王蘭清

摘 要：語(yǔ)文知識(shí)具有內(nèi)容涵蓋廣、優(yōu)秀的文化、寓教于樂(lè)的特點(diǎn)，是我國(guó)文化的精髓，因此在教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)文教師要摒棄傳統(tǒng)不適宜的教學(xué)方式，運(yùn)用新型的教學(xué)方式進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整個(gè)階段，教師要重視學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，其中閱讀在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中占有非常重要的地位。閱讀是在小學(xué)語(yǔ)文階段非常重要的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升閱讀水平。在小學(xué)高年級(jí)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，閱讀所占的比重是非常高的，可以很明顯地發(fā)現(xiàn)，閱讀內(nèi)容越來(lái)越多，這個(gè)特點(diǎn)也就決定了小學(xué)高年級(jí)學(xué)生要有一定的語(yǔ)言理解能力，提高閱讀的有效性，使學(xué)生掌握閱讀的技巧。從小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀、小學(xué)高年級(jí)段語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效方式來(lái)淺析小學(xué)高年級(jí)段語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);語(yǔ)文閱讀;閱讀教學(xué)

在學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀知識(shí)中，語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的技巧，這樣才能更好地進(jìn)行閱讀，尤其是小學(xué)高年級(jí)段語(yǔ)文閱讀，需要掌握好扎實(shí)的閱讀技巧和高水平的閱讀能力，才能深刻地理解閱讀的內(nèi)容，這樣才能讓學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中輕松些許，作為語(yǔ)文教師，要更新自己的思想觀念，學(xué)習(xí)社會(huì)前沿的教學(xué)理念，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)手段，這樣才能提高學(xué)生的閱讀能力，掌握好學(xué)習(xí)的方法，提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在新課改的背景下，教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式已是必然趨勢(shì)，因此要運(yùn)用適合高年級(jí)段學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀內(nèi)容的有效教學(xué)方式。

一、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)太過(guò)宏大

在當(dāng)前的教育環(huán)境中，小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)目標(biāo)主要是追求立體化，不僅是對(duì)教學(xué)知識(shí)有一定的要求，還要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。語(yǔ)文老師根據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候不要太過(guò)宏觀，要根據(jù)學(xué)生的理解水平和閱讀水平來(lái)制定，需要考慮到學(xué)生的思維水平和能力?，F(xiàn)在，有部分語(yǔ)文教師把愛(ài)國(guó)主義和人性、道德作為學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)，把教學(xué)的內(nèi)容和這個(gè)目標(biāo)相互結(jié)合，但是小學(xué)生的理解能力有限，即使是小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，仍然存在理解障礙的問(wèn)題，對(duì)教師所制定的宏觀目標(biāo)不是很了解，也不能從這些知識(shí)中獲得良好的啟發(fā)，不能感悟到其中的內(nèi)涵，這些目標(biāo)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是非常遙遠(yuǎn)的，也很難實(shí)現(xiàn)，不是很適合培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

2.教學(xué)方式不是很切合實(shí)際

語(yǔ)文教師采用的教學(xué)方式不僅要考慮到教學(xué)語(yǔ)文閱讀中的知識(shí)，還要注重從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，但是當(dāng)前教師沒(méi)有考慮到高年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。很多的語(yǔ)文教師總是將教學(xué)的課表作為標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際閱讀能力，致使實(shí)際的教學(xué)和學(xué)生的生活是脫離的，這會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一些厭倦的情緒，教師在對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文能力進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，只注重分?jǐn)?shù)，以分?jǐn)?shù)的多少來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，這種評(píng)價(jià)的方式過(guò)于單一，很容易消磨學(xué)生的積極性。

二、小學(xué)高年級(jí)段語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效方式

1.采取生活化的教學(xué)方式，更容易拉近學(xué)生和知識(shí)的距離

教師要充分了解學(xué)生的閱讀能力和實(shí)際的思維水平，通過(guò)生活中的相關(guān)案例來(lái)給學(xué)生創(chuàng)造生活化的閱讀課堂。比如，語(yǔ)文老師在教學(xué)《大自然》的啟示這部分內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)置一些問(wèn)題，比如“在下雨的時(shí)候?yàn)槭裁次浵佉峒夷亍薄霸谇锾斓臅r(shí)候大雁為什么要往南飛”“一棵樹(shù)中間的年輪表示的是什么意思呢”等問(wèn)題，這些問(wèn)題其實(shí)是比較生活化的，語(yǔ)文教師就可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的相關(guān)案例。在這部分知識(shí)內(nèi)容中，教師可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己一次出游的經(jīng)歷，在課堂上和同學(xué)們進(jìn)行分享，并且可以把遇見(jiàn)的一些有趣的事情和同學(xué)進(jìn)行交流，其實(shí)學(xué)生可以從交流的過(guò)程中獲得知識(shí)的啟發(fā)。語(yǔ)文教材是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主要內(nèi)容，同時(shí)也是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要依據(jù)，更是教師開(kāi)展生活化語(yǔ)文教學(xué)的載體，所以，作為小學(xué)語(yǔ)文老師，要重視教材中的閱讀內(nèi)容，并且對(duì)生活化教學(xué)元素進(jìn)行挖掘和應(yīng)用。

2.有效地將讀和寫(xiě)相結(jié)合

閱讀和寫(xiě)作是相互聯(lián)系的，可以通過(guò)寫(xiě)作的方式提升學(xué)生的閱讀能力，這是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵。教師在給學(xué)生講解《詹天佑》這節(jié)課的時(shí)候，可以提前在互聯(lián)網(wǎng)上搜集關(guān)于詹天佑的相關(guān)資料，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)后，可以給學(xué)生布置一些寫(xiě)作的任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這節(jié)課，寫(xiě)出自己的讀后感，寫(xiě)作的方向可以是關(guān)于報(bào)效祖國(guó)的愛(ài)國(guó)情懷，需要培養(yǎng)學(xué)生的初心，學(xué)生要學(xué)會(huì)感恩。當(dāng)國(guó)家繁榮昌盛、一片祥和時(shí)，可以歡欣鼓舞;當(dāng)國(guó)家處于水深火熱時(shí)，要主動(dòng)維護(hù)國(guó)家的名譽(yù)和主權(quán)。語(yǔ)文閱讀不僅要傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，傳承我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)，為祖國(guó)的發(fā)展奉獻(xiàn)自己的力量。

3.口語(yǔ)交際中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

口語(yǔ)交際是小學(xué)語(yǔ)文綜合素質(zhì)的重要組成部分，可以作為閱讀教學(xué)的延伸，借此來(lái)提升學(xué)生的閱讀能力。比如，語(yǔ)文老師可以組織一些教學(xué)活動(dòng)，比如以故事作為主題的口語(yǔ)交際活動(dòng)，讓學(xué)生分享自己認(rèn)為有趣的故事，同時(shí)也可以組織朗讀、演講等活動(dòng)，讓學(xué)生收集和自己家鄉(xiāng)有關(guān)系的詩(shī)詞，反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，可以用音樂(lè)來(lái)配合學(xué)生朗誦，這可以作為閱讀情感的延伸。

參考文獻(xiàn)：

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