摘 要：傳統(tǒng)文化內(nèi)涵豐富、寓意深刻，不僅可以拓展學(xué)生的文化視野，還能增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感與愛(ài)國(guó)情懷。音樂(lè)是陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的基礎(chǔ)課程，教師在優(yōu)美的旋律、節(jié)奏和音色中融入中華民族傳統(tǒng)文化，能夠啟迪學(xué)生思維智慧，促進(jìn)學(xué)生對(duì)多民族音樂(lè)文化的深刻理解。文章立足于學(xué)生興趣特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，探討了傳統(tǒng)文化與小學(xué)音樂(lè)課堂融合的實(shí)踐路徑，力求通過(guò)傳統(tǒng)文化和人文精神的融入，讓學(xué)生在體驗(yàn)音樂(lè)美的同時(shí)，更好地接受傳承傳統(tǒng)文化精髓。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學(xué)音樂(lè);融合創(chuàng)新

一、 引言

音樂(lè)是學(xué)生欣賞美、感受美、體驗(yàn)美的知識(shí)課程，教師在音樂(lè)教學(xué)中融合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以幫助學(xué)生更深入地理解和學(xué)習(xí)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)，深刻體驗(yàn)傳統(tǒng)悠久歷史和燦爛的文化。中國(guó)傳統(tǒng)文化承載著悠久的歷史底蘊(yùn)和豐富的民族歌謠、樂(lè)曲、曲藝、舞蹈、歌曲種類(lèi)。教師在音樂(lè)課程中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)概念，以音樂(lè)獨(dú)有的旋律、節(jié)奏和音色激發(fā)學(xué)生的審美體驗(yàn)，促使學(xué)生在滲透人文精神和民族風(fēng)格的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，對(duì)傳統(tǒng)文化教育產(chǎn)生濃厚的興趣和文化思想的共鳴，進(jìn)而讓學(xué)生在豐富多元的傳統(tǒng)文化熏陶下，有效實(shí)現(xiàn)音樂(lè)創(chuàng)新意識(shí)、人文精神和音樂(lè)素養(yǎng)全面發(fā)展。

二、 設(shè)計(jì)音樂(lè)審美情境，感知傳統(tǒng)文化背景

音樂(lè)知識(shí)內(nèi)含著豐富的傳統(tǒng)文化精髓，豐富的歌謠、樂(lè)曲、曲藝、舞蹈種類(lèi)，兼具著時(shí)代性、傳承性和發(fā)展性，教師在小學(xué)音樂(lè)課堂中融合傳統(tǒng)文化，不僅可以開(kāi)啟學(xué)生智慧，提高學(xué)生的審美能力，還能有效弘揚(yáng)民族文化、激發(fā)學(xué)生的民族自信心、自豪感。因此，教師要善于挖掘課本中的文化價(jià)值，從學(xué)生的興趣特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力入手，利用音樂(lè)情境不斷強(qiáng)化對(duì)學(xué)生審美意識(shí)的培養(yǎng)和引導(dǎo)，從而讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化的熏陶中，深刻感受音樂(lè)的魅力，體驗(yàn)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的藝術(shù)情感。

