周斌仁
摘 要:創(chuàng)新思維是影響一個人成長發(fā)展的重要元素,擁有創(chuàng)新思維則會擁有與眾不同的思路。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是奠定學(xué)生創(chuàng)新思維的啟蒙時期,而數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要學(xué)科。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中教師要注重對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。探究如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教育;創(chuàng)新思維
小學(xué)階段是學(xué)生正式系統(tǒng)性學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識培育創(chuàng)新思維的重要階段,對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和個人成長都起到重要的作用。但是一些教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中過于重視對學(xué)生知識技能的培養(yǎng),而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,教師應(yīng)該及時更改這種教學(xué)觀念,在課堂中開展多種思維活動,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。
一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的緊迫性
1.社會發(fā)展的需要
目前我國正大力倡導(dǎo)大眾創(chuàng)新萬眾創(chuàng)業(yè),可見創(chuàng)新思維在我國發(fā)展中越來越受到重視,創(chuàng)新觀念是從小培育的,不是短時間內(nèi)養(yǎng)成的。小學(xué)時期是學(xué)生創(chuàng)新思維形成的初步階段,而數(shù)學(xué)又是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的主要學(xué)科,因此教師有必要轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教學(xué)模式,將創(chuàng)新思維的培育安排到課堂教學(xué)中,為學(xué)生日后的社會發(fā)展奠定良好的創(chuàng)新思維基礎(chǔ)。
2.在傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情不高
在目前的小學(xué)教師隊(duì)伍中,一些教師深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響,對學(xué)生開展死板的教學(xué)。為了讓學(xué)生取得好成績,他們就布置大量的練習(xí)和知識背誦任務(wù)給學(xué)生,這對學(xué)生造成了較大的心理壓力,漸漸產(chǎn)生厭學(xué)心理。這樣的教學(xué)模式會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣,更嚴(yán)重的話,會讓學(xué)生害怕上數(shù)學(xué)課。教師應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)及時更新教學(xué)觀念,注重培育學(xué)生的創(chuàng)新思維,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能漸漸發(fā)現(xiàn)自己的潛能,重拾對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中融入創(chuàng)新思維,無論是對教師的教學(xué)還是對學(xué)生的知識學(xué)習(xí),以及最終的課堂效果都會產(chǎn)生較大的影響。那么教師到底該怎么做才能讓教學(xué)課堂起到培育學(xué)生創(chuàng)新思維的作用呢?接下來有幾點(diǎn)建議:
1.創(chuàng)設(shè)故事教學(xué)情境,吸引學(xué)生的注意力
小學(xué)階段的學(xué)生對新鮮的事物總是充滿好奇,教師在開展課堂教學(xué)的過程中,可以抓住學(xué)生的這一特點(diǎn),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事教學(xué)情境,吸引學(xué)生的注意力,而后引導(dǎo)學(xué)生展開思考培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。例如,教師在教學(xué)“小數(shù)的加法和減法”這一課時,可以給學(xué)生講一個獵人與兔子的故事,一天兔子在森林中尋找食物不小心被一個獵人抓走了,但是小兔子趁獵人睡著的時候溜了出來,小兔子按原路返回跑了大概1.2千米的路程就抵達(dá)了安全地帶,已知小兔子被抓地到獵人家的距離是1.4千米,那么同學(xué)們你們可以幫老師算算小兔子距離被抓地有多遠(yuǎn)嗎?通過這樣的故事情境創(chuàng)設(shè)可以吸引學(xué)生的課堂注意力,推動學(xué)生積極地思考教師所提的問題,并針對問題大膽地展開想象,活躍自身的思維,為學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高做鋪墊。
2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題分析,提高思維邏輯性
教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中,要注重引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行問題分析,提高學(xué)生自主分析能力,通過體驗(yàn)式教學(xué),提高學(xué)生的思維能力和動手操作能力,引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際問題分析中,教師也要將數(shù)學(xué)知識從局部到整體進(jìn)行設(shè)計(jì),注重提問由簡到難使問題具有層次感。另外,教師的問題設(shè)計(jì)要貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),選擇適合的問題進(jìn)行提問,引導(dǎo)學(xué)生參與課堂思考。例如,教師在教學(xué)“時、分、秒”這部分內(nèi)容時,課堂教學(xué)目標(biāo)主要是引導(dǎo)學(xué)生建立關(guān)于時、分、秒的觀念,因此教師在開展教學(xué)的時候,在課前可先對學(xué)生提問:同學(xué)們,你們知道一分鐘大概有多久嗎?這時學(xué)生就會進(jìn)行思考。接下來教師開展課堂知識點(diǎn)的教學(xué),在學(xué)生對時、分、秒有初步了解之后,讓學(xué)生自主進(jìn)行探究,引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、討論、交流等形式來解決“怎樣計(jì)量用‘秒做單位的時間”及“分與秒之間的關(guān)系”等問題,探討結(jié)束后,教師邀請學(xué)生分享小組心得。這樣的教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考探索,推動學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。
3.運(yùn)用游戲教學(xué),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維
小學(xué)階段的學(xué)生心智發(fā)育尚不成熟,對很多新鮮的事物有著好奇心,游戲是小學(xué)生最喜歡的活動之一。教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,可以充分利用游戲的手段開展教學(xué),促進(jìn)學(xué)生在游戲?qū)W習(xí)中激發(fā)創(chuàng)新思維。例如,以“圖形與幾何”章節(jié)教學(xué)為例,提高學(xué)生對于物體和圖形的抽象認(rèn)識,總結(jié)物體和圖形的數(shù)學(xué)規(guī)律是這一章節(jié)主要的教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)充分結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)置教學(xué)游戲,通過七巧板拼圖的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),在游戲過程中,不同的學(xué)生持有不同種類的七巧板進(jìn)行探究,發(fā)掘知識,激發(fā)創(chuàng)新思維。
總之,目前一些教師還未注重對學(xué)生創(chuàng)新思維的培育,依舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念開展教學(xué)課堂,這樣不利于我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)取得進(jìn)步。教師應(yīng)當(dāng)積極改變觀念,將創(chuàng)新思維培育觀念融入教學(xué)課堂。
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