摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為被動(dòng)接受者的教學(xué)模式的弊端日益凸顯，為改善這些存在的問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)知識(shí)。本文通過闡述MS-EEPO有效教育的理念，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探析MS-EEP有效教育在小學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：MS-EEPO有效教育;小學(xué)課堂;應(yīng)用;

一、關(guān)于MS-EEPO

EEPO是由孟照彬教授提出的一種新型的東西方結(jié)合的教育模式。EEPO是以“教育要講效率，過程要講優(yōu)化”為核心思想，這種教學(xué)模式具有實(shí)用性強(qiáng)和系統(tǒng)操作性三維一體的特點(diǎn)。EEPO有效教學(xué)是符合新課改的教學(xué)理念，更加注重小學(xué)課堂資源的有效利用，注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性解放及團(tuán)隊(duì)合作精神。EEPO——有效教育將東西方教育的優(yōu)勢(shì)有機(jī)結(jié)合為一體，為探索中國(guó)教育提供了一條出路。

二、MS-EEPO有效教學(xué)原則

（一）有效設(shè)計(jì)是有效教學(xué)的前提

有效設(shè)計(jì)是有效教學(xué)的重要前提。有效教學(xué)設(shè)計(jì)的第一步則是解讀相關(guān)教材。第二步是教師根據(jù)本學(xué)科的教學(xué)性質(zhì)和特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)情進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。首先教師要對(duì)教材進(jìn)行深入鉆研，吃透教材，充分把握教材的重難點(diǎn)。此外，教師還要時(shí)刻關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)狀況，并根據(jù)學(xué)生的課堂狀態(tài)，對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效教學(xué)。在教學(xué)課堂中把學(xué)生放在主導(dǎo)地位，教師進(jìn)行合理引導(dǎo)，讓他們自由、快樂地獲取知識(shí)，從中學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，能夠達(dá)到深入探究學(xué)習(xí)。

（二）有效實(shí)施是有效教學(xué)的關(guān)鍵

教學(xué)是靈活的，是需要在教學(xué)過程中不斷的調(diào)整、創(chuàng)新。有效教學(xué)的實(shí)施是需要講究教學(xué)策略和教學(xué)方法的，主要有該練則練、該講則講、該問就問三個(gè)方面。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，有效教學(xué)設(shè)計(jì)的核心是教學(xué)目標(biāo)。訓(xùn)練設(shè)計(jì)屬于有效教學(xué)設(shè)計(jì)的重要部分，如果學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，教學(xué)效率就容易出現(xiàn)事倍功半的情況。但如果訓(xùn)練設(shè)計(jì)內(nèi)容過于簡(jiǎn)單則會(huì)出現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)容量不足的狀況。在內(nèi)容上就有基礎(chǔ)訓(xùn)練、變式訓(xùn)練兩個(gè)內(nèi)容。要根據(jù)教學(xué)課程的難度以及本校學(xué)生的學(xué)情來進(jìn)行制定。在方式中則包括分散訓(xùn)練、集中訓(xùn)練兩種。與此同時(shí)還必須注重訓(xùn)練的密度與空間。除此以外，教學(xué)設(shè)計(jì)還應(yīng)該注重情境的設(shè)計(jì)，在課堂中為學(xué)生的訓(xùn)練留下一定的空間，否則教學(xué)的效益將大打折扣。

（三）合理有效的評(píng)價(jià)與反思

在有效教學(xué)的環(huán)節(jié)中，及時(shí)而合理的評(píng)價(jià)是十分關(guān)鍵的一點(diǎn)。教師對(duì)這一點(diǎn)應(yīng)該給予重視，新課標(biāo)的核心理念在于學(xué)生的發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得發(fā)展。這也要求我們?cè)诰唧w的教學(xué)活動(dòng)中，講究評(píng)價(jià)的藝術(shù)性。

