嚴(yán)家財(cái)

【摘 要】 在新的課程標(biāo)準(zhǔn)改革進(jìn)程下，教師也需要不斷地對(duì)自身教學(xué)模式和教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，以更好地適應(yīng)新時(shí)期開展教育活動(dòng)的需要。新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高為主要目標(biāo)，運(yùn)用“三點(diǎn)一策”的教學(xué)策略，促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的提高，保障學(xué)生課堂對(duì)知識(shí)的接受度，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)? “三點(diǎn)一策”? 教學(xué)策略

所謂“三點(diǎn)一策”，主要指的是教師要在日常教學(xué)的備課、上課和課后評(píng)價(jià)三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)策略的優(yōu)化，并且深化對(duì)教學(xué)各方面的研究，以便更好地開展教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的接受程度。而小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段，教師開展教學(xué)活動(dòng)的情況將會(huì)直接對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生影響。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)的課程，對(duì)于小學(xué)生的思維發(fā)展和探究能力的提高都有著重要的影響。因此，教師要貫徹“三點(diǎn)一策”的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提高。

一、改進(jìn)備課策略，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂

備課是教師開展教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師在備課階段是否足夠認(rèn)真，將會(huì)對(duì)教師的教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量產(chǎn)生直接影響，甚至可以說，教師備課階段的策略是教學(xué)環(huán)節(jié)順利展開的基礎(chǔ)。因此，要在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上應(yīng)用好“三點(diǎn)一策”的教學(xué)模式，首先應(yīng)該從備課策略的改進(jìn)做起，開展高效化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的顯著提高。

教師要做到良好的備課，需要做到以下幾個(gè)方面，以《多邊形的面積》這一章的教學(xué)為例，教師在開始備課時(shí)，首先應(yīng)該做到，運(yùn)用聯(lián)系思維，將課堂教學(xué)環(huán)節(jié)與之前學(xué)過的內(nèi)容相聯(lián)系。《多邊形的面積》這一章節(jié)的內(nèi)容需要用到之前學(xué)過的關(guān)于多邊形的概念等知識(shí)，這個(gè)時(shí)候，教師就應(yīng)該在備課中記錄如何用所學(xué)過的內(nèi)容引入新課的教學(xué)。其次，在開始教學(xué)時(shí)，教師也應(yīng)該選擇多樣化的教學(xué)方案。比如，教師可以以長(zhǎng)方形花壇舉例，從生活實(shí)際入手，也可以在課堂上拉起一個(gè)矩形的模型，運(yùn)用模型教學(xué)法。綜合來說，教師應(yīng)當(dāng)為課堂教學(xué)挑選足夠科學(xué)合理的方法來進(jìn)行輔助教學(xué)，以更好地保障課堂教學(xué)效果。最后，由于這一章節(jié)涉及到一些運(yùn)算的問題，教師也應(yīng)該讓學(xué)生掌握一些多樣化的計(jì)算方式。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以舉一些簡(jiǎn)單的例子鍛煉學(xué)生的口算能力，也可以舉一些復(fù)雜的例子讓學(xué)生借助計(jì)算機(jī)來解決，以綜合的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)和綜合能力。

二、改進(jìn)上課策略，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂

事實(shí)上，在傳統(tǒng)應(yīng)試思維的影響下，現(xiàn)下小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，許多教師依然采用填鴨式的教學(xué)方式，這不僅對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有弊無利，而且不符合教育現(xiàn)代化的新要求。在新的時(shí)代背景下，教師開展教學(xué)實(shí)踐時(shí)應(yīng)當(dāng)更多地注意教育對(duì)學(xué)生思維能力的提高和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，尤其是在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的理科學(xué)科，對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)來說是至關(guān)重要的。

在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力是一種應(yīng)該貫徹在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)各年級(jí)和各環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。以《長(zhǎng)方體和正方體》這一章節(jié)的教學(xué)為例，教師在正式教學(xué)的環(huán)節(jié)應(yīng)該避免生硬的概念講解。也就是說，教師不要在課堂一開始直接將正方體和長(zhǎng)方體的概念、特色灌輸給學(xué)生，而是應(yīng)該用一種引導(dǎo)式的，循序漸進(jìn)的方式，讓學(xué)生能夠自主的開展學(xué)習(xí)，并且完成這個(gè)總結(jié)的過程。比如，教師可以攜帶幾個(gè)長(zhǎng)方體和正方體的教學(xué)模具，上課的時(shí)候展現(xiàn)在學(xué)生面前。這個(gè)教具的作用不是方便講解，而是方便讓學(xué)生進(jìn)行觀察。在學(xué)生觀察的時(shí)候，教師要通過一些引導(dǎo)性的話語，逐漸帶領(lǐng)學(xué)生的思路，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體之間的共同點(diǎn)，進(jìn)而總結(jié)出有關(guān)長(zhǎng)方體的概念、特點(diǎn)和性質(zhì)等所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。與灌輸教學(xué)相比，這種引導(dǎo)式教學(xué)能夠更好地促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

三、改進(jìn)評(píng)價(jià)策略，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，許多教師往往忽視了教學(xué)評(píng)價(jià)的重要作用，在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)經(jīng)常采用一些敷衍了事的態(tài)度。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，教師的教學(xué)評(píng)價(jià)會(huì)很大程度的影響學(xué)生對(duì)自身的評(píng)價(jià)，進(jìn)而影響學(xué)生的未來成長(zhǎng)。所以，要促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，教師在教學(xué)中也要對(duì)學(xué)生的行為和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

在五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)的學(xué)習(xí)中有幾個(gè)學(xué)習(xí)難度較大的章節(jié)，比如有關(guān)分?jǐn)?shù)的性質(zhì)、意義和運(yùn)算，還有一些立體幾何初步的內(nèi)容，教師在開展這些內(nèi)容的教學(xué)時(shí)往往會(huì)感到有些困難，而學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也會(huì)有很明顯的吃力感。這個(gè)時(shí)候，教師應(yīng)該及時(shí)接收學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，比如，教師可以制作一些反饋表，讓學(xué)生針對(duì)自己不懂的問題，或者感覺上課中存在的一些不適感進(jìn)行說明，然后教師收集這些反饋表，針對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化。在章節(jié)結(jié)束后，教師也應(yīng)該更多地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于那些學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生及時(shí)開展課后輔導(dǎo)，減少這些學(xué)生因?yàn)楦簧蠈W(xué)習(xí)進(jìn)度而產(chǎn)生的挫敗感。在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)該更多地采取一種激勵(lì)性的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得的一些學(xué)習(xí)成績(jī)應(yīng)該及時(shí)的給予肯定，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)犯下的一些錯(cuò)誤要懷著包容的心理，保護(hù)學(xué)生的自尊心，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

總之，教師將“三點(diǎn)一策”的教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，對(duì)于教師教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生思維能力發(fā)展、學(xué)科素養(yǎng)的提高都有著積極的促進(jìn)作用。但是，目前許多小學(xué)教師在開展教學(xué)時(shí)依然存在著一定的問題，所以，教師也需要掌握科學(xué)合理的教學(xué)策略，以確保教學(xué)環(huán)節(jié)的有效開展。在備課時(shí)期，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)課堂的一些環(huán)節(jié)進(jìn)行合理設(shè)計(jì);在教學(xué)階段，教師應(yīng)該更加注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng);在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師也要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出合理評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)同和學(xué)科素養(yǎng)提高。

參考文獻(xiàn)

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[2] 嚴(yán)士健.面向21世紀(jì)的中國(guó)數(shù)學(xué)教育[M].南京： 江蘇教育出版社，1994.