鄭小玲

摘 要：近年來環(huán)境問題日益嚴(yán)重，導(dǎo)致環(huán)境教育在教育工作中的地位逐漸上升，伴隨教學(xué)改革工作的進(jìn)一步深入，教育人員發(fā)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)與環(huán)保教育之間存在一定的關(guān)聯(lián)，基于此，在開展日常教學(xué)工作時(shí)，高中化學(xué)教師嘗試將化學(xué)教學(xué)與環(huán)保教學(xué)結(jié)合在一起。通過這種做法可以幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)化學(xué)知識(shí)，幫助他們樹立正確的化學(xué)觀念，提高他們解決環(huán)境問題的能力，增強(qiáng)他們的綜合素質(zhì)。文章提出了新課程背景下，在高中化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保教育的方法，供教師參考使用。

關(guān)鍵詞：新課程;高中化學(xué);教學(xué);環(huán)保教育;滲透

一、 引言

目前沙塵暴、城市酸雨、白色污染、城市沙漠化等環(huán)境問題的出現(xiàn)頻率逐漸增加，環(huán)境保護(hù)問題成了世界各國(guó)的重點(diǎn)關(guān)注問題，而化學(xué)作為自然學(xué)科，它與環(huán)境之間的聯(lián)系是非常密切的，通過相關(guān)化學(xué)技術(shù)可以有效緩解一些環(huán)境問題的惡化，因此在高中化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)保教育也成了教育改革工作的重點(diǎn)內(nèi)容，在此項(xiàng)工作開展過程中，教師不僅要制訂出科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，還要結(jié)合實(shí)際情況對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行優(yōu)化，保證此項(xiàng)工作的長(zhǎng)久發(fā)展。

二、 在高中化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育的重要性

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前中國(guó)絕大多數(shù)高中生對(duì)環(huán)保知識(shí)的掌握非常少，即使是最基礎(chǔ)的環(huán)保知識(shí)，比如酸雨的主要成分、溫室氣體的種類等，甚至于還有部分學(xué)生都不知道中國(guó)污染最嚴(yán)重的幾個(gè)地區(qū)，但是，這些內(nèi)容在高中化學(xué)教材中多有涉及，之所以會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，是因?yàn)榻處煵]有對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有效整理。因此將環(huán)保教育滲透到高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，是高中化學(xué)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

在中國(guó)教育部門頒布的教學(xué)大綱中明確提出，在日常教學(xué)工作當(dāng)中，不僅要幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容，還應(yīng)該培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能力，提高他們的環(huán)保意識(shí)。基于此，在高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)部含有大量的環(huán)保知識(shí)，比如在“化學(xué)反應(yīng)中的能量轉(zhuǎn)化”中就蘊(yùn)含著與防治酸雨、緩解溫室效應(yīng)有關(guān)的環(huán)保知識(shí);在“元素周期表”中蘊(yùn)含著與放射性污染有關(guān)的環(huán)保知識(shí)等。這就證明，將環(huán)保教育滲透到高中化學(xué)課堂，不僅可以提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，還可以為教師提供更多的教學(xué)素材，活躍課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、 高中化學(xué)教學(xué)滲透環(huán)保教育的原則

（一）綜合性原則

此項(xiàng)原則也是環(huán)保教育的基礎(chǔ)原則，是指如果教師想將環(huán)保教育滲透到實(shí)際教學(xué)工作當(dāng)中，那么就需要站在全面、發(fā)展、聯(lián)系的立場(chǎng)上，不僅要幫助學(xué)生掌握環(huán)保知識(shí)，提高他們的環(huán)保意識(shí)，還要幫助他們形成正確的環(huán)保觀念，提高他們的環(huán)保素質(zhì)，在教學(xué)過程中，要將教材內(nèi)容與各方面環(huán)保知識(shí)結(jié)合在一起。

（二）科學(xué)性原則

在教學(xué)過程中遵守這一原則是為了保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性與合理性，高中化學(xué)教師在開展教學(xué)工作時(shí)，首先要端正自己的教學(xué)態(tài)度，用科學(xué)的態(tài)度將教材內(nèi)容與環(huán)保知識(shí)結(jié)合在一起，并且應(yīng)對(duì)講解內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)核實(shí)。同時(shí)教師在幫助學(xué)生樹立價(jià)值觀與人生觀時(shí)也需要遵守這一原則，如果教師在進(jìn)行環(huán)保教育時(shí)所選擇內(nèi)容脫離實(shí)際，那么教學(xué)內(nèi)容將會(huì)變成空中樓閣，經(jīng)不起任何推敲。

