魏華

摘 要：在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，錯(cuò)誤是在所難免的，錯(cuò)誤出現(xiàn)的形式也是多種多樣的。怎樣才能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有效避免各種錯(cuò)誤的出現(xiàn)是數(shù)學(xué)教師一直在思考和探尋的問題。嘗試從幾個(gè)方面闡述小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教師應(yīng)該如何開展教學(xué)活動(dòng)來提前干預(yù)學(xué)生在學(xué)習(xí)或者做題時(shí)出現(xiàn)的易錯(cuò)點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);易錯(cuò)點(diǎn);提前干預(yù);教學(xué)對(duì)策

小學(xué)階段的學(xué)生，思維正處于發(fā)展階段，不可避免地會(huì)產(chǎn)生一些錯(cuò)誤，特別是在數(shù)學(xué)學(xué)科中。數(shù)學(xué)題目中還經(jīng)常出現(xiàn)一些陷阱或者迷惑性的知識(shí)點(diǎn)，一些學(xué)生在做題過程中都會(huì)被這些陷阱所迷惑，進(jìn)而出錯(cuò)。為了促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和效率的逐步提升，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在組織課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中做好易錯(cuò)點(diǎn)的提前干預(yù)，提前打好“預(yù)防針”，幫助他們避開“盲點(diǎn)”或者“迷惑點(diǎn)”，促使學(xué)生在正確解答題目的過程中提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信。

一、引入問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考

數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)至關(guān)重要，因此在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師除了要將基礎(chǔ)知識(shí)傳授給學(xué)生外，還要將數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)放到首要位置。數(shù)學(xué)思維水平提升后，學(xué)生不僅能夠自主思考并解決問題，出錯(cuò)的頻率也會(huì)逐步減少。問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式就是一種促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考和探究問題的有效教學(xué)方法，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以應(yīng)用此方法開展教學(xué)活動(dòng)，以此促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思考的良好習(xí)慣，并且有效避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，達(dá)到一石二鳥的教學(xué)效果。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“三角形的內(nèi)角和”時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以引入問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，以此促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考和解答問題，實(shí)現(xiàn)易錯(cuò)點(diǎn)的提前干預(yù)目標(biāo)。課上，教師先通過測(cè)量和合作活動(dòng)的方式鼓勵(lì)學(xué)生自主探究出三角形的內(nèi)角和為180度。在學(xué)生掌握了三角形內(nèi)角和時(shí)，教師提出一個(gè)問題：“一個(gè)三角形的兩個(gè)內(nèi)角和是85度，那么這個(gè)三角形是什么三角形？”學(xué)生沉浸在85度這個(gè)條件上，所以將銳角三角形回答出來。當(dāng)然也有一些學(xué)生將等腰三角形回答出來，但是他們都不知道利用三角形的內(nèi)角和為180度這個(gè)條件。鑒于此，數(shù)學(xué)教師在講授這個(gè)題目的過程中要通過問題的形式驅(qū)使學(xué)生自主發(fā)掘隱藏條件，并鼓勵(lì)其應(yīng)用隱藏條件解答問題。

二、組織開展游戲活動(dòng)，提升學(xué)生課堂參與度

游戲是學(xué)生最喜歡的一種活動(dòng)，也是促進(jìn)其成長(zhǎng)最快的教學(xué)輔助手段。游戲活動(dòng)的開展能夠使學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中，有利于學(xué)生思維的鍛煉。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過組織游戲活動(dòng)展開數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，并將錯(cuò)誤設(shè)計(jì)到游戲中，促使學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)糾錯(cuò)，并在糾錯(cuò)中熟練掌握數(shù)學(xué)知識(shí)以及解題技巧，進(jìn)而做到易錯(cuò)點(diǎn)的提前干預(yù)。當(dāng)學(xué)生全身心投入到游戲活動(dòng)中時(shí)，他們喜歡思考問題，在自己避免錯(cuò)誤出現(xiàn)的同時(shí)還會(huì)提醒小伙伴，為取得游戲的勝利以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升奠定基礎(chǔ)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“三位數(shù)乘兩位數(shù)”時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過組織游戲活動(dòng)展開教學(xué)，以此提升學(xué)生的課堂參與度。課上，數(shù)學(xué)教師帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法后，引出三位數(shù)乘兩位數(shù)的知識(shí)點(diǎn)，促使其掌握了計(jì)算方法。隨后，教師結(jié)合學(xué)生的掌握情況，將一系列豎式時(shí)沒有對(duì)準(zhǔn)位置、計(jì)算時(shí)少數(shù)字等錯(cuò)誤題目與正確的題目展示出來，組織他們一起進(jìn)行糾錯(cuò)游戲。在糾錯(cuò)游戲中，學(xué)生的參與度很高，不僅能夠快速找到豎式中的錯(cuò)誤，還養(yǎng)成了認(rèn)真計(jì)算的良好習(xí)慣。

三、應(yīng)用畫圖策略教學(xué)，提高學(xué)生解題能力

畫圖法是一種既直觀又有效的教學(xué)方法，能夠?qū)?shù)量關(guān)系躍然紙上，也能夠促使學(xué)生快速解答題目，是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中教師最常使用的教學(xué)方法之一。在形象直觀的畫圖環(huán)境中，學(xué)生的思路十分清晰，不僅能夠快速分析題目意思，還能夠快速聯(lián)系到所掌握的知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)高效解題。學(xué)生的解題能力提升后，他們?cè)谟龅筋愃祁}目時(shí)能夠做到游刃有余，進(jìn)而避免錯(cuò)誤的出現(xiàn)，對(duì)提升其解題效率十分重要。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“小數(shù)的加法和減法”時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以應(yīng)用畫圖法展開教學(xué)，以此促進(jìn)學(xué)生在生動(dòng)有趣的環(huán)境中逐步提升解題能力。課上，數(shù)學(xué)教師將小數(shù)之間相加或者相減的知識(shí)點(diǎn)講述出來，促使學(xué)生在掌握小數(shù)計(jì)算技巧的基礎(chǔ)上提出了問題“一捆電線，用去了18.6米之后，剩下的比用去的還多12.8米，請(qǐng)問這捆電線的原長(zhǎng)是多少”，鼓勵(lì)學(xué)生自主解答題目。小數(shù)應(yīng)用題對(duì)于學(xué)生來說并不陌生，但是一些學(xué)生常常因看不清楚題意直接列出算式“18.6+12.8”，導(dǎo)致出錯(cuò)。為了避免這樣錯(cuò)誤重復(fù)發(fā)生，數(shù)學(xué)教師在講授題目過程中應(yīng)用畫圖法展開，鼓勵(lì)學(xué)生用一段線段表示電線原長(zhǎng)，用大括號(hào)將用去的長(zhǎng)度表示出來，同時(shí)使之自主說出剩下的長(zhǎng)度怎樣在線段中表示。當(dāng)學(xué)生在作圖時(shí)發(fā)現(xiàn)剩下的長(zhǎng)度并不是12.8米后，他們便能夠正確解答出題目，解題能力也由此提高。

總之，在新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要學(xué)會(huì)分析學(xué)生學(xué)習(xí)的心理與特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)以及課本知識(shí)內(nèi)容，提出有效的課堂教學(xué)策略，以此做好提前干預(yù)措施，防止學(xué)生在做題時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，同時(shí)進(jìn)一步提升其解題能力與學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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