摘 要：隨著教育制度的不斷改革，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，不僅要在課堂上開(kāi)展基礎(chǔ)的理論知識(shí)教授活動(dòng)，更應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。而興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和探索知識(shí)的主要?jiǎng)恿?，只有老師加大?duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生才會(huì)更積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中，才能具備更強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。因此，老師在課堂上就應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，確保提升小學(xué)語(yǔ)文的整體教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文作為一門(mén)工具型學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和溝通交流能力具有十分重要的作用。但是，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)還存在著許多問(wèn)題，課堂過(guò)多注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的激發(fā)，以此也就給學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)帶來(lái)了影響。因此，老師就應(yīng)尊重學(xué)生的差異化發(fā)展，活躍課堂氛圍，確保有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文就針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的方法展開(kāi)具體的分析與討論。

一、在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要意義

（一）有利于解放孩子的天性

小學(xué)是打基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，小學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量在一定程度上影響著學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)狀況。而小學(xué)生年齡較小，心智還未成熟，但是對(duì)一切卻充滿(mǎn)著較強(qiáng)的求知欲和好奇心。因此，小學(xué)教育的主要目的不是強(qiáng)制性地讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是在尊重學(xué)生天性的基礎(chǔ)上，來(lái)有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。而在課堂上有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，則更好地符合了“以人為本”的教育理念，更加貼合當(dāng)代教育發(fā)展背景[1]。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的主要誘因，是學(xué)生探索新知識(shí)的主要?jiǎng)恿?。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可有效培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，以此也就能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（三）有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，可為其他科目的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而小學(xué)生正處于思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，思維的良好發(fā)展，不僅關(guān)乎學(xué)生的身心健康發(fā)展，而且還影響著學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)意識(shí)的有效形成。因此，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，就可達(dá)到有效鍛煉學(xué)生思維的目的，以此也就能有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[2]。

二、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

通過(guò)對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的分析與了解，可在一定程度上有效地幫助我們及時(shí)采取針對(duì)性的解決措施，確保采取更加創(chuàng)新的方式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念，來(lái)有效提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，以此來(lái)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面，就針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀展開(kāi)具體的分析與討論。

（一）受傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念影響較深

受應(yīng)試教育的影響，老師在開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，往往還采用灌輸式的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)地接受所學(xué)知識(shí)，久而久之學(xué)生就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣，并且還會(huì)喪失自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。而小學(xué)生年齡較小，在課堂上單純地進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸，就會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生注意力不集中，甚至走神，以此也就不利于提升課堂教學(xué)效率。此外，老師對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定還不合理，過(guò)多地注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略了對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，進(jìn)而也就無(wú)法達(dá)到較高質(zhì)量的教學(xué)效果[3]。

（二）未意識(shí)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，許多老師都存在教學(xué)盲區(qū)，認(rèn)為只要讓學(xué)生大量閱讀之后，學(xué)生自然就會(huì)熟讀甚至掌握相關(guān)生字詞。但是，許多學(xué)生都是在不理解文章主旨大意的基礎(chǔ)上進(jìn)行課文的朗讀，沒(méi)有任何思想感情，長(zhǎng)此以往也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，有些老師沒(méi)有意識(shí)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，在課堂上不尊重學(xué)生的個(gè)性化和差異化發(fā)展，沒(méi)有采取因材施教的教學(xué)理念，這樣也就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性不高[4]。

三、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法

（一）突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的差異化發(fā)展

活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)是小學(xué)生所具備的基本特點(diǎn)，在課堂上長(zhǎng)期注意力不集中也是常態(tài)。故老師在教學(xué)的過(guò)程中就應(yīng)尊重小學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，并允許差異化的存在。在課堂上，要想有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師首先就應(yīng)積極轉(zhuǎn)變?cè)谡n堂上的“一言堂”的角色，而是逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的引導(dǎo)者，突出學(xué)生的主體地位，解放小學(xué)生的天性，這樣學(xué)生才會(huì)更加積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)的組織過(guò)程中。此外，在課堂上，老師還應(yīng)積極地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)觀(guān)念，而是采取游戲化或者創(chuàng)設(shè)情境的方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，確保學(xué)生能夠在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

譬如：在學(xué)習(xí)《司馬光》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師就應(yīng)首先清楚本節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)目的，并根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。因此，在課堂活動(dòng)開(kāi)展之前，老師就可引導(dǎo)學(xué)生搜集與司馬光相關(guān)的資料。進(jìn)而在課堂上，老師就可針對(duì)學(xué)生搜集的資料予以提問(wèn)，例如：“你能說(shuō)說(shuō)對(duì)司馬光的了解嗎？”，這樣學(xué)生就能根據(jù)搜集到的資料回答出司馬光這個(gè)人物的個(gè)性特點(diǎn)，通過(guò)這樣的方式，就可幫助學(xué)生快速領(lǐng)會(huì)本節(jié)內(nèi)容的主旨，以此也就能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與的積極性

