徐廣紅

【摘? 要】? 在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生積極參與朗讀，獲得語感體驗(yàn)，提升聽說技能，促進(jìn)學(xué)生語言素養(yǎng)的提升。本文主要從鼓勵登臺激情朗讀、支持自愿齊聲朗讀以及倡導(dǎo)角色對白朗讀等角度闡述小學(xué)英語朗讀教學(xué)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】? ?小學(xué)英語;朗讀;語感

“啞巴英語”成了當(dāng)前英語教學(xué)的一大瓶頸，究其原因是學(xué)生缺少足量的朗讀交流，未能在英語表達(dá)溝通中產(chǎn)生足夠語感體驗(yàn)，久而久之，便形成了惰說的不良習(xí)慣。其實(shí)，教師在英語課堂教學(xué)中，可運(yùn)用好朗讀來彌補(bǔ)其中的不足，多給學(xué)生發(fā)音的機(jī)會，讓他們在主動表達(dá)自己的所見所聞中獲得深層理解感知。這樣的朗讀定會讓課堂充滿生機(jī)活力，能主動糾正學(xué)生單詞發(fā)音、語音、語速等方面的問題，讓學(xué)生真正喜歡上英語。

一、鼓勵登臺激情朗讀：展現(xiàn)獨(dú)特理解

朗讀是學(xué)生發(fā)聲最為直接和最有效的表達(dá)形式，是展現(xiàn)自己獨(dú)特理解的方法之一。教師多給學(xué)生登臺激情朗讀，多鼓勵他們在主動表達(dá)中展現(xiàn)自己理解，能喚醒他們主動融入語篇和語境意識。學(xué)生登臺激情朗讀，豐富深刻認(rèn)知便會油然而生。

教師多鼓勵學(xué)生帶著好奇主動朗讀語篇，能激活他們深刻認(rèn)知感思，如在譯林版六年級英語下冊的Unit 1 The lion and the mouse的“Story time”教學(xué)中，可采取朗讀方式活化教學(xué)。教師可要求學(xué)生根據(jù)獅子和老鼠在身體大小、力量強(qiáng)弱上對比，針對“The different characters of the lion and the mouse”表達(dá)主題，可建議學(xué)生圍繞strong、weak、sharp、big、small等單詞，揣摩獅子和老鼠的各自心理特點(diǎn)，圍繞“What did the lion and the mouse think？”主動說出自己的想法。以此為切入點(diǎn)，可建議學(xué)生從各自的理解角度主動激情朗讀，讓他們從“The ideal friendship”角度主動深入體味，了解真正友誼價值。

學(xué)生主動登臺朗讀，是主動融入語篇語境的有效途徑。學(xué)生通過激情朗讀來體味其中的內(nèi)涵意義，能在主動拓展延伸認(rèn)知視野和思維中獲得深刻印象，便于其更好理解語篇表達(dá)主題大意，從中體味不一般的認(rèn)知感觸。學(xué)生不僅簡單地“讀”文本，不局限于句子表面意思的理解，要從不同角度去解讀語篇，將語篇之言與獨(dú)特感受相互融合，表達(dá)自己的感悟。

二、支持自愿齊聲朗讀：造濃學(xué)習(xí)聲勢

教師多鼓勵學(xué)生集體朗讀，多讓他們在齊聲朗讀中感受其中的意境，制造濃厚課堂學(xué)習(xí)聲勢。學(xué)生以自愿集體朗讀的方式感受語篇內(nèi)容，是活躍認(rèn)知思維情感的重要方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，滿足其多元發(fā)展需求。

集體朗讀能讓學(xué)生個體發(fā)聲主動融入集體發(fā)音中，產(chǎn)生震撼人心的效果，如在譯林版六年級英語下冊Unit 8 Our dreams的“Story time”教學(xué)中，可運(yùn)用集體朗讀予以引導(dǎo)。教師可結(jié)合“The characters of our different dreams”表達(dá)主題，可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用男女生分讀、小組齊讀、班級集體齊讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“What are our dreams？”“Why do we have these dreams？”等問題進(jìn)行深入構(gòu)思，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中運(yùn)用筆記圈畫出自己的發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)他們在集體齊聲朗讀中產(chǎn)生深刻印象。

學(xué)生通過集體朗讀體味語篇表達(dá)內(nèi)容，能在主動跟進(jìn)語篇中融入自己的感思與體驗(yàn)。學(xué)生以集體朗讀的方式獲得理解，便于其在真正自我探知解讀語篇中產(chǎn)生多維度認(rèn)知方向。教師多給學(xué)生集體朗讀機(jī)會，幫助他們在主動跟進(jìn)閱讀語篇保持一致，造濃學(xué)習(xí)聲勢，讓集體朗讀變得有節(jié)奏、有情感，還能提升他們的團(tuán)隊(duì)意識。

三、融入語境體味

運(yùn)用角色朗讀的方式體味語篇人物的思想內(nèi)涵，是學(xué)生豐富認(rèn)知思維情感的有效方式。運(yùn)用角色對白朗讀能喚醒學(xué)生的積極探知意識，利于其從中深化感知體驗(yàn)。這種融入語境深入對白朗讀，能幫助學(xué)生在自覺認(rèn)知體驗(yàn)中豐富認(rèn)知思維情感。

運(yùn)用角色對比朗讀來幫助學(xué)生體味其中思想情感，能給學(xué)生加深理解機(jī)會，如在譯林版六年級英語上冊Unit 1 The king's new clothes的“Story time”教學(xué)環(huán)節(jié)中，可運(yùn)用此法。教師可建議學(xué)生圍繞“The king always like new clothes”的表達(dá)主題，建議他們選擇The King、The two men、The little boy等不同的角色，鼓勵他們從“If you were...what would you like to do？”等話題的思考中找出其中的有價值信息，讓學(xué)生從語言、動作、肖像等方面的描述中自覺找出相應(yīng)出發(fā)點(diǎn)。

教師在指導(dǎo)學(xué)生分角色深入朗讀的過程中，可鼓勵他們從發(fā)音、語調(diào)、語速等方面深入構(gòu)思，引導(dǎo)他們在主動揣摩人物內(nèi)心情感世界中產(chǎn)生豐富感知體驗(yàn)。學(xué)生通過扮演不同的角色來深入體味，利于其在真正聚焦語境中獲得深層感知，增強(qiáng)其探知好奇。學(xué)生可以選擇自己喜歡的角色，扮演人物的動作、神態(tài)，融入自己的理解、發(fā)揮自己的想象，在語言對白溝通情感、增進(jìn)自己的體驗(yàn)。

總而言之，越是多元化朗讀越能吸引學(xué)生的眼球和注意力，越能激活他們主動朗讀的激情和內(nèi)生動力。教師多給學(xué)生自由朗讀的機(jī)會，多融入到他們的朗讀過程，與他們一起體味感受朗讀的樂趣，也是一件快樂的事，能產(chǎn)生“親師信道”的效果，值得嘗試。