例如，教學(xué)《金蛇狂舞》時(shí)，教師可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題感受樂(lè)曲中的民族傳統(tǒng)文化，教師：“同學(xué)們你們劃過(guò)龍舟嗎？下面請(qǐng)大家做好準(zhǔn)備，鑼鼓聲響后，龍舟就要出發(fā)了?！苯處熞ㄟ^(guò)問(wèn)題情境的引導(dǎo)，讓學(xué)生在音樂(lè)欣賞中感受作品的主題旋律、力度、節(jié)奏和情緒，讓學(xué)生在反復(fù)聆聽(tīng)、欣賞的過(guò)程中，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)其中所蘊(yùn)含的民族傳統(tǒng)文化元素。教師：“你聯(lián)想到什么場(chǎng)面？全曲的音樂(lè)情緒是怎樣的？樂(lè)曲最熱烈的部分，你看到了哪些樂(lè)器？金蛇指的是什么？狂舞指的又是什么？”學(xué)生：“金蛇是指龍舟”“龍舟快速使出江面”教師要結(jié)合多媒體畫(huà)面，利用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)聯(lián)想和審美情趣，使學(xué)生在音樂(lè)傳統(tǒng)文化元素下，體驗(yàn)其中所蘊(yùn)含的情感。教師：“樂(lè)曲中表現(xiàn)了哪些場(chǎng)景？”教師在融入傳統(tǒng)文化的音樂(lè)課堂教學(xué)中，要有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)樂(lè)曲欣賞，感知傳統(tǒng)民樂(lè)合奏的情緒和風(fēng)格，讓學(xué)生在體驗(yàn)鮮明的時(shí)代精神和民族特征的基礎(chǔ)上，理解并掌握打擊樂(lè)器的演奏方法，引導(dǎo)學(xué)生在多樣的審美情境中，形成熱愛(ài)民族音樂(lè)的美好情感。教師要提倡教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生富有生趣地積極參與欣賞和歌唱，體驗(yàn)其中滲透的民族情感，讓民族音樂(lè)的種子在學(xué)生心中生根發(fā)芽，啟迪學(xué)生深刻感悟旋律中所渲染歡快，熱烈的傳統(tǒng)文化氛。教師要注重對(duì)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)力和民族情緒的激發(fā)，讓學(xué)生在掌握音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)技能的過(guò)程中，能充分調(diào)動(dòng)自身視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)的多感官體驗(yàn)，感知主題旋律的情緒中，人們?cè)诙宋绻?jié)時(shí)興高采烈地賽龍舟的場(chǎng)景，讓學(xué)生深刻感知其中的民族文化背景。同時(shí)，教師還可通過(guò)民族樂(lè)曲的表演形式，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情感，啟發(fā)學(xué)生在聆聽(tīng)欣賞過(guò)程中主動(dòng)探究音樂(lè)細(xì)節(jié)中，傳統(tǒng)文化元素，深刻體驗(yàn)端午節(jié)時(shí)人們興高采烈的賽龍舟的情景，進(jìn)而讓學(xué)生在傳統(tǒng)音樂(lè)文化的影響下，感受“端午節(jié)時(shí)人們賽龍舟時(shí)興高采烈的熱鬧情景”充分體驗(yàn)音樂(lè)的魅力和情感。

教師在音樂(lè)教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生去深刻地理解旋律中所蘊(yùn)藏的內(nèi)在含義，促使學(xué)生在音樂(lè)審美的反復(fù)聆聽(tīng)中，積累傳統(tǒng)文化的理解和感知，促使學(xué)生在融合傳統(tǒng)音樂(lè)文化旋律背景下，能有效提高自身的審美素養(yǎng)，感受獨(dú)特的音樂(lè)藝術(shù)魅力和情感。

三、 創(chuàng)新音樂(lè)旋律表達(dá)，體驗(yàn)傳統(tǒng)旋律特點(diǎn)

音樂(lè)是傳統(tǒng)文化的形態(tài)和載體，教師要在音樂(lè)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化藝術(shù)情感，讓學(xué)生自主地去理解去感悟，音樂(lè)中的審美語(yǔ)言，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示自己的個(gè)性化觀點(diǎn)，使學(xué)生在不斷提高自身音樂(lè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，提高對(duì)傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)能力。為了能激發(fā)學(xué)生的參與興趣，教師要強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性和趣味性，讓學(xué)生帶著興趣探究，并理解音樂(lè)作品中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵和意義。

