：四川省達州市通川區(qū)第七小學(xué)校）