寇文娟

摘?要：在國學(xué)經(jīng)典當(dāng)中，蘊(yùn)含著十分深厚的民族文化，這些民族文化不僅促成了我國民族的血脈，更是成為了我國民族發(fā)展的精神底蘊(yùn)。而誦讀國學(xué)經(jīng)典，正是引導(dǎo)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行充分正確認(rèn)識的重要途徑。在小學(xué)語文教學(xué)中，對國學(xué)經(jīng)典誦讀活動進(jìn)行開展，不僅能夠讓學(xué)生了解我國民族文化，還能夠?qū)πW(xué)生的語文核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)?；诖?，本文將會通過國學(xué)經(jīng)典在語文教學(xué)中的融入，對小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進(jìn)行闡述，以此在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果和效率的情況下，達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞：國學(xué)經(jīng)典;小學(xué)語文;核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G623.2?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877（2021）01-0140-02

【Abstract】It is not only the national culture，but also the national culture. Reading Chinese classics is an important way to guide students to have a full and correct understanding of Chinese excellent traditional culture. In primary school，we can not only carry out Chinese classics reading activities，but also carry out Chinese culture teaching for primary school students. Based on this，through the integration of Chinese classics in Chinese teaching，this paper expounds the cultivation strategy of primary school students' Chinese core literacy，so as to improve students' learning ability and comprehensive quality under the condition of improving students' learning effect and efficiency.

【Keywords】Chinese classics;Primary school Chinese;Core literacy

在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》當(dāng)中有對“語文教師應(yīng)該利用優(yōu)秀文化，熏陶感染學(xué)生，使得能夠在促進(jìn)學(xué)生思想道德修養(yǎng)和審美情趣的提高時，促進(jìn)學(xué)生良好個性和健全人格的形成，從而達(dá)到和諧發(fā)展學(xué)生德智體美等方面的目的”進(jìn)行明確的指出。因而為了對學(xué)生的語文核心素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)，小學(xué)語文教師應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行國學(xué)經(jīng)典的誦讀。例如，教師在教學(xué)一年級學(xué)生時，可以讓學(xué)生對《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等較為簡單的國學(xué)經(jīng)典進(jìn)行誦讀;二年級的學(xué)生可以對《幼學(xué)瓊林》和《孝經(jīng)》等進(jìn)行誦讀;面對三年級學(xué)生，教師可以對學(xué)生進(jìn)行誦讀《詩經(jīng)》、《論語》的引導(dǎo)等等。通過這樣的方式，就可以潛移默化的增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，從而在提高學(xué)生誦讀能力、理解能力等綜合能力的同時，達(dá)到學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提高。

1.國學(xué)經(jīng)典和語文核心素養(yǎng)的概念

中華文化特立于世界文化之林，而在中華文化當(dāng)中，最能夠?qū)ξ幕谋憩F(xiàn)形式進(jìn)行代表的，就是國學(xué)經(jīng)典。國學(xué)經(jīng)典不僅能夠?qū)χ腥A文明的骨骼脈絡(luò)進(jìn)行塑造，還能夠?qū)χ袊鴤鹘y(tǒng)文化進(jìn)行有力傳承。而在小學(xué)語文教學(xué)中，由于新課標(biāo)指出了要對學(xué)生進(jìn)行語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而在語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，不僅需要學(xué)生對課程內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，還需要學(xué)生通過知識學(xué)習(xí)對自身的行為進(jìn)行規(guī)范，更是需要學(xué)生通過知識的學(xué)習(xí)和行為的規(guī)范等，對學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行思考和解決。基于此，小學(xué)語文教師在教學(xué)時，就需要引導(dǎo)學(xué)生對國學(xué)經(jīng)典進(jìn)行誦讀，并在著重培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的情況下，加強(qiáng)學(xué)生對國學(xué)經(jīng)典中，中華文化底蘊(yùn)的感受。以此在促進(jìn)對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)時，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生形成正確人生觀、價值觀的目的。

2.聚焦國學(xué)經(jīng)典，小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（1）靜而后能安。網(wǎng)絡(luò)在當(dāng)今時代已經(jīng)成為了學(xué)生們生活中缺一不可的一部分，在學(xué)生們的眼中，可以從網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界當(dāng)中獲得非常多的快樂。但其實(shí)，學(xué)生們只能看到網(wǎng)絡(luò)虛擬世界中的冰山一角，在這樣冰山一角的世界當(dāng)中，學(xué)生也只能獲得過于碎片化的信息，而無法有效的促進(jìn)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提高。另外，也正是因?yàn)槎鄶?shù)小學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)中的小說過于沉迷，以至于對我國的經(jīng)典文化進(jìn)行了遺忘。像這樣的情況，自然也就無法增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效率?；诖?，小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)時，首先，應(yīng)該將我國的國學(xué)經(jīng)典融入進(jìn)去，像朗朗上口的《三字經(jīng)》;婦孺皆知的《弟子規(guī)》;血?dú)夥絼偟摹肚ё治摹芬约耙繇崻?dú)特的《聲律啟蒙》等等。并在融入進(jìn)去之后，引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行有效誦讀。其次，小學(xué)語文教師需要在學(xué)生反復(fù)的誦讀當(dāng)中，要求學(xué)生對國學(xué)經(jīng)典進(jìn)行深入探究，并在探究當(dāng)中，讓學(xué)生將自己的意見觀點(diǎn)等表達(dá)出來。之后教師需要以學(xué)生的意見和觀點(diǎn)為依據(jù)，通過對國學(xué)經(jīng)典的簡單介紹和講解，加強(qiáng)學(xué)生對誦讀國學(xué)經(jīng)典意義的理解。通過這樣的方式，不僅可以將我國的經(jīng)典文化傳授給學(xué)生，使得學(xué)生能夠在了解國學(xué)經(jīng)典意義的情況下，加強(qiáng)對國學(xué)經(jīng)典當(dāng)中思想概念的領(lǐng)會;還可以加強(qiáng)學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化和悠久歷史的了解，更是可以在促進(jìn)學(xué)生對寬以待人這一交往理念的形成時，幫助學(xué)生形成經(jīng)典文化的思想。使得能夠在培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的文化素質(zhì)時，達(dá)到對學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

