啊旺格西

【摘要】小學(xué)語文是小學(xué)知識教學(xué)中的重要內(nèi)容，教學(xué)老師在開展語文知識教學(xué)的過程中，教學(xué)老師要注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文知識能力的提高。因為只有真正提高學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)能力，才是有效提高小學(xué)語文知識教學(xué)效果的根本。本文即是從提升自身素質(zhì)、提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性以及引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作討論三個角度出發(fā)，對于小學(xué)語文自學(xué)能力培養(yǎng)策略進(jìn)行論述，以供大家參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;自學(xué)能力;培養(yǎng)策略

隨著新課改的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式已經(jīng)不再適用。之所以這樣講，是因為傳統(tǒng)的小學(xué)語文知識教學(xué)重在語文知識的傳輸。我們都知道，傳統(tǒng)的語文知識教學(xué)以老師的單向知識傳輸為主，而學(xué)生們的語文知識自主學(xué)習(xí)很少被提及，這就不是一種有效性的語文教學(xué)方式。因為學(xué)生才是語文知識學(xué)習(xí)的主體，所以語文老師在進(jìn)行知識教學(xué)的過程中，必然要突出學(xué)生自身的主體性學(xué)習(xí)地位，而不僅僅是簡單的接受語文基礎(chǔ)知識。教學(xué)老師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，只有切實提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，其知識學(xué)習(xí)的效果才能夠得到提升。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，針對小學(xué)語文自學(xué)能力培養(yǎng)策略進(jìn)行深入的分析和總結(jié)，認(rèn)為可從以下幾個方面著手。

一、提升自身素質(zhì)

由于歷史所致，當(dāng)前小語教師缺乏一支專業(yè)的師資隊伍。教課中，其所以能使語文分家，最主要的原因就是教者對語文的特性和基礎(chǔ)知識掌握不夠牢固。大部分小語教師，文章水平不盡人意，缺乏較強的理論研究能力。因此，必須促使小語教師提高專業(yè)水平。提高應(yīng)從兩方面進(jìn)行：一是學(xué)好專業(yè)文化基礎(chǔ)知識，要熟練掌握拼音、漢字、語法修辭和寫作的基本理論，做到教必先會，導(dǎo)必先精。教者只有深諳小語基礎(chǔ)知識，才能煥發(fā)語文的精彩魅力，才能為學(xué)生解疑答惑。二是深入搞好教法研究，教研專題要立足于常規(guī)教學(xué)中的實際問題。研究角度要小，程度要深，要論證出規(guī)律，要能有效地指導(dǎo)現(xiàn)代小語教學(xué)。不可否認(rèn)，當(dāng)前小語教學(xué)中，教學(xué)方法五花八門。對于一些新教法，不要盲目的邯鄲學(xué)步，要結(jié)合自身實踐和學(xué)生認(rèn)識習(xí)慣形成特色的小語教法。要鼓勵教師搞教法研究，要愛護他們的研究成果，要以教研促教改，以教改促使小語教學(xué)向深、廣度發(fā)展。在抓教法研究的同時，要促使每個小語教師練好常規(guī)教學(xué)基本功，從根本上提高小語教師的專業(yè)水平。

二、提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性

正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，小學(xué)語文老師在開展語文知識教學(xué)時，其要注重對學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，如此才能夠真正調(diào)動學(xué)生們的語文知識學(xué)習(xí)的積極性，同時學(xué)生們的語文知識學(xué)習(xí)效果也才能夠真正得到提高。大家想一想，如果語文老師僅僅是傳授學(xué)生語文知識，而忽視了學(xué)生自身的積極配合，那么學(xué)生們的語文知識學(xué)習(xí)能力還是難以得到有效性的提升。

具體而言，語文老師可以通過多媒體教學(xué)的方式，提高學(xué)生們的語文知識學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“狐假虎威”一課時，語文老師就可以通過多媒體向?qū)W生展示狐假虎威這篇文章的故事內(nèi)涵。我們知道， 小學(xué)生都喜歡看動畫片，所以語文老師就要滿足學(xué)生們的這一愿望。在學(xué)生進(jìn)行觀賞動畫片的同時，語文老師不要讓學(xué)生直接看完整部動畫片，而是要對動畫片的內(nèi)容進(jìn)行解剖，這可以理解為語文老師的令式教學(xué)。也就是說，語文老師在一邊引導(dǎo)學(xué)生觀看動畫片的過程中，一邊開展語文知識教學(xué)，這樣就能夠持續(xù)調(diào)動學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)積極性。因為學(xué)生始終都想弄清楚動畫片的后面將會播放什么樣的故事內(nèi)容，所以就會積極進(jìn)行思考，并回答語文老師所提出的問題。由此可見，只要語文老師將自己的課堂知識教學(xué)和學(xué)生們的語文知識學(xué)習(xí)特點進(jìn)行融合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，才能夠更加高效的保證和提高學(xué)生們的語文知識學(xué)習(xí)成效。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作討論

所謂合作討論，指的是語文老師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作的方式展開教學(xué)，如此不僅能夠有效提高學(xué)生們的語文知識學(xué)習(xí)成效，而且還能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動性的思考和探究，學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)能力自然也就能夠得到鍛煉和提高。在學(xué)生進(jìn)行合作討論之前，語文老師需要先為學(xué)生確定具體的合作討論問題，然后才是讓學(xué)生展開有方向性的知識合作討論學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)“大青樹下的小學(xué)”一課時，語文老師就可以引導(dǎo)學(xué)生對于這篇文章的主題內(nèi)容進(jìn)行討論。接下來，語文老師就要對學(xué)生進(jìn)行分組。當(dāng)學(xué)生在對學(xué)生進(jìn)行分組時，要注重保證分組的公平性，即保證各個小組學(xué)生的學(xué)習(xí)能力基本相當(dāng)，也就是說，在同一個小組內(nèi)，必然有學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，同時也必然存在學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生。只有實現(xiàn)這樣的混合，才能夠?qū)崿F(xiàn)帶動教學(xué)， 而且不同學(xué)生之間通過思想的碰撞，才能夠更好的保證和提高學(xué)生們的語文知識學(xué)習(xí)效果，也才能夠因此提高學(xué)生們自主學(xué)習(xí)語文知識的能力。在學(xué)生進(jìn)行討論的過程中，語文老師需要進(jìn)行巡場監(jiān)督，以此了解學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)思路，同時語文老師還要對學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)思維進(jìn)行指導(dǎo)。最后，在學(xué)生討論結(jié)束之后，語文老師再對學(xué)生們的合作討論結(jié)果進(jìn)行整理，并由此展開針對性的語文知識教學(xué)。

總而言之，小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高并不是一件簡單、容易的事情，語文老師在開展知識學(xué)習(xí)的過程中，其要注重對學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)能力的提高，同時還要注重自身教學(xué)方式的選擇，只有從理念和方法的雙重角度出發(fā)，才能夠切實提高學(xué)生自身的越晚知識學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。

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