趙玉心

摘 要：初中階段的英語學(xué)習(xí)在我國英語教育中算是英語的基礎(chǔ)教育階段，教學(xué)內(nèi)容以幫助學(xué)生對單詞、語法、句子結(jié)構(gòu)的形成基本的認(rèn)知。因此，在這個(gè)英語教學(xué)的基礎(chǔ)階段，如果幫助學(xué)生進(jìn)行深入的英語學(xué)習(xí)，對于減輕學(xué)生后續(xù)的高中、大學(xué)階段英語學(xué)習(xí)的壓力可以起到很大的幫助作用。本文針對如何在初中階段英語課堂中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的教學(xué)策略展開探討。

關(guān)鍵詞：初中英語 課堂教學(xué) 引導(dǎo) 深度學(xué)習(xí)

英語教學(xué)作為我國現(xiàn)階段教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在國家人才培養(yǎng)的角度上具有戰(zhàn)略意義，因此注重英語技能的培養(yǎng)對于我國綜合國力的發(fā)展也是起到重要作用的。通過課堂教學(xué)階段引導(dǎo)學(xué)生對英語進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)對于學(xué)生個(gè)人的發(fā)展有許多好處。

1 深度學(xué)習(xí)對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的意義

1.1 提高和完善學(xué)生的思維能力

在深度學(xué)習(xí)教學(xué)的開展中，主要指的是學(xué)生在對基礎(chǔ)知識掌握的基礎(chǔ)上，對于所學(xué)知識再進(jìn)行深度的鉆研和探究。而在學(xué)生對知識進(jìn)行深度挖掘的過程中，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和積極思考，其邏輯思維能力會(huì)得到有效提升，并且思考問題也會(huì)愈發(fā)全面[1]。

1.2 培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生在對所學(xué)的英語知識進(jìn)行深度的鉆研過程中，是一個(gè)全神貫注的鉆研過程。而全神貫注的學(xué)習(xí)，極易使學(xué)生產(chǎn)生對鉆研和學(xué)習(xí)英語的興趣，有助于發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣和動(dòng)力，使英語教學(xué)成果得到顯著提升。

1.3 增加學(xué)生英語知識的儲(chǔ)備

初中生雖然較小學(xué)生在心智和身體方面有所成長，然而知識儲(chǔ)備和世界觀的建設(shè)方面還是有所欠缺。而在英語課堂中，學(xué)生通過對知識的深度學(xué)習(xí)，可以大大提升英語學(xué)科知識的儲(chǔ)備能力。而英語對于大多數(shù)中國學(xué)生來說，是一門學(xué)起來較為困難的課程，而在初中階段對英語知識的深度學(xué)習(xí)，可以確保學(xué)生在這一學(xué)習(xí)階段有效提升英語知識的儲(chǔ)備，對于高中和大學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)可以有效降低學(xué)習(xí)的難度。

2 在初中英語課堂教學(xué)階段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的開展策略

初中階段的英語教學(xué)，作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，在教學(xué)策略的開展上對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果有著重要的思想指導(dǎo)意義。課堂階段引導(dǎo)學(xué)生對英語進(jìn)行深入學(xué)習(xí)作為較為有效的教學(xué)策略，其開展方式有以下幾種：

2.1 以引起學(xué)生興趣為大前提

在初中英語課堂教學(xué)階段，要想確保引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)教學(xué)的順利開展，首當(dāng)其沖的任務(wù)便是確保學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在確保學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣之后，學(xué)生才能有對英語知識進(jìn)行深度研學(xué)的動(dòng)力，而在深度研學(xué)的過程中，學(xué)生同樣也會(huì)對英語學(xué)習(xí)的興趣愈加濃厚。