結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)情境，可有效活躍課堂氛圍，確保讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因此，在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，老師就應(yīng)有目的地引入一些具備情緒色彩的、以形象為主體的、生動(dòng)的場(chǎng)景，確保引起學(xué)生的情感共鳴，以此更好地激發(fā)學(xué)生參與的積極性。此外，通過(guò)采用創(chuàng)設(shè)情境的方式，學(xué)生就能主動(dòng)了解并學(xué)習(xí)課文，以此也就能實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的掌握。有些小學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生恐懼和緊張的心理，而通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，就能幫助小學(xué)生放松身心，激發(fā)學(xué)生的好奇心，以此也就能幫助小學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信[5]。

譬如：《月光曲》這一節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)就是要讓學(xué)生理解并體會(huì)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的心情。因此，老師在上課之前，就應(yīng)對(duì)貝多芬予以全面的了解，并準(zhǔn)備一些貝多芬創(chuàng)作的曲子的音頻或者視頻供上課時(shí)使用。而在具體授課時(shí)，老師就可利用多媒體給學(xué)生播放《月光曲》，確保營(yíng)造一個(gè)較為和諧且舒適的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)美好音樂(lè)的同時(shí)了解作者的創(chuàng)作意圖和創(chuàng)作心情。

（三）采用游戲化教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

喜歡玩游戲是小學(xué)生的天性，故在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，老師就可充分利用學(xué)生這一成長(zhǎng)特點(diǎn)，采用游戲化的教學(xué)方式，來(lái)有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而課程改革之后，也要求小學(xué)語(yǔ)文教師要借助游戲化的方式來(lái)開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，確保學(xué)生能夠在游戲的過(guò)程中，感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，并從此愛(ài)上語(yǔ)文。

比如，在學(xué)習(xí)《小魚(yú)的夢(mèng)》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師就可與學(xué)生做相應(yīng)的找字詞游戲。首先，老師應(yīng)將學(xué)過(guò)的字詞寫(xiě)到相應(yīng)的字卡上，可將偏旁設(shè)為魚(yú)媽媽?zhuān)渌脑O(shè)為魚(yú)寶寶，通過(guò)魚(yú)寶寶找魚(yú)媽媽的方式，來(lái)將偏旁部首組合為字，這樣既幫助了小學(xué)生理解本節(jié)內(nèi)容的主旨大意，而且還在一定程度上幫助學(xué)生鞏固了之前所學(xué)的字詞。但是，需要注意的是，老師在采用游戲化教學(xué)方式時(shí)，不能將注意力放在游戲本身，而是要借助游戲的趣味性來(lái)充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，確保有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的掌握能力。

（四）增強(qiáng)師生互動(dòng)，活躍課堂氛圍

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，老師往往是課堂的主體，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法與老師保持良好的溝通，且課堂氛圍也較為枯燥，也就不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，為了有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，老師首先就應(yīng)拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念，而是應(yīng)充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，確保與學(xué)生建立平等和諧的師生關(guān)系，形成良性的互動(dòng)，這樣學(xué)生就會(huì)有更多的機(jī)會(huì)在課堂上展示自我[6]。

比如，在學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)的天堂》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師就可引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么大榕樹(shù)被稱(chēng)為鳥(niǎo)的天堂？”，然后通過(guò)層層引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生予以回答，這樣老師與學(xué)生之間就形成了良好的互動(dòng)，以此不僅可以幫助學(xué)生全面了解課文內(nèi)容，而且學(xué)生在思考的過(guò)程中還能形成自己的感悟和看法。此外，對(duì)于問(wèn)題的提出，倘若有學(xué)生沒(méi)有及時(shí)回答出來(lái)，老師應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)，確保給予學(xué)生更多主動(dòng)站起來(lái)回答問(wèn)題的勇氣。在課堂上，老師還可將學(xué)生分為不同的小組，讓小組之間進(jìn)行討論，這樣學(xué)生在討論的過(guò)程中就能相互學(xué)習(xí)、相互激勵(lì)，以此達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的[6]。

四、結(jié)論

不斷研究與分析小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的方法，對(duì)于有效提升小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)文思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展都具有至關(guān)重要的作用。因此，我們應(yīng)首先認(rèn)識(shí)與了解在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要意義和當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)而從突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的差異化發(fā)展，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與的積極性，采用游戲化教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及增強(qiáng)師生互動(dòng)，活躍課堂氛圍四個(gè)方面來(lái)有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保充分突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性化和差異化發(fā)展，就能有效提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

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作者簡(jiǎn)介：曹麗霞（1979—），女，甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)人，本科，職稱(chēng)：一級(jí)，甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)西大街小學(xué)教師，研究方向：如何提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。