鄧招科

【摘 要】 閱讀是人們獲取知識(shí)和活動(dòng)信息最重要的途徑，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力是初中英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)。《中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》指出“中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的，是對(duì)中學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)和書(shū)面上初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力。閱讀是理解和吸收書(shū)面信息的重要手段，它能給學(xué)生提供豐富的教育教學(xué)資源，閱讀能力的提高是提高其他英語(yǔ)能力的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ)閱讀? 閱讀教學(xué)? 實(shí)踐

一、初中英語(yǔ)閱讀的重要意義

初中畢業(yè)生應(yīng)該根據(jù)自己的閱讀目的，運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x方法去大量閱讀英語(yǔ)報(bào)刊、書(shū)籍、雜志等。在歷年來(lái)的考試中，英語(yǔ)出現(xiàn)很多新單詞和語(yǔ)句等都是在課本外的，學(xué)生失分情況也比較多。閱讀是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵，如果不會(huì)讀，就不能從英語(yǔ)中獲取新的知識(shí)和信息，在聽(tīng)力過(guò)程中更是聽(tīng)不懂，在運(yùn)用語(yǔ)言的時(shí)候也不能很好地表達(dá)，在寫作的時(shí)候也不能進(jìn)行良好的寫作?？梢?jiàn)，閱讀是多么重要。

二、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的措施

（一）培養(yǎng)閱讀策略與技巧，進(jìn)行有效閱讀

首先，教師應(yīng)該通過(guò)課堂閱讀活動(dòng)把常用的閱讀技巧講給學(xué)生，例如：在平常的課堂閱讀中，要多加訓(xùn)練，讓學(xué)生快速瀏覽訓(xùn)練、上下文猜詞訓(xùn)練、尋找和理解主題句、尋找關(guān)鍵詞、概括大意等。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際閱讀，逐漸變得“會(huì)讀”。教師要讓學(xué)生結(jié)合不同的閱讀內(nèi)容，在閱讀中有步驟地進(jìn)行滲透，讓學(xué)生在體驗(yàn)、實(shí)踐中逐步掌握技巧。

（二）閱讀策略的培養(yǎng)要因“材”施教

在閱讀教學(xué)中，教師要建立起語(yǔ)體意識(shí)。例如：閱讀敘事性文章的個(gè)人經(jīng)歷、新聞消息的摘要、小短文、小說(shuō)等。在閱讀的時(shí)候要抓住要素。針對(duì)不同的文體語(yǔ)篇，在閱讀的時(shí)候，教師把關(guān)鍵信息進(jìn)行整理，寫在黑板上。在對(duì)相同的語(yǔ)體和語(yǔ)篇進(jìn)行處理的時(shí)候，要幫助學(xué)生建立宏觀不同語(yǔ)體、語(yǔ)篇基本模型，提高學(xué)生的閱讀能力。

（三）注重課外閱讀，擴(kuò)大閱讀寬度

英語(yǔ)教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)中學(xué)英語(yǔ)的課程標(biāo)準(zhǔn)，要充分重視和加強(qiáng)閱讀教學(xué)的重要性，認(rèn)清新時(shí)期教學(xué)新規(guī)律、新特點(diǎn)，重視優(yōu)質(zhì)閱讀資源的開(kāi)發(fā)和利用，重視學(xué)生的閱讀積累，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，徹底改革英語(yǔ)教學(xué)的低效現(xiàn)象。嘗試讓學(xué)生多閱讀報(bào)刊、走多元化之路，提高學(xué)生的閱讀能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)做筆記，摘抄難句、長(zhǎng)句;摘抄一些優(yōu)美的句子進(jìn)行背誦;讓學(xué)生閱讀完之后寫讀后感或者進(jìn)行改寫。只有將精讀和泛讀進(jìn)行有效結(jié)合，才能避免在泛讀的時(shí)候?qū)δ承﹩卧~和語(yǔ)句理解不透徹，這樣結(jié)合起來(lái)可以縮短閱讀時(shí)間，并可以掌握很多新的詞匯。

