陳霞

【摘要】小學(xué)是夯實(shí)英語基礎(chǔ)的黃金時期。在這一時期，學(xué)生極易對英語知識產(chǎn)生好奇心與學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，教師可以抓住學(xué)生的這一顯著特點(diǎn)，運(yùn)用生活化教學(xué)策略，將生活化元素貫穿于整個教學(xué)環(huán)節(jié)，通過構(gòu)建真實(shí)情境、拓展想象空間、布置實(shí)踐作業(yè)等方式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與主觀能動性，幫助學(xué)生找到便捷、高效的英語學(xué)習(xí)技巧，促進(jìn)他們英語核心素養(yǎng)的快速養(yǎng)成。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;生活化教學(xué);策略探析;

引言

在我國教育理念的不斷更新下，新課程理念認(rèn)為應(yīng)該將課堂學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐相結(jié)合起來，把教學(xué)生活化，培養(yǎng)學(xué)生在生活中運(yùn)用教學(xué)知識的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。而小學(xué)英語因?yàn)槠洳]有普遍的生活環(huán)境，所以進(jìn)行生活化教學(xué)難度更大，但是其好處也是不言而喻的，本文探討了如何進(jìn)行小學(xué)英語的生活化教學(xué)。

一、利用互聯(lián)網(wǎng)加強(qiáng)學(xué)生生活和英語的聯(lián)系

新課程理念要求教育工作者在開展教學(xué)活動時，積極運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，因此小學(xué)英語教師也要靈活應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，提升課堂教學(xué)效率。首先，教師可以在教學(xué)中引入互聯(lián)網(wǎng)和多媒體，通過多媒體播放視頻、圖片的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這樣的課堂，小學(xué)生要調(diào)動自己的感官，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性，這對他們的鍛煉是非常全面的。例如在“Seasons”這節(jié)課的教學(xué)中，教師可以根據(jù)每個季節(jié)的特點(diǎn)播放相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生回答相應(yīng)的季節(jié)名稱。例如播放雪的圖片表示冬天“winter”，播放花朵盛開的圖片表示夏天“summer”，并且在學(xué)生認(rèn)識完每一個季節(jié)之后，將教學(xué)過程進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，即向?qū)W生提問夏天的特征是什么，讓學(xué)生回答“flowers”，冬天的特征則讓學(xué)生回答“snow”。有了互聯(lián)網(wǎng)的輔助，可以讓英語課堂變得更靈活，有助于點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)生活中的英語

由于英語在我國國民的生活中并不常使用，所以將英語進(jìn)行生活化普及會遇到一些困難。但是在我國的國際化進(jìn)程下，英語在我國人民的日常生活中已經(jīng)留下了不可磨滅的痕跡，教師必須引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的這些英語痕跡，并且對這些英語單詞或者句子進(jìn)行翻譯，進(jìn)而起到在生活中發(fā)現(xiàn)英語、學(xué)習(xí)英語、練習(xí)英語的作用。并且為了監(jiān)督和督促學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)每周固定將一節(jié)課堂教給學(xué)生分享自己在生活中發(fā)現(xiàn)的英語，例如麥當(dāng)勞的“M”就是很好的生活中的英語的例子。當(dāng)然，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)生活中的英語還是要以教材為依據(jù)的。因此，在平時的課堂教學(xué)中，英語教師就可以找準(zhǔn)本節(jié)課內(nèi)容和生活的聯(lián)系點(diǎn)，不斷向?qū)W生灌輸這一意識，這樣他們才能在課下自己的生活中更關(guān)注與英語相關(guān)的知識。比如三年級上冊Unit6“Colours”這一單元，顏色這一話題和學(xué)生生活聯(lián)系密切，走在路上，學(xué)生就能見到很多顏色，比如紅色的花、綠色的廣告牌等，在課堂上，教師引入時，就可以從生活入手，比如讓他們想一想，生活中有哪些物品的顏色是固定的，提到這個顏色就能想到這個物品。比如提到大紅色，我們可以想到五星紅旗;提到綠色，我們能想到樹葉等。

三、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

通過長期實(shí)踐總結(jié)情境教學(xué)模式，包括情境導(dǎo)入、情境操練，歸納總結(jié)。情境教學(xué)要求構(gòu)建生活化場景，把課堂教學(xué)模擬成真實(shí)場景，使學(xué)生感受語言真實(shí)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以Good habits授課為例進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，要求學(xué)生掌握新單元有關(guān)生活習(xí)性重點(diǎn)詞組，如have a haircut等，采取情景教學(xué)模式，讓學(xué)生在聽說讀寫中提高英語運(yùn)用能力。首先組織熱身環(huán)節(jié)導(dǎo)入韻律詩Hand chant，為學(xué)習(xí)做好語言氛圍。導(dǎo)入情境環(huán)節(jié)通過復(fù)習(xí)舊知識引入情境，由韻律詩中出現(xiàn)的蔬菜過渡到好的飲食習(xí)慣，讓學(xué)生給出good eating habits好飲食習(xí)慣建議，通過新舊知識銜接揭示主題。情境操練環(huán)節(jié)把新詞組套入韻律性強(qiáng)的chant中，學(xué)生通過節(jié)奏強(qiáng)化新詞組發(fā)音。通過完成閱讀理解引入學(xué)生熟悉的卡通形象，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。交際運(yùn)用環(huán)節(jié)，布置作業(yè)要求學(xué)生觀察生活中父母有哪些不好的習(xí)慣并提出合理建議。

四、設(shè)計生活化教學(xué)活動，提高學(xué)生理解能力

陶行知先生提出“教育即生活”的教育理念，也就是學(xué)生的日常生活就是英語寫作教育的中心，生活現(xiàn)狀決定了英語寫作教育的方向。例如：在《My day》的寫作教學(xué)中，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在于學(xué)生能夠在寫作中將生活活動與時間相結(jié)合，按照時間順序，使用第一人稱，描寫自己具體的校園生活。在教學(xué)中，教師可先為學(xué)生展示老師一天的校園生活的視頻，給學(xué)生一個寫作示范，讓學(xué)生能夠在觀看視頻時掌握go to school/get up的短語，并在老師的示范中學(xué)會使用I…at/in表達(dá)自己一天的校園生活。接著在學(xué)生觀看視頻掌握基礎(chǔ)寫作方式后，教師可組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，與同學(xué)分享自己一天的校園活動，并寫出寫作大綱，交流完畢后根據(jù)大綱寫出完整的作文。

五、基于生活化的作業(yè)設(shè)計

新課標(biāo)明確要求需培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，準(zhǔn)確地把握課堂教學(xué)方法，以促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。小學(xué)英語口語教學(xué)中，英語教師需注重對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)意識的同時，實(shí)現(xiàn)其創(chuàng)新能力的提高?；诖耍诓贾糜⒄Z作業(yè)時，英語教師需注重趣味性、創(chuàng)造性、實(shí)用性的融入，以促使學(xué)生能夠做到學(xué)以致用，鍛煉學(xué)生的綜合能力，從而使學(xué)生走出課堂、教材，走進(jìn)生活。

結(jié)束語

綜上所述，生活化教學(xué)能夠使英語教學(xué)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的困境，有效地提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。教師在對學(xué)生進(jìn)行生活化教學(xué)時，應(yīng)該遵循在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造生活情景、在生活中為學(xué)生創(chuàng)造英語情景的原則，用心發(fā)現(xiàn)如何將生活和英語進(jìn)行最大限度的結(jié)合，從而提高英語教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)

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