有效反思與有效教學(xué)是相輔相成的。前者是后者實(shí)現(xiàn)的保證，而后者則通過前者得以實(shí)現(xiàn)，兩者相互聯(lián)系，相互促進(jìn)。教學(xué)反思是教師的一種教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)改進(jìn)的途徑。但個(gè)人的對(duì)自我的發(fā)現(xiàn)是不足的，需要旁人的幫助，這就需要教師們共同合作，才能看到問題的全面性，抓住問題的主要矛盾，進(jìn)行解決。

三、課堂上實(shí)施MS-EEPO教學(xué)的策略

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練

EEPO有效教育中學(xué)生學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練有八項(xiàng)。分別是小組學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作、人力資源和教室資源的利用、約定與規(guī)則動(dòng)靜轉(zhuǎn)換、一般性激勵(lì)、學(xué)習(xí)的表達(dá)呈現(xiàn)、速度訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練主要是教師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（二）老師教學(xué)課型方式

老師教學(xué)課型方式分為兩種，一種是要素組合方式，另外一種則是平臺(tái)互動(dòng)方式。平臺(tái)互動(dòng)方式的主要流程首先篩選關(guān)鍵目標(biāo)，再進(jìn)行構(gòu)建多向度平臺(tái)，然后選擇交互，最后老師精講。比如，老師教學(xué)課型方式：在數(shù)學(xué)課的前奏上我拿盲人摸象來說明事物的多面性，然后問同學(xué)這是為什么呀？ 以小組或者是團(tuán)隊(duì)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生能大膽的發(fā)言，來表達(dá)自己心中的觀點(diǎn)，不論對(duì)錯(cuò)。這個(gè)故事的目的就達(dá)到了，能為接下來的課程任務(wù)做鋪墊。師生氣氛一和諧，就能為接下來的幾何學(xué)習(xí)打下了良好的感情基礎(chǔ)。而師生互動(dòng)則能促使學(xué)生緊緊跟著老師的節(jié)奏把課上完，并且還能觸類旁通。這樣的方式學(xué)生的參與面廣，互動(dòng)性更高，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)方式

教學(xué)活動(dòng)中包括多類評(píng)價(jià)，有效評(píng)價(jià)指的是教師在關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)的情況下，根據(jù)學(xué)生的心理需要和學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理、恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)。教學(xué)評(píng)價(jià)這一過程是貫穿著尊重、愛護(hù)、發(fā)展的人文主義理念，應(yīng)該體現(xiàn)出一種平等的、民主的關(guān)系。如何拿捏好表揚(yáng)的分寸則是需要教師更多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理、生活狀態(tài)，對(duì)學(xué)生全面了解，只有這樣，教師才能真正做到、做好有效的評(píng)價(jià)。

其次是采用幽默、風(fēng)趣、含蓄、婉轉(zhuǎn)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在課堂中也能感受到溫情與關(guān)愛。這對(duì)于學(xué)生自信心的增強(qiáng)和心理的健康成長(zhǎng)十分重要，也為自主探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ)。

最后則是要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，建立自信。合理的引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)有助于減少因評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生造成的傷害，激勵(lì)學(xué)生不斷地認(rèn)識(shí)自我、改進(jìn)自我。比如剛試驗(yàn)一個(gè)學(xué)期就把我們班由年級(jí)成績(jī)的中下游水平，一下子飛奔到了年級(jí)第一。

四、結(jié)論

EEPO有效教育的提出可以說是在教育發(fā)展歷史上具有深刻的意義。在有效教育指導(dǎo)策略和教師在日常生活中通過記錄、總結(jié)、歸納的指導(dǎo)下，最后通過自主學(xué)習(xí)的組織形式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行更準(zhǔn)確、專業(yè)的指導(dǎo)和教學(xué)。讓學(xué)生能在中國(guó)式的教育中仍然保持著高度的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造力。

廣西上思縣思陽鎮(zhèn)中心小學(xué)?呂秀玲