麻海燕

摘 要：隨著我國素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，人們對英語的重視度日益提升，但是農(nóng)村小學英語教學現(xiàn)狀不容樂觀，尤其是英語口語教學效果偏差，究其原因，主要是受教育觀念、教學方法、學生興趣等因素的影響。所以，要解決農(nóng)村小學英語口語教學存在的問題，就需要探索改變教學方法，進一步促進小學生英語口語水平的提升。首先對當前農(nóng)村小學英語口語教學存在的問題進行分析，而后結(jié)合具體教學實踐提出了相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學;英語口語;有效策略

口語教學是小學英語教學中的重要組成部分，也是英語教學的難點，提高小學生的英語口語能力可促進小學生英語聽說讀寫能力的全面提升。但是，當前的農(nóng)村小學英語口語教學效果偏差，其影響因素主要包括教師對口語教學的忽視，教學模式單一，致使小學生英語口語表達能力受限。為此，積極探索口語教學有效策略是提高小學生英語口語表達能力的重要基礎(chǔ)，是改善農(nóng)村小學英語口語教學質(zhì)量的關(guān)鍵。基于此，筆者根據(jù)自己教學經(jīng)驗對此展開了簡要分析與討論，希望能從根本上提高農(nóng)村小學英語口語教學質(zhì)量。

一、當前農(nóng)村小學英語口語教學問題分析

（一）教學方法單一化

目前，部分農(nóng)村小學英語教師依舊以傳統(tǒng)的教育理念開展英語教學，在課堂上過于重視學生對英語單詞、語法等方面的學習，一般采用“灌輸式”的教學模式，枯燥、沉悶的課堂氛圍，既不能提高學生的英語學習興趣，也無法給學生提供充足的口語練習時間，甚至還會讓學生抵觸英語的學習，這就很難從根本上提高學生的英語口語能力。

（二）缺乏真實的語言環(huán)境

真實的語言環(huán)境是鍛煉與提升學生英語口語水平的有效手段，也是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好語感的直接途徑。但縱觀當前的農(nóng)村小學英語口語教學現(xiàn)狀，小學生很難有真正用到英語的機會，加上農(nóng)村家長文化水平有限，無法給學生創(chuàng)設(shè)良好的英語口語交際環(huán)境，即便在英語課堂上，教師也常常忽視對口語交際環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，學生無法將所學英語知識運用到實際交際中，就會導致學生英語基礎(chǔ)不扎實，無法使學生對英語保持持久的興趣，從而無法達到理想的英語口語教學目標。

二、農(nóng)村小學英語口語教學的有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，提升學生口語興趣

為學生創(chuàng)設(shè)良好的英語語言環(huán)境，是提高學生英語口語表達欲望的關(guān)鍵條件。要在農(nóng)村小學英語口語教學中提高學生的表達欲望，就需要教師樹立正確的教學觀念，為學生營造輕松、愉悅的課堂氛圍，調(diào)動學生的口語表達積極性，讓學生愿意主動說英語。

例如，在We love animals這一課教學中，為挖掘?qū)W生的英語口語潛能，調(diào)動學生的學習熱情，我先在課堂上給學生播放了與本節(jié)課有關(guān)的歌曲，并帶領(lǐng)大家一起歌唱，在課堂氛圍逐漸活躍的同時，我讓學生進行簡單的free talk，以此來放松學生的心情，創(chuàng)造良好的英語語言交際環(huán)境，如，我說“Hello，everyone. How are you？”學生脫口而出：“Im fine，how are you？”接著以輕松聊天的方式引出這節(jié)課的內(nèi)容，“Which animal do you like？”這時學生各抒己見，每個人都說著自己喜歡的動物。有的學生說：“I like dogs.”有的學生說：“I like tigers.”還有的學生說：“I like elephants.”等等，通過這樣的方式讓學生樂于說英語。為了加強學生的英語口語輸出練習，我還借助多媒體播放了一些動物的圖片，并提出問題讓學生回答：“What animal is this？What is it like？”讓學生用“What is this？It is a...Cool，I like...”的句型來表達自己的想法，以此來培養(yǎng)學生的英語口語興趣，逐步提高學生的英語口語交際能力。

（二）豐富語言詞匯，鼓勵學生自主表達

詞匯是學生進行英語口語表達的基礎(chǔ)，學生只有掌握豐富的英語語言詞匯，才能為英語口語交際能力的提升奠定良好基礎(chǔ)。為此，在農(nóng)村小學英語口語教學中，教師要密切結(jié)合教學內(nèi)容及學生學習實際情況，盡可能地幫助學生掌握更多的語言詞匯，以提高學生對英語語言的駕馭能力。另外，教師還要給予學生口語表達的機會，鼓勵學生自主表達，讓學生真正感受到英語口語的魅力。

例如，在Whats your favorite food這一課的教學中，我以日?？谡Z練習的方式導入新課，如“What day is it today？What do you have on...”調(diào)動學生的已有知識，引導學生主動說出有關(guān)星期的詞匯，然后向?qū)W生出示一些食物的圖片，讓學生說出自己認識的單詞，以此導入本節(jié)課的教學內(nèi)容。之后與大家一起學習這節(jié)課的生詞，讓學生做好記錄，以豐富自身的英語詞匯，為英語口語能力的提升打好基礎(chǔ)。而后，為了鍛煉學生的英語口語表達能力，提高學生的英語口語表達主動性，我就讓學生與同桌進行自由對話練習，并完成課文中的對話，促進學生英語口語表達能力的提高。

總而言之，小學生英語口語水平的提升不是一蹴而就的，英語學習是一個漫長的過程，只要我們走好每一步，就能實現(xiàn)理想的目標。所以，作為一名農(nóng)村小學英語教師，必須從農(nóng)村小學生實際情況出發(fā)，找到英語口語教學問題的根源，認真探尋行之有效的口語教學方法，激發(fā)學生說英語的興趣，讓學生早日擺脫“啞巴”英語的困擾，真正提高農(nóng)村小學英語口語質(zhì)量。

參考文獻：

王松.提高農(nóng)村小學英語口語教學有效性的策略研究[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（12）：186.