王小顏

摘 要：隨著高考改革的不斷完善，得語文者得天下?；诖?，小學語文的重要性愈發(fā)凸顯，小學語文教學成為提升學生語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，只要不斷優(yōu)化小學語文教學課堂，優(yōu)化教學方法，才能幫助小學生更好的掌握語文知識，積累語文素養(yǎng)。基于此，本文首先闡述影響教學效率的因素，最后分析小學語文課堂教學教法的創(chuàng)新策略，以便更好的落實素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：小學語文 課堂教學 教法 創(chuàng)新

隨著新課改的不斷深入，對小學語文教師提出了新的要求。為了更好的適應(yīng)發(fā)展，提高學生的學習積極性、基礎(chǔ)素養(yǎng)，傳統(tǒng)的滿堂灌的方式已經(jīng)不能滿足學生多元化的需求，由此小學語文老師需要在了解學生的基礎(chǔ)上，不斷革新教學教法，更好地為學生服務(wù)。

1 影響小學語文課堂授課效果的因素

1.1 課程標準

課程標準是關(guān)系到小學語文授課效果的重要影響因素之一，如果小學語文教師能充分把握課程標準，充分落實課程標準，那么學生的語文成績較好。但是在具體的實踐環(huán)節(jié)中，很多語文教師為了追趕教學進度，或者開設(shè)過多的文娛活動，會影響到課程標準的落實。與此同時，部分小學語文教師在理解課程標準的過程中，也存在偏差，導(dǎo)致課堂的授課效率不高，或者照本宣科，影響學生學習的積極性。

1.2 教學內(nèi)容

語文課程的教學不同于其他科目，語文課程的教學內(nèi)容相對單一，但是所蘊含的情感豐富，學生在學習的過程中，不僅要學會書面知識，還應(yīng)該了解古詩詞、散文作者所面臨的時局特點、情感狀態(tài)等等。由此，需要小學語文教師充分把握教學內(nèi)容，有的放矢的選擇恰當?shù)慕虒W內(nèi)容作為授課的重點，提高學生的認識，從而提高學習的有效性和準確性。

1.3 充分了解學生

學生的身心發(fā)展狀態(tài)，影響授課效率。不僅對小學語文教師而言，需要充分了解學生的身心發(fā)展狀態(tài)，其他科目在教學活動開展之前，也應(yīng)充分了解學生。就小學語文而言，小學是一個基礎(chǔ)性的教育階段，學生的思維發(fā)展水平不高，興趣是學習的主要因素?；诖?，在小學語文授課的過程中，要充分了解學生的興趣特點，了解學生對語文課程中哪些章節(jié)感興趣，哪些內(nèi)容感興趣，以及采用什么樣的方式來開展語文教育感興趣等等。這樣才能讓興趣變成志趣，督促學生保持良好的學習熱情。

1.4 反饋與評價

反饋與評價是制約小學語文授課效率的因素之一，同時良好的反饋與評價可以幫助學生更好的了解知識儲備情況，更好的歸因與學習。小學生希望語文教師更多的表揚自己，發(fā)現(xiàn)自己的進步，梳理語文學習的信心。由此，小學語文教師在課堂授課的過程中，要用發(fā)現(xiàn)的眼光去看待每一位學生，及時對學生的作業(yè)和課堂表現(xiàn)進行反饋，引導(dǎo)學生查漏補缺，激發(fā)和保持學習興趣。

2 小學語文課堂教學教法創(chuàng)新策略

2.1 教學圖文再探

廣東省小學語文教材經(jīng)過了多次的改編，現(xiàn)在的教材內(nèi)容豐富，圖片生動，能最大化的滿足小學生的興趣和學習需求。由此，語文教師在授課的過程中，可以先帶領(lǐng)學生對教材加以審讀，并根據(jù)教材相應(yīng)的圖片給與相應(yīng)的解釋，寓教于樂，提高課堂授課的效率。比如《花的學校》，在講授的過程中，可以根據(jù)課文的教學內(nèi)容，以及自身學校的實際情況，有針對性的加入相應(yīng)的圖片，幫助學生更好的發(fā)現(xiàn)校園的美，提升審美能力。

2.2 把握課文，實現(xiàn)聽讀寫結(jié)合

語文課程的學習不是枯燥的。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，可以根據(jù)學生的需求提供多元化的學習方式，比如幫助學生多聽、多讀、多寫。近些年的研究發(fā)現(xiàn)，將短時記憶轉(zhuǎn)為長時記憶最有效的方式就是反復(fù)知記，這就需要學生不斷練習，勤加思索。比如在學習《秋天的雨》的過程中，語文老師可以在網(wǎng)上下載相應(yīng)的音頻，在課堂上或者課后讓學生多聽，利用多感官的通道，來提升知識記憶的準確性和速度。同時，在多聽之后，要多讀，有感情的對課文內(nèi)容進行朗讀，并能默寫比較好的片段，提供語文素材的儲備。

2.3 合作性教學再探

小學語文教學活動中，有的放矢的加入合作教學，可以增加學生參與教學的積極性。值得注意的是，在合作教學的過程中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，讓學生思考問題。這樣以趣味性的問題的導(dǎo)引，調(diào)動學生的思維，將更多的注意力放在課堂學習中。比如學生在學習《四季》一文時，對喜歡不同季節(jié)的學生進行分組，然后讓小組內(nèi)的同學交流喜歡這個季節(jié)的原因，并將原因用思維導(dǎo)圖的方式，寫在相應(yīng)的彩色卡紙上。最后，請每一個小組的代表來闡述喜歡解決的原因。采用合作教學的方式，不僅可以讓學生主動參與到課堂教學中，還能激發(fā)學生的求知欲和好奇心，并以團隊為指引，進行頭腦風暴，學會換個角度看問題。由此可見，合作性教學對于小學語文教學而言益處頗多。

3 結(jié)語

綜上，新課改之后，需要教師革新教學教法，選擇適合學生、教材的教學教法，這樣才能讓學生對語文教學保持高度的學習興趣。在具體的實踐過程中，雖然會遇到時長不夠、教學進度過慢等問題，但如果能充分激發(fā)學生的學習熱情，教授學生學習語文知識的技巧，那么革新教學利大于弊。由此，小學語文教師在后續(xù)工作開展中，應(yīng)根據(jù)學生學情、身心發(fā)展的特點，選擇合適的教學法。

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