李培彩 劉靜

【摘要】想象如煙火，點(diǎn)燃幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造思維。借形想象，是幼兒藝術(shù)創(chuàng)作的啟蒙，也是幼兒藝術(shù)發(fā)展的第一步。在針對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造能力培養(yǎng)，以及藝術(shù)教育啟蒙時(shí)，需要借助豐富多彩的教學(xué)工具，以及充分的教學(xué)資源，對(duì)幼兒進(jìn)行啟發(fā)，激勵(lì)幼兒的興趣度與教學(xué)的趣味性。教師應(yīng)當(dāng)借助豐富多彩的道具進(jìn)行教學(xué)成果的凸顯。

【關(guān)鍵詞】借形想象;激活;幼兒美術(shù)創(chuàng)造力

引言

借形想象是想象的初級(jí)階段，非常適合幼兒進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，比如幼兒在進(jìn)行對(duì)食物、動(dòng)物、植物進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要借形想象教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)策略。在基礎(chǔ)的圖形之上，以增加線條以及涂色的方式，通過(guò)聯(lián)想、對(duì)比、進(jìn)行思維的創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的與活動(dòng)。

一、借形想象的教學(xué)性

借形想象，顧名思義就是借助事物的形狀，進(jìn)行展開(kāi)聯(lián)想，通過(guò)發(fā)散性思維，增強(qiáng)幼兒的教學(xué)活動(dòng)，以及學(xué)習(xí)的有效性策略，在借助形象的美術(shù)學(xué)習(xí)中，教師可以通過(guò)幼兒感興趣的事物、樣本或者是常見(jiàn)的物品，引導(dǎo)幼兒大膽的想象。例如，蘋(píng)果電腦的品牌標(biāo)志，源于蘋(píng)果這一水果圓形;比如，很多品牌的logo設(shè)計(jì)，都是采取了相應(yīng)的形狀以及幾何體的運(yùn)用與探析;甚至還有很多珠寶與鉆石，在設(shè)計(jì)方面，靈感的來(lái)源都是某部電視劇、某本書(shū)的插圖等，由此可見(jiàn)，藝術(shù)源于微不足道的學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)，通過(guò)接觸與認(rèn)知的精進(jìn)，增強(qiáng)對(duì)幼兒的美術(shù)教學(xué)特性，從而使得幼兒的學(xué)習(xí)思維得到啟發(fā)。目前，在幼兒的用品中，用到的造型較多，比如可以切片的水果玩具、洞洞書(shū)等，左邊的圖形是右邊圖形的一部分，這樣不僅僅可以啟發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維，還可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行聯(lián)想，可以借形聯(lián)想在教學(xué)中，是非常重要的。

二、借形想象培養(yǎng)幼兒藝術(shù)能力的方式

（一）以生活化教學(xué)為啟迪

偉大的教育學(xué)家指出，教育即生活。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)。高遠(yuǎn)、深?yuàn)W的知識(shí)，難以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，不接地氣。因此，在面對(duì)幼兒藝術(shù)性創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師也不可操之過(guò)急，需要循序漸進(jìn)，點(diǎn)滴滲透。因此，教師就可以通過(guò)從生活中簡(jiǎn)單的物品進(jìn)行滲透。

教學(xué)案例一，比如，在上述提到的蘋(píng)果品牌的logo設(shè)計(jì)理念，源于水果蘋(píng)果的實(shí)物形狀，而在設(shè)計(jì)時(shí)，而每個(gè)人都是被上帝咬過(guò)的蘋(píng)果，既要接受自我的平凡，又要看到自我的高貴之處，這樣對(duì)幼兒?jiǎn)⒌?，增?qiáng)幼兒對(duì)借形想象的分析與理解能力，另外，教師還可以選用四個(gè)不同的蘋(píng)果logo標(biāo)志放在一起，讓幼兒鑒別那個(gè)是正確的？以此，啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。