（四）提高閱讀的速度，注意培養(yǎng)語(yǔ)感

閱讀理解除要考查學(xué)生的閱讀、理解能力之外，對(duì)學(xué)生的閱讀速度也是有要求的。因此，學(xué)生在閱讀的時(shí)候，要培養(yǎng)自己在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成閱讀。閱讀的時(shí)候，要集中精力，不要走神。我們要把逐詞逐句的點(diǎn)式閱讀變成線式閱讀。把看到的東西直接反饋給大腦，切忌在難以理解的語(yǔ)句上面花費(fèi)太多的時(shí)間。只要理解了全篇文章，個(gè)別難以理解的詞語(yǔ)可以根據(jù)上下文進(jìn)行猜測(cè)和推斷。這就要求學(xué)生拓展自己的知識(shí)面，多了解世界各地的文化和風(fēng)土人情，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

（五）拓展語(yǔ)言背景，了解異域文化

不同的民族有著不同的社會(huì)文化背景，學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言就要了解他們國(guó)家的文化。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們要注重語(yǔ)言形式，要想真正掌握一種語(yǔ)言，就必須了解社會(huì)背景。中國(guó)人和美國(guó)人、英國(guó)人的文化水平不同，中西文化差異較大。在平常教學(xué)中，教師可以多引入一些國(guó)外的文化、多講給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生在課下也可以搜集一下信息。如：英美人對(duì)恭維和謙虛做出不同的反應(yīng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化差異的敏感性，培養(yǎng)他們跨文化的交際意識(shí)。

（六）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，陶冶學(xué)生情操

為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的水平和閱讀能力，不斷轉(zhuǎn)換閱讀內(nèi)容，例如：人物傳說(shuō)、科普文章、小說(shuō)故事和諺語(yǔ)等，組織學(xué)生進(jìn)行不同形式的閱讀和朗讀比賽，讓學(xué)生不斷轉(zhuǎn)換閱讀方式來(lái)維持學(xué)生的閱讀興趣。

總之，教師要采取合適的閱讀教學(xué)策略，從而提高閱讀理解能力和英語(yǔ)運(yùn)用能力。這不僅符合新課標(biāo)的要求，還有利于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

（七）初中生深度閱讀現(xiàn)狀分析

1. 深度閱讀內(nèi)容的選擇

初中生最初接觸的是繪本閱讀，圖文并茂、會(huì)說(shuō)話的圖畫書(shū)，主要內(nèi)容是童話類，隨著年齡的增長(zhǎng)，閱讀教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該更加豐富多樣，除了童話類，應(yīng)該加入寓言故事、散文、小說(shuō)以及詩(shī)詞類的深度閱讀，同時(shí)應(yīng)該符合初中生的性格特點(diǎn)以及心理特征，能最大程度地引起學(xué)生的好奇心，通過(guò)不同形式的內(nèi)容多樣的群文材料，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展初中生的閱讀面。

2. 不適合的閱讀方式

因?yàn)閷?duì)于初中生深度閱讀的不重視，會(huì)導(dǎo)致初中生深度閱讀方式的不得當(dāng)，比如說(shuō)在課堂中只是讓初中生自學(xué)和自讀群文材料，將深度閱讀課堂作為課外閱讀進(jìn)行，沒(méi)有知識(shí)的積累，沒(méi)有群文材料閱讀意圖的領(lǐng)會(huì)，對(duì)于學(xué)生閱讀素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)沒(méi)有幫助。

3. 單一的深度閱讀形式

深度閱讀形式一般是學(xué)生自讀或者教師講解，學(xué)生接受，這種單一的深度閱讀教學(xué)形式和深度閱讀形式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生接觸面過(guò)于狹隘，不僅學(xué)生的閱讀面沒(méi)有拓展，興趣也會(huì)慢慢下降，對(duì)于英語(yǔ)閱讀能力沒(méi)有提升效果。

結(jié)束語(yǔ)

深度閱讀，顧名思義，是一組文章的組合學(xué)習(xí)，是近年來(lái)深受學(xué)生和教師喜歡的一種閱讀教學(xué)形式，深度閱讀的學(xué)習(xí)最大程度地提升了初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效率。但是在深度閱讀教學(xué)中也會(huì)存在一些比如閱讀內(nèi)容不夠豐富、閱讀方法不得當(dāng)或者群文材料的選擇不合適等問(wèn)題，對(duì)于優(yōu)化初中英語(yǔ)深度閱讀教學(xué)的策略，英語(yǔ)教師可以從初中深度閱讀材料的正確選擇、深度閱讀策略的合理選擇、深度閱讀形式的不斷豐富，以及教師的教學(xué)指導(dǎo)能力提升等幾方面采取措施，從學(xué)生的興趣入手，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的信心。

參考文獻(xiàn)

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