在人教版初中英語七年級上冊Starters Unit 1 – Unit 3的教學(xué)內(nèi)容中，通過對一些基本的英文表達(dá)進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，更為重要的是為學(xué)生展示了26個(gè)英文字母的寫法。而在對字母寫法的教學(xué)當(dāng)中，教師可以適當(dāng)引入英語字母的起源和形成，對希伯來語和英語的形成關(guān)系進(jìn)行闡述之后，使學(xué)生對英語字母追根溯源產(chǎn)生一定的興趣之后，為學(xué)生提供相應(yīng)的資料以供研究，以使學(xué)生不但對英文字母的寫法有所認(rèn)識，而且對英語形成的歷史也有所了解，對于英語知識的認(rèn)知更加全面，對于英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起到了良好的引導(dǎo)作用。

2.2 思維導(dǎo)圖在詞匯教學(xué)中的運(yùn)用

初中英語作為英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，那么詞匯的積累在這一階段的學(xué)習(xí)中便顯得尤為重要[2]。而背單詞亦是許多學(xué)生最為頭疼的一個(gè)學(xué)習(xí)過程。因此，教師可以將思維導(dǎo)圖的方法介紹給學(xué)生，學(xué)生通過思維導(dǎo)圖來對詞匯學(xué)習(xí)進(jìn)行深入拓展，確保學(xué)生記住單詞的同時(shí)，輕松拓展學(xué)生的詞匯量。

以人教版初中英語教材八年級上冊Unit 9 Can you come to my party？ 這一單元的教學(xué)中，語法方面是對情態(tài)動(dòng)詞can 和 cant的用法，學(xué)生可以輕松掌握，而這一課關(guān)于party的詞匯可以有很大的深入學(xué)習(xí)的拓展空間，教師可以要求學(xué)生以party為中心，拓展相關(guān)的詞匯，比如通過party拓展出來time，foods，drinks，people，entertainment，place等內(nèi)容，從這幾個(gè)主要分支還可以再進(jìn)一步進(jìn)行深入拓展學(xué)習(xí)。初中的學(xué)生對于party這種話題十分感興趣，在深入學(xué)習(xí)引導(dǎo)工作的開展上十分輕松，并且學(xué)生對籌辦party也都充滿熱情，因此深入拓展的思維導(dǎo)圖十分龐大，并且學(xué)生在用心思考之后所列出的單詞，也都在學(xué)生腦海中留下了深刻印象，有效拓展了學(xué)生的英語詞匯量。

2.3 通過教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)

對于英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極的研究和使用，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)對于學(xué)生提高英語使用能力和提升核心素養(yǎng)也是具有十分可觀的參考意義的。

以人教版初中英語九年級unit 2 I think that mooncakes are delicious 這一單元的教學(xué)中，通過對中秋節(jié)、萬圣節(jié)、圣誕節(jié)這些中國傳統(tǒng)節(jié)日和西方國家的傳統(tǒng)節(jié)日的介紹和對比，為學(xué)生展示了that從句的用法。而傳統(tǒng)文化是一個(gè)國家，一個(gè)語言體系的靈魂所在。同時(shí)，不同的節(jié)日對于學(xué)生也是一種興趣的吸引，教師可以要求學(xué)生在此基礎(chǔ)上，選擇一種傳統(tǒng)節(jié)日，中國或者外國的都可以，寫一篇小短文進(jìn)行介紹，短文中要包含that從句，最后在全班同學(xué)面前對這個(gè)節(jié)日進(jìn)行口頭的介紹。這個(gè)過程，學(xué)生不但對中西方的傳統(tǒng)文化進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)，同時(shí)也將that從句這個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，最后在班級分享的過程中，也是對學(xué)生口語實(shí)踐應(yīng)用能力的一個(gè)深入學(xué)習(xí)的過程。

3 結(jié)語

英語教學(xué)作為我國新課程改革的教學(xué)重點(diǎn)關(guān)注對象，在我國各階段的教學(xué) 工作中都占有十分重要的地位。初中階段的英語課堂教學(xué)中，教師積極制定有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生對英語進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，對于完成我國培養(yǎng)綜合人才的戰(zhàn)略起到了關(guān)鍵性的第一步。

參考文獻(xiàn)：

[1] 杜德志.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的策略探究[J].小說月刊， 2018，000（004）：P.44-45.

[2] 朱永行.在英語課堂中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)[J].西江教育論叢，2007，000（002）：50-52.

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