張志宇

【摘 要】 小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，對于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力有一定的幫助。而且對于初高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也奠定了一個良好的基礎(chǔ)。隨著新課程改革的提出以及素質(zhì)教育的深入，使得培養(yǎng)學(xué)生的表達能力不僅僅局限于語文這門學(xué)科。隨著素質(zhì)教育的逐漸深入，對于提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的口語表達能力和交際能力也提出了全新的要求。就現(xiàn)在的社會來說，對于人才的需求已經(jīng)不僅僅局限于能做出題目這么簡單了，不僅需要學(xué)生學(xué)會并能夠掌握一定的書本知識，最主要的是學(xué)生要具備優(yōu)秀的表達能力，需要把自己的想法準(zhǔn)確地傳達出來。使學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，面對疑問能夠準(zhǔn)確地表達自己的觀點。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)? 表達能力? 培養(yǎng)策略

語言的表達和我們的生活息息相關(guān)，能夠準(zhǔn)確地使用語言來表達出自己的疑惑能夠體現(xiàn)出一個人的思維。思維的發(fā)展和人類的語言表達又是緊密相關(guān)的。所以，如果想要使學(xué)生的思維變得更加靈活，保持時時刻刻都在思考的狀態(tài)，教師就需要在數(shù)學(xué)課堂上來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達能力。

一、現(xiàn)今小學(xué)生的數(shù)學(xué)表達能力較弱的原因

就現(xiàn)在的小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的表現(xiàn)而言，大部分的學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的口語表達能力依舊欠缺。當(dāng)然這不完全都是學(xué)生的原因，還有一部分是教師的教學(xué)方法的因素。在當(dāng)前的實際教學(xué)中，仍然會有一些老師把自己作為整個教學(xué)活動的主體。也就導(dǎo)致了在教學(xué)的過程中，老師和學(xué)生之間缺乏一定的互動。從素質(zhì)教育觀的角度來看，教師的教學(xué)不僅需要教授學(xué)生知識，還需要教給學(xué)生表達的能力。不能在課堂上使用灌輸式的講課方式，要逐步引導(dǎo)學(xué)生，通過設(shè)計問題的方式來讓學(xué)生回答，增加師生之間的互動。用這種方法，來加強學(xué)生的語言表達能力。如果想要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)表達能力，教師就要首先以身作則，在講課的時候，一定要使用規(guī)范的數(shù)學(xué)術(shù)語來講課。這樣可以給學(xué)生營造一個良好的表達氛圍，經(jīng)過長時間的耳濡目染，學(xué)生也一定會運用專業(yè)的數(shù)學(xué)術(shù)語來表達自己的觀點。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)表達能力的培養(yǎng)策略

1. 使學(xué)生理解知識

我們必須承認的是，只有在學(xué)生能夠全面而又深刻地理解了數(shù)學(xué)知識點，學(xué)生才能夠更加準(zhǔn)確地表達。所以，要想培養(yǎng)學(xué)生的表達能力就要以教授學(xué)生理解知識點為基礎(chǔ)。比如，在小學(xué)的數(shù)學(xué)中學(xué)到的加減乘除的問題。老師就可以要求學(xué)生用專業(yè)的數(shù)學(xué)術(shù)語來說出每個算式中的每個數(shù)字分別是什么。例如，在加法運算中，加號前后的兩個數(shù)字就是加數(shù)，等于號后面的數(shù)字就是和。在減法算式中，減號前面的數(shù)字就是被減數(shù)，而后面的數(shù)字就是減數(shù)，兩個數(shù)字相減在等于號后面的數(shù)字就是差。在乘法運算中，位于乘號兩邊的數(shù)字都是因數(shù)，兩個數(shù)相乘，位于等于號后面的數(shù)字就是積。在除法運算中，除號前面的數(shù)字是被除數(shù)，除號后面的數(shù)字是除數(shù)，兩個數(shù)相除，位于等于號后面的數(shù)字就是商。需要注意的是，對于每個運算中每個數(shù)字的描述一定要準(zhǔn)確。教師要盡量給學(xué)生提供多種多樣的機會來發(fā)言，讓學(xué)生充分展示自己的才能，這對于學(xué)生的語言表達能力也有一定的幫助。教師也可以在班級內(nèi)來分小組練習(xí)，這樣學(xué)生在練習(xí)的過程中，小組內(nèi)其他同學(xué)的每一次發(fā)言都會加深一次學(xué)生的認識。學(xué)生也能夠在練習(xí)的過程中逐漸發(fā)現(xiàn)自己所存在的問題以及和其他學(xué)生的差距，慢慢地改正提高。

2. 堅持對學(xué)生的規(guī)范

教師要注重對學(xué)生數(shù)學(xué)表達的堅持培養(yǎng)，只有不斷地堅持，才會讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種習(xí)慣。在堅持培養(yǎng)的同時，還需要注意的就是要規(guī)范學(xué)生的用詞。較高年級的學(xué)生，可以讓他們在已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)上，依據(jù)自己的理解通過運用自己的話表達出來，加強學(xué)生的總結(jié)能力。那些低年級的學(xué)生，就可以讓他們反復(fù)朗讀課本中的內(nèi)容，為他們培養(yǎng)一個好的語感，為以后的表達奠定基礎(chǔ)。

3. 培養(yǎng)學(xué)生說話的興趣

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達能力，最重要的就是要讓學(xué)生開口說話。一定要培養(yǎng)學(xué)生敢于說話的勇氣。教師在課堂上要多提問，盡可能多地給學(xué)生提供發(fā)言的機會。除了通過增加學(xué)生機會的方法來增加學(xué)生的勇氣，教師還可以通過營造平等和諧的師生關(guān)系來增加學(xué)生的勇氣。在學(xué)生回答問題的時候，應(yīng)該對學(xué)生加以引導(dǎo)，逐步引導(dǎo)學(xué)生做出正確的答案。教師的鼓勵與激勵會是支持學(xué)生進步的最大動力。

4. 教師建立好的榜樣

作為教師，其一言一行都應(yīng)該注意。教師的工作是教書育人，教師的言語行為都會被學(xué)生所學(xué)習(xí)，尤其是年級較低的小學(xué)生。所以，教師在講課的時候就要使用標(biāo)準(zhǔn)的語言，學(xué)生經(jīng)過長時間的熏染也會掌握。這就需要教師在備課的時候一定要認真準(zhǔn)備，具體到每一個術(shù)語的使用。這樣，學(xué)生在模仿的過程中也能得到提高。

三、結(jié)語

總而言之，對于數(shù)學(xué)表達能力的培養(yǎng)也離不開對語文的學(xué)習(xí)，語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就在于閱讀。所以，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達能力，我們完全可以借鑒語文的學(xué)習(xí)方法。使學(xué)生多次閱讀數(shù)學(xué)課本，我會對學(xué)生的數(shù)學(xué)表達能力起到一定的推動作用。其次，教師在整個過程中都扮演著一個重要的角色，不僅要為學(xué)生營造良好的氛圍，也要給學(xué)生提供表達的機會，最重要的就是教師一定要以身作則，在講課的過程中，就要約束自己說數(shù)學(xué)的術(shù)語，給學(xué)生營造一個好的氛圍。

參考文獻

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[3] 羅征乾.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的策略探討[J].內(nèi)蒙古教育，2015（35）.

*本文系教育部福建師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心2019年立項課題《核心素養(yǎng)背景下學(xué)生數(shù)學(xué)表達能力培養(yǎng)的策略研究》（立項編號：KCX-2019033）的階段性成果。