呂愛玲

摘 要：作為技工院校課程體系中的重要一環(huán)，同時也是文化基礎(chǔ)課程之一，數(shù)學課的重要性不言而喻。但在實際教學中，受學生學習能力和諸多客觀因素影響，老師始終無法有效提升學生的數(shù)學應用水平。在很多專業(yè)課學習中，數(shù)學都是最令大家感到頭疼的學科，如何通過數(shù)學課堂教學培養(yǎng)學生的應用能力，已成為當下最受人關(guān)注的話題。下面本文將對如何培養(yǎng)技工院校學生數(shù)學應用能力進行分析。

關(guān)鍵詞：技工院校 數(shù)學教學 數(shù)學應用 能力培養(yǎng)

1 對技工院校教學特點的解讀

1.1 對學生特點的解讀

從文化基礎(chǔ)層面看，技工院校學生的學習素養(yǎng)普遍較差，學習自覺性與積極性也差強人意，尤其是在數(shù)學學習中，表現(xiàn)得更為突出。但同時我們也應該注意到，對于一個14-16歲的學生來說，很難講他們的學習能力無法得到進一步提高，并且在我看來，經(jīng)過一番訓練和培養(yǎng)，他們的可上升空間還是很大的。中考失利，或者厭學，都說明不了學生的學習能力低下，或者學習興趣不濃，這與教學方法有一定關(guān)系。如果能力利用好學生精力旺盛、表現(xiàn)欲強、思維活躍等這些特點，與數(shù)學教學相巧妙結(jié)合，相信學生的數(shù)學水平和整體學習能力將會邁向更高的臺階。

1.2 對教學內(nèi)容和目的特點的解讀

與初高中相比，技工院校的數(shù)學教學內(nèi)容和目的均有很大不同。初高中數(shù)學教學更偏向理論，比如基礎(chǔ)知識的傳授、各種數(shù)學思想的滲透、數(shù)學文化的傳播等，但技工院校的數(shù)學教學更加側(cè)重于應用，其內(nèi)容和目的是為生產(chǎn)和生活服務。另外從專業(yè)的角度看，技工院校數(shù)學教學的主要任務是為學生提供學習專業(yè)知識和技能所必備的數(shù)學知識，我們要將數(shù)學看成是為專業(yè)課提供服務的一門課程。比如同樣是學習三角函數(shù)，對于計算機專業(yè)的學生來說，掌握好幾本概念和運算方法就可以了，但對于數(shù)控專業(yè)的學生來說，除了要了解并掌握基本概念和運算方法外，還要更深入地去認識什么是振幅、周期、頻率、初相和相位，甚至還要學好正弦曲線的五點作圖法，以便為后面學習單相和三相交流電打好基礎(chǔ)。

1.3 對教學方式特點的解讀

教學方式的特點是在學生特點與教學內(nèi)容和目的特點的基礎(chǔ)上應運而生的，主要是為了滿足實際教學需求。在選擇教學方式時，我們應該將重點放在教學內(nèi)容與學生注意力的有效關(guān)聯(lián)上，利用好學生精力旺盛、表現(xiàn)欲強、思維活躍這些特點，比如我們可以增設(shè)一些具體情境，將所要學習的內(nèi)容與現(xiàn)實生活和他們的興趣取向聯(lián)系在一起，盡可能多地加入其它領(lǐng)域元素，如軍事、經(jīng)濟等。這樣，學生便能夠?qū)⒁蛘趯W習的數(shù)學知識有了更加深入的了解和認識，從而為后面的實際應用打下基礎(chǔ)，進而提升了應用能力。

2 培養(yǎng)學生數(shù)學應用能力的途徑

2.1 貼近生活

心理學家指出：學生學習的內(nèi)容與身邊的實際生活背景越接近，學生自覺接受知識的程度就會越高。在實際教學中，我們除了要注意聯(lián)系生活實際外，從學生興趣愛好出發(fā)大量搜集教學素材并應用于課堂教學也十分重要。我們不需要給學生講“數(shù)學知識源于生活”等一些大道理，我需要教會學生如何從生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學，教會他們在生活中認識數(shù)學的方式。在技工院校數(shù)學課堂教學中，老師應該盡可能多地列舉生活中的例子，只有將一個個鮮活的例子擺在學生面前，他們的應用意識才能得到進一步提升。

2.2 加強建模

在理論聯(lián)系實際的過程中，老師們需要通過構(gòu)建數(shù)學模型來實現(xiàn)實際問題與數(shù)學知識的相互轉(zhuǎn)化。因此，培養(yǎng)學生的數(shù)學建模能力，也應該被看成是數(shù)學應用的一個組成部分。所謂數(shù)學建模就是，應用基本數(shù)學思想和方法，對所要解決的問題進行抽象的、細致的、科學的、客觀的總結(jié)或模仿形成一種數(shù)學結(jié)構(gòu)，然后將每個模型所對應的數(shù)學知識、公式、概念、定理融合進去，在解決問題的同時使學生逐漸形成數(shù)學應用能力。

2.3 問題創(chuàng)設(shè)

嘗試獨立思考、分析，并解決問題是數(shù)學應用能力逐漸形成的重要標志，在實際教學中，老師對學生這方面能力的培養(yǎng)主要是通過問題創(chuàng)設(shè)來完成的。比如我們可以將教材內(nèi)容和學生實際生活元素結(jié)合在一起來編制具有啟發(fā)意義的問題，必要時，還可以增設(shè)一些小情景，引導學生嘗試用已習得的數(shù)學知識和能力去分析問題和解決問題。即便沒有完成老師所布置的任務也不要緊，學生只要能給出清晰的步驟和思路，告訴老師應該用什么方法去解決，以及都運用了哪些數(shù)學知識也是值得被稱贊的。

3 結(jié)語

培養(yǎng)技工院校學生的數(shù)學應用能力，需要我們首先認清學生的特點與實際學情，針對他們的特點來設(shè)計教學方式，結(jié)合具體教學內(nèi)容與目的選擇恰當?shù)慕虒W途徑。在培養(yǎng)學生數(shù)學應用能力的過程中，老師們需要時刻注意融入生活化元素，無論是構(gòu)建數(shù)學模型還是問題創(chuàng)設(shè)，都應該盡可能選取與學生實際生活相關(guān)的素材，這樣才會逐漸提高他們的數(shù)學應用意識，并慢慢形成我們所希望看到的應用能力。

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