李慶慶

【摘要】對于一年級的小學(xué)生來說，在數(shù)學(xué)初始學(xué)習(xí)中學(xué)好數(shù)學(xué)加減法知識為接下來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，一年級計(jì)算教學(xué)是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容.教師需要有效針對一年級學(xué)習(xí)心理與情況;有效運(yùn)用各種教學(xué)方法;讓學(xué)生有效掌握計(jì)算方法與計(jì)算技能。本文探索了情境教學(xué)方法以及分層教學(xué)方法在一年級數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)加減法;計(jì)算教學(xué);有效策略

引言：對于剛剛升入小學(xué)的學(xué)生來說，其認(rèn)知能力還不足，掌握加減法計(jì)算技能還是有難度的，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)習(xí)的進(jìn)程。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)造性地運(yùn)用了創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)以及開展分層教學(xué)的方法。即從教材內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計(jì)加減法教學(xué)的情境，將學(xué)生當(dāng)作課堂學(xué)習(xí)的主體，按照學(xué)生不同的層次來提出問題，靈活布置教學(xué)任務(wù)，提高一年級計(jì)算教學(xué)的效率和質(zhì)量。

一、巧用情境教學(xué)

首先教師在情境創(chuàng)設(shè)中應(yīng)當(dāng)把握計(jì)算課堂的教學(xué)重點(diǎn)，例如設(shè)置本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為理解10以內(nèi)加減法的運(yùn)算法則，在練習(xí)中掌握加減法的運(yùn)算規(guī)律，通過計(jì)算課程的學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，其中讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)到的加減法運(yùn)算法則靈活地運(yùn)用到情境中解決實(shí)際問題才是重中之重。在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境時，也要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。例如可以通過對話的方式來開始有趣的導(dǎo)入，讓學(xué)生有探究的欲望。在導(dǎo)入時通過播放“摸蘋果”這首歌曲，吸引學(xué)生的注意力，播放完后教師提出相關(guān)的問題，預(yù)設(shè)學(xué)生的答案會是摸蘋果主題。風(fēng)姑姑先摸青蘋果，后摸紅蘋果等。接下來教師就可以根據(jù)導(dǎo)入情況來正式過渡到數(shù)學(xué)課主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。在通過將情境呈現(xiàn)給學(xué)生中，鞏固對于知識的理解。教師可以首先設(shè)置“參觀果園”的過程，按照學(xué)生的邏輯水平來分層次地呈現(xiàn)教學(xué)情境。例如，在一層中通過借助多媒體來呈現(xiàn)6棵蘋果樹，4棵梨樹的情境，并適時地提出問題“在剛才顯示的情境里同學(xué)們觀察到了什么？請同學(xué)們大聲地?cái)?shù)出來，”這種直觀的方式讓學(xué)生善于通過數(shù)字來表示事物。在第二層情境中可以加入一些可愛小動物的動畫影片，有松鼠、小鳥、小狗還有綿羊，學(xué)生在觀看結(jié)束后不僅要準(zhǔn)確說出動物的數(shù)量，還要有一種方向感，例如，小鳥、松鼠在樹上面，小狗趴在樹邊，小羊在草地吃草等場景，引導(dǎo)學(xué)生感悟出動物的位置關(guān)系。在處理問題時，可以通過合作討論的方式。這個環(huán)節(jié)由數(shù)學(xué)教師來提出加減法的問題，學(xué)生自主探究，“果園里出現(xiàn)的梨樹和蘋果樹總共有多少棵？”“蘋果樹和梨樹相比多幾棵？”“在運(yùn)輸水果時，出現(xiàn)了幾個動物來幫助大象？”可以將學(xué)生劃分為小組探究的形式，來共同解決這些加減法問題。通過為小學(xué)生營造一種數(shù)學(xué)計(jì)算的情境，然后學(xué)生之間主體性地發(fā)揮與合作探究，學(xué)生能夠歸納出來在遇到“一共”問題時應(yīng)該運(yùn)用加法，當(dāng)出現(xiàn)“誰比誰多”的條件時使用減法，當(dāng)求有兩種以上事物的和時會運(yùn)用到連加，學(xué)生也能根據(jù)情境的變化，逐漸培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用運(yùn)算法則的能力。