例如，教學(xué)《二泉映月》時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)音樂(lè)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮聯(lián)想，感悟樂(lè)曲情景背后的曲折人生經(jīng)歷。首先，教師以語(yǔ)言描述的形式，啟發(fā)學(xué)生回憶舊社會(huì)勞動(dòng)人民悲苦生活的場(chǎng)景，促使學(xué)生在哼唱的過(guò)程中，能夠充分感受主題樂(lè)曲凄苦、無(wú)奈的情感，教師在教學(xué)中可從琴聲和情懷角度入手，了解民族樂(lè)器主要特點(diǎn)的同時(shí)，知道《二泉映月》的創(chuàng)作背景，體會(huì)樂(lè)曲表達(dá)的民族氣度和精神思想。傳統(tǒng)文化的融入，要引導(dǎo)學(xué)生感知音樂(lè)中的思想內(nèi)容，體會(huì)民族樂(lè)曲旋律中，所表達(dá)的人民的內(nèi)心世界和精神風(fēng)貌。教師：“你能聽(tīng)出全曲的速度力度有哪些特點(diǎn)？全曲將主題變奏了幾次？引導(dǎo)學(xué)生能夠跟隨中國(guó)民間樂(lè)句旋律的發(fā)展，理解其中來(lái)自人民底層的健康而深沉的氣息，在演唱主題部分前，教師要讓學(xué)生了解阿炳的坎坷人生，模仿引子中嘆氣的聲音演唱，以引發(fā)學(xué)生心靈深處的情感共鳴，指導(dǎo)學(xué)生從平靜轉(zhuǎn)為激昂，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)樂(lè)曲中民族精神感悟，體驗(yàn)其中所蘊(yùn)含的威武不屈，忠誠(chéng)愛(ài)國(guó)等優(yōu)秀民族品格。讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，能夠結(jié)合自身體驗(yàn)將音樂(lè)情緒表現(xiàn)出來(lái)。然后，教師可運(yùn)用多媒體設(shè)備，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞中央民族交響樂(lè)團(tuán)演出的視頻片斷，向?qū)W生展示不同形式演奏的《二泉映月》，擴(kuò)大學(xué)生的文化視野，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。教師：“全曲的速度、力度有什么特點(diǎn)？全曲將主題變奏了幾次？”“委婉的樂(lè)曲背后包含怎樣曲折的人生經(jīng)歷呢？”教師要讓學(xué)生在聆聽(tīng)欣賞中，感知樂(lè)曲凄苦的情緒，感受中國(guó)民族音樂(lè)的魅力。

音樂(lè)傳統(tǒng)文化是歷史發(fā)展過(guò)程中，積淀的精神的文化遺產(chǎn)，其中凝聚了眾多民族的悠久歷史文化，教師引導(dǎo)學(xué)生去感悟音樂(lè)情感中的，獨(dú)特特點(diǎn)和規(guī)律，促使學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，充分感受音樂(lè)本身說(shuō)說(shuō)他的價(jià)值情感。

四、 營(yíng)造豐富愉悅活動(dòng)，強(qiáng)化音樂(lè)表現(xiàn)能力

教師在音樂(lè)課程中要結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)和理解能力，營(yíng)造豐富多樣的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生在感受、鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造的過(guò)程中，不斷提高自身對(duì)傳統(tǒng)文化的理解能力，以及對(duì)音樂(lè)知識(shí)的審美鑒賞水平。同時(shí)，教師在融合傳統(tǒng)文化的音樂(lè)課程中，要激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的無(wú)限想象，讓學(xué)生在領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化元素的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)創(chuàng)作的審美能力，促使學(xué)生在自主、自由、多樣、新穎的實(shí)踐活動(dòng)中，能從多角度掌握傳統(tǒng)音樂(lè)文化，感受音樂(lè)中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化藝術(shù)魅力。

