摘 要：隨著微課教學(xué)的發(fā)展以及社會對教學(xué)方法要求的提高，同時為了培養(yǎng)出符合社會個性化需求的高素質(zhì)人才，教學(xué)方法的優(yōu)化與改革刻不容緩。探索如何將微課教學(xué)巧妙地融入中小學(xué)作文教學(xué)中，為提高教師教學(xué)水平以及充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、提高學(xué)生的寫作能力提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);中小學(xué)作文;教學(xué)優(yōu)化

隨著社會對人才素質(zhì)要求的提升，社會對人才教育教學(xué)水平要求不斷提高。這就要求現(xiàn)代社會的教育工作者們不斷推陳出新，開拓出更加兼具趣味性和實用性的教學(xué)方法。此時，微課教學(xué)應(yīng)運而生，微課作為一種全新的教育教學(xué)手段和學(xué)習(xí)培養(yǎng)方式，以其短小精悍的內(nèi)容、富有傳染力的講解方式、生動直觀的圖像、具有啟發(fā)性的視頻片段等特點脫穎而出，被廣泛運用在各種教學(xué)程序中。特別是將微課巧妙地應(yīng)用在中小學(xué)作文教學(xué)中，不僅可以更大地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高課堂教學(xué)的效率，拓展學(xué)生寫作思維，而且這種教學(xué)方式可以使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中輕松寫作。

一、微課的特征

微課的實質(zhì)是一種教學(xué)資源，同時也是一種教學(xué)方法，其主要含義是指“運用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源?！蔽⒄n的主要優(yōu)勢在于資源豐富，形式靈活多樣，主要包括教學(xué)視頻、教學(xué)練習(xí)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)計劃、教案和學(xué)習(xí)方法等方面的內(nèi)容。同時，由于微課視頻比較短，一般只有幾分鐘左右，而其內(nèi)容卻具有針對性，都是圍繞教學(xué)中的某一個知識點或是主題，以視頻為媒介展開，形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系。因此，微課無論是作為教學(xué)資源在課堂上進(jìn)行應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還是作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)資源在課下進(jìn)行反復(fù)的觀看和利用，都具有重要的價值。

二、微課在中小學(xué)寫作教學(xué)中的應(yīng)用

針對傳統(tǒng)中小學(xué)寫作教學(xué)中存在的問題，可以巧妙地利用微課的特點進(jìn)行有針對性的教學(xué)改革，提升教師的教學(xué)水平，實現(xiàn)學(xué)生寫作能力的逐步提升，培養(yǎng)出喜歡習(xí)作、善于寫作、能夠?qū)懗鲶w現(xiàn)自己思想的符合社會需求的高素質(zhì)人才。那么如何將微課應(yīng)用于中小學(xué)寫作教學(xué)中，需要從以下三個方面切入：

1.課前利用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，建立起學(xué)生對于寫作主題的豐富感官印象。由于課業(yè)的壓力，學(xué)生課余很少有自己的時間去觀察生活中的事例。這就導(dǎo)致學(xué)生在拿到一個限定了主題的寫作題目時，很難在腦海中反映出該主題對應(yīng)的生活中的事件，以及該主題潛在的內(nèi)涵。在這種情況下，寫作課前，教師可以從微課豐富的視頻材料中選出與即將寫作的主題相關(guān)的視頻素材，提前發(fā)放給學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，也可以鼓勵學(xué)生發(fā)揮自主能動性，在課前于微課中搜索相關(guān)主題視頻觀看，通過運用動態(tài)視頻的方法，先在學(xué)生腦海中建立起對于寫作主題的印象，這樣就可以有效防止學(xué)生出現(xiàn)找不到寫作素材的困境。

2.上課時利用微課進(jìn)行寫作指導(dǎo)。在正式上課的時候，首先教師可以利用微課進(jìn)行寫作主題的確定、素材案例的運用等方面的指導(dǎo)。例如，可以邀請部分學(xué)生上臺講解自己在課前觀看的微課視頻，以及在該視頻中應(yīng)該如何進(jìn)行選材確保文章大意與題目要求一致。教師亦可通過微課中的眾多視頻，指導(dǎo)學(xué)生在茫茫的素材庫中尋找到既具有代表性又獨特的寫作案例。同時，教師亦可將經(jīng)典的主題寫作教學(xué)課錄制成微視頻，不僅可以將其在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行分享，與其他教師探討寫作教學(xué)的方法，還可以將視頻轉(zhuǎn)發(fā)給學(xué)生，學(xué)生存檔后，可以在課后進(jìn)行回顧學(xué)習(xí)。

3.課后利用微課豐富學(xué)生的寫作素材庫。其實學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正重要的是課后對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的回顧以及運用。學(xué)生在課后的復(fù)習(xí)就是課堂教學(xué)的延續(xù)，課后復(fù)習(xí)不僅有助于學(xué)生對知識的鞏固，更能使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步提升。首先，教師將課堂內(nèi)容制作成微課視頻，學(xué)生對于在課堂上沒有聽明白的知識點可以利用微課視頻反反復(fù)復(fù)地看，直到看明白為止?；蛘撸瑢τ谧约豪蠋煕]有講透徹的知識點，學(xué)生也可以在微課平臺上尋找其他老師的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，學(xué)生在命題寫作上素材庫單一的問題，微課也提供了很好的解決方案。在微課中，有關(guān)歷史上的經(jīng)典案例、近期的熱點事件總有從不同角度進(jìn)行解說的視頻提供給學(xué)生，學(xué)生可以在課后瀏覽視頻。由于微課視頻一般只有幾分鐘的時間，并不會占用學(xué)生課后完成作業(yè)、學(xué)習(xí)興趣班的時間，只需要在休息的時候花幾分鐘時間，漸漸地就能積累豐富的素材，再也不怕作文沒有素材可寫了。

總之，在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方法無法達(dá)到新課標(biāo)要求的情況下，巧妙地將微課融入寫作教學(xué)中，是一種全新的嘗試，也是一種有效的辦法。在這個過程中，也許還會出現(xiàn)其他困難與挑戰(zhàn)，這就要求語文教師共同面對問題、解決問題，為找出一條真正適合學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的道路而努力。

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作者簡介：龔春燕（1982—），女，漢族，甘肅臨洮人，小學(xué)高級教師，研究方向：語文課堂教學(xué)和寫作教學(xué)。