江成權(quán)

【摘 要】 自主學(xué)習(xí)能力不僅是社會發(fā)展的需要，也是一種全新的教育理念。有效培養(yǎng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面的相關(guān)能力，不僅有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的高效提升，對提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的時效性也有著極其重要的影響。為此，加強(qiáng)高中生的自主學(xué)習(xí)意識，提升其自主學(xué)習(xí)能力，是培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的應(yīng)有之義。

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué)? 自主學(xué)習(xí)能力? 培養(yǎng)

高中階段，學(xué)生的心智早已發(fā)育成熟，是具備一定程度的自主學(xué)習(xí)能力的。因此，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要合理利用這一特點，充分發(fā)揮學(xué)生教學(xué)課堂活動中的主體地位，真正起到引導(dǎo)作用。在不斷挖掘?qū)W生自身的潛力的同時，為學(xué)生的實際發(fā)展制定出適合學(xué)生的教學(xué)計劃和教學(xué)方案，并以此為基礎(chǔ)來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠逐漸養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，進(jìn)而有效提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識

（一）什么是自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)對學(xué)生來講是一種能力，也是一種高效的學(xué)習(xí)模式。具體來說，是要求學(xué)生不僅要有比較明確的學(xué)習(xí)態(tài)度，還要清晰明了自身的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)方法及最終學(xué)習(xí)目標(biāo)等等，并可以根據(jù)自身的實際條件和實際需求，對自己在學(xué)習(xí)方面所用的實踐進(jìn)行合理的安排，通過自己進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)加深自身對相關(guān)知識的理解和認(rèn)知，并可以以此為依據(jù)對自身的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價。

（二）激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

高中數(shù)學(xué)知識的抽象性、邏輯性較強(qiáng)，要讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，在教學(xué)過程中教師應(yīng)加大對學(xué)生自主創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在人教版數(shù)學(xué)高中三年級，教學(xué)“等差數(shù)列”時，教師可以在黑板上寫出題目1+2+3 +……+100等于多少，要求學(xué)生計算，看誰計算得又準(zhǔn)確又快。在學(xué)生得出答案后，教師可以提問：“曾經(jīng)有一位著名的數(shù)學(xué)家在短短的幾十秒內(nèi)就能算出正確答案，這個人是誰？同學(xué)們，你們知道嗎？他是用什么方法計算的呢？”通過提問的方式，教師可以有效集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生主動思考，從而自然而然地引出“等差數(shù)列”這一數(shù)學(xué)概念。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

（一）重視培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力

在素質(zhì)教育全面發(fā)展的今天，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的思想。

例如，在人教版數(shù)學(xué)高一年級的空間幾何相關(guān)題目的講解中，因為幾何相關(guān)知識是有著比較固定的模式和數(shù)學(xué)思維的，這就要求教師要為學(xué)生使用適合學(xué)生發(fā)展、學(xué)生容易理解的講解方式去進(jìn)行講授。與此同時，教師要主動轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，讓學(xué)生根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主探索和自主討論，讓學(xué)生按照自己比較擅長的方式和方法來進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)問題的解答，進(jìn)而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)邏輯能力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

教師在課堂教學(xué)中要找到自己的方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如：我是利用整理錯題的方法來引導(dǎo)學(xué)生的，從多年的教學(xué)效果來看，該方法起到了非常有效的作用。學(xué)生在作業(yè)中或考試中出現(xiàn)的錯題，我會讓學(xué)生整理出來專門做一個錯題本，讓學(xué)生及時找出自己做錯的原因，不僅讓學(xué)生對知識點加以理解和鞏固，也是學(xué)生彌補(bǔ)學(xué)習(xí)短板的過程。

三、改善教與學(xué)的模式

（一）豐富教學(xué)模式

教師在教學(xué)過程中應(yīng)該摒棄固有的、以教師為課堂主體的教學(xué)模式，利用現(xiàn)代的資源，結(jié)合學(xué)生的心理特征不斷豐富教學(xué)模式。這樣有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，學(xué)生才能自主地去學(xué)習(xí)。教師在講課的過程中可以結(jié)合新媒體元素，為學(xué)生播放一段有關(guān)本節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)引導(dǎo)視頻，或是聯(lián)系生活中存在的現(xiàn)象，讓學(xué)生更直觀更深刻地理解所涉及的知識點。

例如：人教版高一數(shù)學(xué)在講到數(shù)列的時候，教師可以結(jié)合當(dāng)前形式舉例：某省某市某地區(qū)突發(fā)流感，5號那天感染人數(shù)為10人，然后在此基礎(chǔ)上，每一天感染的人數(shù)增加20人。政府與醫(yī)療機(jī)構(gòu)采取解決措施，從下個月某天開始平均感染人數(shù)和比前一天下降了10人，截止到下個月月底30號，本地區(qū)感染人數(shù)一共為5460人，求計算出下個月哪天感染人數(shù)最多？有多少人被感染？學(xué)生通過現(xiàn)實的事例在解決問題的時候就感覺比較輕松和深刻。

（二）通過實踐提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

高中數(shù)學(xué)的相關(guān)內(nèi)容和體系，是需要學(xué)生具備極強(qiáng)的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)邏輯能力才能進(jìn)行深刻理解的，這就讓一些數(shù)學(xué)能力稍差的學(xué)生有些力不從心。此時教師應(yīng)該利用學(xué)習(xí)小組的形式來為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)任務(wù)的布置，并以此來有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力。例如：在人教版高一數(shù)學(xué)《空間幾何體結(jié)構(gòu)》《空間幾何體的三視圖和直觀圖》《空間幾何體的表面具與體積》的講解中，教師就可以運(yùn)用制作數(shù)學(xué)模型這一方法。此種方法不僅可以有效幫助學(xué)生從原有的解題困境中解脫出來，還可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)推理能力，在不斷激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)這一學(xué)科的實際學(xué)習(xí)興趣的同時，讓學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的過程中，充分感受到自身實踐能力提升的成功感，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)問題的實踐解決能力。

結(jié)束語：

綜上所述，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要出發(fā)點，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的立足點，這就要求高中數(shù)學(xué)教師要不斷優(yōu)化自身的教學(xué)能力和教學(xué)方式，以此為基礎(chǔ)充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉，以養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而進(jìn)一步提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實際教學(xué)質(zhì)量。同時也要有針對性地進(jìn)行教學(xué)，積極采取措施，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，促使他們主動探索與思考，從而推動他們自主學(xué)習(xí)能力的快速發(fā)展，最終切實增強(qiáng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1] 道瑞.簡析高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略[J].高考，2020（03）：112.

[2] 孫加蘭.高中數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略[J].數(shù)理化解題研究，2019（27）：31-32.

[3] 劉小菲.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略[J].試題與研究，2018（10）：124.