（2）安而后能慮。隨著學(xué)生們的逐漸成長，學(xué)生的專注力和記憶力也在不斷的增強(qiáng)，而利用國學(xué)經(jīng)典來進(jìn)行教學(xué)，更是能夠幫助學(xué)生不斷的增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。一直以來，由于低年級學(xué)生活潑好動，在進(jìn)行學(xué)習(xí)時，一般也只能夠集中十分鐘的注意力。這樣短暫的注意力很明顯無法有效的加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?；诖?，小學(xué)語文教師就需要在語文課堂中，將經(jīng)典誦讀融入進(jìn)去，并在將相關(guān)問題提出來的前提下，引導(dǎo)學(xué)生利用對相關(guān)課文的背誦，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生識字量的增加。通過這樣的方式不僅能夠讓學(xué)生更加專注的進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能夠加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，更是能夠在學(xué)生積極回答問題的過程中，促進(jìn)學(xué)生課文理解程度的提高，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果的增強(qiáng)。另外，為了能夠?qū)W(xué)生對誦讀的興趣激發(fā)出來，教師還可以利用競賽的組織方式來進(jìn)行課堂教學(xué)。競賽機(jī)制是一種較為有效的教學(xué)方式，這種方式能夠?qū)?qiáng)大的學(xué)習(xí)動力提供給學(xué)生，使得學(xué)生能夠在對榮譽(yù)感或者學(xué)習(xí)滿足感進(jìn)行獲取時，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對學(xué)習(xí)動力的加強(qiáng)。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)中，應(yīng)該先對學(xué)生進(jìn)行分組，然后再引導(dǎo)學(xué)生通過小組背誦競賽的方式，對所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行背誦。每當(dāng)學(xué)生完整有效的背誦出一篇文章時，教師就可以給予學(xué)生相應(yīng)的獎勵，像小紅花。當(dāng)學(xué)生所獲取的小紅花積累到一定數(shù)量之后，教師就可以采取“積分兌換”方式給學(xué)生兌換獎品。這樣一來就能夠?qū)W(xué)生經(jīng)典背誦的熱情調(diào)動出來，從而在提高學(xué)生背誦效果的同時，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

（3）慮而后能得。其實(shí)從一開始，多數(shù)家長認(rèn)為學(xué)生們對國學(xué)經(jīng)典的誦讀與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力的提高并沒有多大聯(lián)系，在一定程度上更是將學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)增加了，因而并不支持和理解教師對學(xué)生國學(xué)經(jīng)典的誦讀。但事實(shí)上，學(xué)生對國學(xué)經(jīng)典的誦讀可以將良好的閱讀氛圍為學(xué)生營造出來，使得學(xué)生能夠在這樣和諧的氛圍當(dāng)中，對課文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，進(jìn)而也就會在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)參與度的提高時，達(dá)到學(xué)生語文水平和學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。而且在小學(xué)語文教學(xué)中，原本就應(yīng)該將“不刻意教而實(shí)現(xiàn)教”為教學(xué)目的，而對國學(xué)經(jīng)典的誦讀可以在促進(jìn)教學(xué)目的的有效完成時，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對語言的有效運(yùn)用。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)中，首先就可以利用“不批評，鼓勵為主，以點(diǎn)帶面”的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行國學(xué)經(jīng)典誦讀和學(xué)習(xí)。就像有些學(xué)生由于在幼兒園期間有對《三字經(jīng)》《千字文》等經(jīng)典進(jìn)行背誦，因而在教師這樣的引導(dǎo)學(xué)習(xí)當(dāng)中，這些學(xué)生很容易就將相關(guān)經(jīng)典背誦出來，而在學(xué)生這樣熟練的背誦下，自然也就容易受到教師的表揚(yáng)。其他學(xué)生在看到這種情況之后，就會升起一種斗志，在這些斗志的驅(qū)使下，學(xué)生們自然會積極主動的對國學(xué)經(jīng)典進(jìn)行誦讀。在誦讀過程中，有些學(xué)生就會在課間以兩個為一組，相互背誦相互檢驗(yàn);有些學(xué)生就會在課后三個一群，彼此之間相互點(diǎn)撥相互幫助。在學(xué)生這樣積極主動的誦讀學(xué)習(xí)之下，自然也就能夠營造出濃厚的讀書學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而也就能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行誦讀國學(xué)經(jīng)典的引導(dǎo)，可以在促進(jìn)學(xué)生對好詞佳句、精美句段和格言警句的積累時，促進(jìn)學(xué)生對語言的有效應(yīng)用，從而能夠在實(shí)現(xiàn)學(xué)生誦讀能力和寫作能力的加強(qiáng)時，達(dá)到學(xué)生綜合能力的加強(qiáng)。基于此，小學(xué)語文教師更是需要在語文教學(xué)課堂中，加強(qiáng)學(xué)生對國學(xué)經(jīng)典的誦讀。只有這樣才能在提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的情況下，促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的提高，從而達(dá)到對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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