化學(xué)教師畢竟不是環(huán)境保護(hù)工作的專業(yè)工作人員，因此在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)核實(shí)，保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性。除此之外教師還要對(duì)環(huán)境問題的發(fā)展進(jìn)行相關(guān)研究，在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，一定要使用最新的發(fā)展觀念;在進(jìn)行講解工作時(shí)，教師要注意講解語(yǔ)言的規(guī)范性，確保學(xué)生可以正確理解相關(guān)概念。

（三）聯(lián)系實(shí)際原則

在將環(huán)境教育滲透到高中化學(xué)課堂時(shí)，以教材內(nèi)容為切入點(diǎn)，雖然可以幫助學(xué)生更好地開展學(xué)習(xí)工作，但是會(huì)給教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)帶來一定困擾，很難激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。因此在此項(xiàng)工作開展期間，教師應(yīng)該將理論知識(shí)與實(shí)際情況結(jié)合在一起，選擇學(xué)生熟悉的內(nèi)容作為教學(xué)切入點(diǎn)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以引發(fā)學(xué)生的共鳴。即在高中化學(xué)課堂開展環(huán)保教育，要以實(shí)際生活為教學(xué)依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題，以“白色污染的危害與防治”為例，教師可以通過列舉生活中的實(shí)際情況，幫助學(xué)生了解白色污染的危害，并提出相應(yīng)解決方案;再比如“廢水處理問題”，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)匚鬯畣栴}進(jìn)行調(diào)查，然后讓他們獨(dú)立制訂并完成解決方案，并將他們所設(shè)計(jì)解決方案提交給相關(guān)部門。在新課程背景下，高中化學(xué)教材內(nèi)容更加豐富，教師可以開展更多與環(huán)境保護(hù)有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，并且將教材與實(shí)際相結(jié)合，還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人與環(huán)境的關(guān)系進(jìn)行思考，加快他們對(duì)環(huán)保意識(shí)的形成速率。

（四）循序漸進(jìn)原則

這一原則是指高中化學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該遵守化學(xué)學(xué)科的學(xué)科邏輯，教學(xué)計(jì)劃要符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，以此為基礎(chǔ)滲透環(huán)境教育，使得學(xué)生不僅可以掌握教材內(nèi)容，還可以提高自己的環(huán)境素質(zhì)，而且還要培養(yǎng)他們的獲取思維的能力。環(huán)境素質(zhì)的提高是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。因此，在開始階段，教師應(yīng)該注意教學(xué)難度與教學(xué)效率，在教學(xué)過程中應(yīng)該盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，遵守循序漸進(jìn)原則開展教學(xué)工作。環(huán)境問題的種類非常多，不同種類問題有不同的解決方法，但是不同種類問題之間具有一定的關(guān)聯(lián)性，因此學(xué)生不可能將所有知識(shí)全部掌握，教師要掌握好教學(xué)尺度，不要給學(xué)生施加過大的學(xué)習(xí)壓力，以免對(duì)教學(xué)質(zhì)量造成影響。

（五）批判性原則

之所以會(huì)出現(xiàn)環(huán)境問題，是因?yàn)闆]有協(xié)調(diào)好人與自然、社會(huì)之間的關(guān)系，導(dǎo)致所制定的經(jīng)濟(jì)決策對(duì)環(huán)境造成威脅，因此雖然高中化學(xué)教師可以在教學(xué)課堂當(dāng)中滲透環(huán)境教育，但是，并不能針對(duì)具體問題提出標(biāo)準(zhǔn)解決方案，需要學(xué)生自己去進(jìn)行研究，即在實(shí)際教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

（六）參與性原則

此項(xiàng)原則是指高中化學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)利用所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)環(huán)境問題，通過實(shí)際操作來幫助他們形成正確的環(huán)境觀，并提高他們解決實(shí)際問題的能力。雖然參與教學(xué)活動(dòng)不是環(huán)境教學(xué)的目的，但是，教學(xué)活動(dòng)卻是環(huán)境教學(xué)的重要組成部分，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的根本途徑。