例如，教學(xué)《鳳陽(yáng)花鼓》時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)唱的基礎(chǔ)上，演奏花鼓等樂(lè)器，并讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)、想、討論、創(chuàng)編、表演等豐富的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)民族樂(lè)器的喜愛(ài)之情，啟發(fā)學(xué)生在互動(dòng)交流中，強(qiáng)化感知美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的能力。首先，教師向?qū)W生播放音樂(lè)《鳳陽(yáng)花鼓》，讓學(xué)生在體驗(yàn)音樂(lè)情緒的基礎(chǔ)上，討論音樂(lè)作品中鼓、小镲、水镲、鑼、碰鈴等各種民族打擊樂(lè)器的特點(diǎn)。教師：“同學(xué)們，鳳陽(yáng)花鼓與我們平時(shí)看到的鼓有哪些不同？你能用語(yǔ)言描述出樂(lè)器的聲音特點(diǎn)嗎？”教師要合理恰當(dāng)?shù)貑l(fā)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生討論這些音樂(lè)形象中的樂(lè)器力度變化，激發(fā)學(xué)生探索創(chuàng)造的興趣。教師：“鳳陽(yáng)花鼓蘊(yùn)涵的豐富藝術(shù)資源，是中國(guó)民族最寶貴的文化遺產(chǎn)，你能用動(dòng)作來(lái)描繪鳳陽(yáng)花鼓的音樂(lè)形象嗎？”

教師要通過(guò)豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生了解鳳陽(yáng)，了解花鼓文化，那輕松愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，感知中華優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)。鳳陽(yáng)花鼓集曲藝和歌舞為一體，曲調(diào)旋律優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，節(jié)奏平穩(wěn)，襯詞具有濃厚的民族韻味，展現(xiàn)了鳳陽(yáng)地方民歌的風(fēng)味特色。教師：“花鼓的打法、舞步、花勢(shì)雖然融入了現(xiàn)代歌舞的技巧，但它的表現(xiàn)形式更加活潑多樣，保持了濃郁的地方特色，應(yīng)該用什么情緒去演唱？”通過(guò)說(shuō)、想、敲、玩，培養(yǎng)學(xué)生音色聽(tīng)辨能力，讓學(xué)生知道要唱得輕巧，有彈性，并能根據(jù)歌曲的情緒，適當(dāng)?shù)卮驌魳?lè)器為歌曲伴奏，促進(jìn)學(xué)生對(duì)民族樂(lè)器的喜愛(ài)之情，讓學(xué)生在歌曲中節(jié)奏的感染下想自己來(lái)演唱歌唱這首民間小調(diào)，感受傳統(tǒng)曲藝文化中所蘊(yùn)含的情緒及風(fēng)格。同時(shí)教師要不斷鼓勵(lì)，啟發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，深刻體驗(yàn)集曲藝和歌舞為一體的民間表演藝術(shù)魅力。

教師在音樂(lè)課堂中要通過(guò)傳統(tǒng)文化的融入，讓學(xué)生感受不同民族的文化氛圍和音樂(lè)特點(diǎn)，并使學(xué)生能在豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)中，能充分發(fā)揮音樂(lè)的想象力和創(chuàng)造力，跟隨音樂(lè)節(jié)拍，自由自主地結(jié)合自己的身體，展現(xiàn)音樂(lè)情緒，進(jìn)而使學(xué)生在潛移默化中，深化對(duì)傳統(tǒng)文化風(fēng)俗的體驗(yàn)，有效提高自身的理解能力和審美鑒賞水平。

五、 結(jié)語(yǔ)

總之，傳統(tǒng)文化與小學(xué)音樂(lè)課堂的融合賦予了音樂(lè)教學(xué)全新的時(shí)代意義，教師在音樂(lè)課堂中要強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的多樣化、生活化和新穎化，始終立足于傳承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神為教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，理解民族音樂(lè)文化的特殊性、傳統(tǒng)文化意蘊(yùn)和風(fēng)格特點(diǎn)，促使學(xué)生在不斷提高自身音樂(lè)素養(yǎng)、思維品質(zhì)和審美情趣的基礎(chǔ)上，能夠深刻體驗(yàn)和感知傳統(tǒng)文化的智慧、品德與人文修養(yǎng)，有效實(shí)現(xiàn)思想道德情操、審美能力與創(chuàng)造能力的發(fā)展與提升。

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作者簡(jiǎn)介：閔藝，江蘇省宜興市，江蘇省宜興市悲鴻實(shí)驗(yàn)小學(xué)。