（二）通過(guò)自我畫(huà)像啟發(fā)幼兒的思維

幼兒在踏入學(xué)校之后，根據(jù)自己的認(rèn)知，以及接觸到的事物，對(duì)自己已經(jīng)有了一個(gè)初步理想化的形象，此時(shí)，教師就可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自我畫(huà)像的繪制，通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)自我與理想中自我的繪畫(huà)，從而增進(jìn)幼兒對(duì)美術(shù)教學(xué)以及藝術(shù)創(chuàng)作天賦的開(kāi)發(fā)，增進(jìn)幼兒的審美觀與美育教育。

（三）引導(dǎo)幼兒欣賞經(jīng)典名畫(huà)作品

當(dāng)前，有本書(shū)，叫做《帶領(lǐng)孩子看名畫(huà)》藝術(shù)是一種至高的審美與美術(shù)創(chuàng)作，因此，在基于借形想象與美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師可以帶領(lǐng)幼兒通過(guò)多媒體進(jìn)行不同的美術(shù)作品賞析，比如油畫(huà)、國(guó)畫(huà)（經(jīng)典名作齊白石的蝦）、梵高的畫(huà)、版畫(huà)等，通過(guò)多種美術(shù)作品，從而增進(jìn)幼兒對(duì)美學(xué)創(chuàng)造能力的認(rèn)知，提高幼兒對(duì)藝術(shù)信息鏈接的敏感度，從而通過(guò)作品中的畫(huà)作，進(jìn)行借形現(xiàn)象，開(kāi)發(fā)潛力與思維。

（四）引導(dǎo)幼兒多欣賞設(shè)計(jì)作品

目前，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，中華文化是經(jīng)典的文化精髓，不僅僅需要學(xué)習(xí)詩(shī)經(jīng)、詩(shī)歌、古詩(shī)詞，懂得賞析文化中的美感，還需要對(duì)國(guó)畫(huà)創(chuàng)作以及國(guó)畫(huà)色彩的運(yùn)用進(jìn)行分析與理解，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)色彩的敏感度。尤其在2020年，當(dāng)前市面上的國(guó)潮衣服以及漢服非常的耀眼、出眾，因此，教師不能漏掉這一部分的美術(shù)教學(xué)重點(diǎn)，除此以外，中國(guó)國(guó)畫(huà)講究青出于藍(lán)，而勝于藍(lán)。因此，在藝術(shù)創(chuàng)作方面，就需要以青色作為主色調(diào)，比如“天青色的煙雨”比如故宮的青色的臺(tái)階與琉璃瓦等，都是藝術(shù)啟迪與知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)階，必不可少的一部分。需要幼兒教師加以重視。

（五）引導(dǎo)幼兒進(jìn)行美術(shù)主題墻活動(dòng)區(qū)域創(chuàng)作

在上述的借形教學(xué)中，我們一直強(qiáng)調(diào)的是教育認(rèn)知以及教學(xué)方式的改進(jìn)，現(xiàn)在重點(diǎn)討論實(shí)踐的部分，也就是對(duì)幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作進(jìn)行施展。此時(shí)，教師可以成立幼兒“藝術(shù)興趣小組”，將舞蹈、音樂(lè)、美術(shù)、朗誦、主持等拔尖的幼兒進(jìn)行組隊(duì)，成立一個(gè)小組，讓幼兒進(jìn)行不同智慧的融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)美術(shù)主題墻以及活動(dòng)區(qū)域的設(shè)計(jì)，讓幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作嫩芽能被看見(jiàn)，并得到施展，激勵(lì)更多的幼兒參與其中，一起進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。

總結(jié)：

以上就是筆者對(duì)幼兒借形現(xiàn)象教學(xué)與美術(shù)教學(xué)幾點(diǎn)成熟的看法，其中包含了筆者閱讀的書(shū)籍以及多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，飽而豐富，值得教師進(jìn)行借鑒，另外，除了教學(xué)認(rèn)知以及教育活動(dòng)的優(yōu)化，還需要盡可能地帶領(lǐng)幼兒走出戶外，通過(guò)寫(xiě)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作能力的進(jìn)階培養(yǎng)。

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