二、利用分層教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)新課標(biāo)的理念，把握加減法計(jì)算教學(xué)的重難點(diǎn)。一年級的加減法計(jì)算教學(xué)應(yīng)該考慮到班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從每個學(xué)生個性發(fā)展的需求出發(fā)，讓學(xué)生都能在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中得到量身定制的發(fā)展。因此，可以通過分層教學(xué)的手段來開展數(shù)學(xué)加減法計(jì)算教學(xué)和界定具體的教學(xué)目標(biāo)。在開展一年級數(shù)學(xué)“100以內(nèi)加減法”時，教師從小學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，在學(xué)習(xí)過程中教師進(jìn)行指導(dǎo)或者小組合作探究的形式，讓小學(xué)生在生活化情境中能夠運(yùn)用數(shù)字來簡單描述，進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系。數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)個性化的教學(xué)方案時應(yīng)結(jié)合教材的特點(diǎn)，在關(guān)于加減法計(jì)算時，可以通過對比方法的運(yùn)用，幫助學(xué)生理解相同數(shù)位加減計(jì)算的法則。一年級學(xué)生認(rèn)識水平不高，在涉及到100以內(nèi)加減法的運(yùn)算時，非常容易出現(xiàn)不同數(shù)位加減的錯誤，因此，在主要講解進(jìn)位和退位時應(yīng)當(dāng)按照例題來傳授，然后通過練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。例如，可以從生活中的汽車來入題，通過提問3輛汽車共多少座位這種變式訓(xùn)練題，將“整十?dāng)?shù)”計(jì)算方法傳授給小學(xué)生。在具體過程中可以按照學(xué)生接受水平分為三個層次，最簡單理解是“擺小棒”來相加，中等水平的學(xué)生可以通過“撥算珠”來得出結(jié)果，優(yōu)等生可以直接進(jìn)行筆算或者口算得出答案，這種劃分學(xué)生層次的教學(xué)，加深了學(xué)生對算理、算法的理解，從而學(xué)會運(yùn)用計(jì)算方法。其次，教師還可以將一年級加減法的知識和運(yùn)算方法加以整合，從而設(shè)計(jì)梯度化的教學(xué)內(nèi)容。教師結(jié)合冀教版數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，對于知識進(jìn)行橫向整合，將其教學(xué)任務(wù)分到四個階段中。比如，在第一階段的加減法教學(xué)過程中，教師將整十?dāng)?shù)的加減口算作為重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生對于整十?dāng)?shù)有一個更好地理解之后，才能真正消化“相同數(shù)位直接加減”的運(yùn)算法則。在關(guān)于第二階段的計(jì)算教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以講解整十?dāng)?shù)和一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的口算，在這一過程中可以聯(lián)系生活中簡單的實(shí)際問題，讓學(xué)生初步感知被減數(shù)的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)教師將第三階段的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置為兩位數(shù)減一位數(shù)、兩位數(shù)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會“相同數(shù)位直接相減”這一法則。當(dāng)小學(xué)生在經(jīng)歷過計(jì)算教學(xué)的第二和第三階段之后，真正理解了數(shù)位直接加減的知識。因此，在第四階段的計(jì)算教學(xué)中，教師直接講解兩位數(shù)加減的筆算方法，與此同時，可以在習(xí)題的訓(xùn)練過程中順勢告知學(xué)生“相差多少”這類問題的解題技巧。這種將加減法計(jì)算教學(xué)知識設(shè)置為梯度化，層層知識遞進(jìn)，又相互關(guān)聯(lián)著，學(xué)生從而能夠輕松地學(xué)習(xí)加減法的計(jì)算知識。

結(jié)束語：

在關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)進(jìn)程中，一年級加減法的計(jì)算作為最基礎(chǔ)的知識，其掌握與否關(guān)系著學(xué)生未來的數(shù)學(xué)發(fā)展。在低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)情境以及分層教學(xué)手段的應(yīng)用，不僅激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的欲望，還有利于打造有效的數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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