王桂花

【摘要】 “雙減”成為當(dāng)今教學(xué)改革的重要議題，本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，探討改變作業(yè)觀念，鼓勵布置有效的數(shù)學(xué)作業(yè)，促使學(xué)生樂于動手，積極思考，從而發(fā)展其數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)數(shù)學(xué)問題解決能力。

【關(guān)鍵詞】作業(yè)設(shè)計 ? 小學(xué)數(shù)學(xué) ? ?“雙減”

作業(yè)是課堂教學(xué)的一個環(huán)節(jié)，是教學(xué)過程中一個有機(jī)組成部分，是鞏固課堂知識和技能的重要途徑。在“雙減”政策要求下，如何全面壓減作業(yè)總量和時長，減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)，已經(jīng)成為當(dāng)今一線教師需要思考和攻克的“議題”，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該從以下方面做起：

一、研究政策，更新作業(yè)設(shè)計理念

作業(yè)作為課程與教學(xué)活動的重要組成部分，教師在作業(yè)設(shè)計與布置方面，仍然受傳統(tǒng)思想束縛，放不開手腳，表現(xiàn)在作業(yè)形式陳舊老套，不夠新穎，激發(fā)不了學(xué)生做作業(yè)的興趣;設(shè)計的作業(yè)內(nèi)容，層次不夠明顯，不能完全滿足“吃不飽”和“吃不了”兩端學(xué)生的發(fā)展需求;作業(yè)延伸性不夠，范圍普遍局限教材、教輔現(xiàn)成內(nèi)容，創(chuàng)意性設(shè)計和編纂的作業(yè)少;布置的生硬批改類作業(yè)量大，人文評價類作業(yè)較少。2011年5月教育部門出臺了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，為進(jìn)一步減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，一線教師應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)要求，落實(shí)“雙減”工作精神，嚴(yán)格把關(guān)學(xué)生家庭作業(yè)量，明確《意見》中規(guī)定的作業(yè)時長，確保“小學(xué)三至六年級書面作業(yè)平均完成時間不超過60分鐘，一、二年級不布置書面家庭作業(yè)”。同時，教學(xué)中要更新作業(yè)觀念，突破以往“重知識，輕能力”的思維定勢，在作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容和形式上創(chuàng)新，力求設(shè)計的作業(yè)與學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)生活、社會實(shí)踐緊密聯(lián)系，力求設(shè)計作業(yè)時注重真實(shí)情境創(chuàng)設(shè)，注重思維發(fā)展和動手操作，促進(jìn)學(xué)生的思考、理解和探究。實(shí)踐中多鼓勵教師探究主題單元作業(yè)和長作業(yè)的設(shè)計，多布置綜合性、探究性和開放性作業(yè)，通過有效的作業(yè)引發(fā)學(xué)生經(jīng)歷與體驗(yàn)多樣的學(xué)習(xí)方式，形成主動探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在做作業(yè)過程中真正感受到樂趣。

二、學(xué)練結(jié)合，明確作業(yè)設(shè)計原則

在減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，怎樣才能保證教學(xué)水平一如既往呢？這要求教師在作業(yè)設(shè)計質(zhì)量上狠下功夫。教師設(shè)計作業(yè)除了傳統(tǒng)做法上要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材內(nèi)容，有助于復(fù)習(xí)、鞏固基本知識和技能外，還要有啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮診斷、學(xué)情分析等功能。可見，好的作業(yè)不僅能學(xué)練結(jié)合，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，更重要的是能提高學(xué)生的思維、能力，激發(fā)學(xué)生的探索激情，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力?；谶@個出發(fā)點(diǎn)，作業(yè)設(shè)計應(yīng)遵循的原則有：一是目標(biāo)與作業(yè)內(nèi)容一致性原則。作業(yè)設(shè)計要建立在目標(biāo)達(dá)成意識上，要與課程標(biāo)準(zhǔn)相統(tǒng)一，能把小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)、數(shù)學(xué)思想等融入到作業(yè)內(nèi)容上，潛移默化到學(xué)生作業(yè)過程中。二是分層設(shè)計與探究性相結(jié)合的原則。作業(yè)內(nèi)容應(yīng)有一定梯度，學(xué)生有選擇適合自己作業(yè)的空間，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，達(dá)到發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性目的，促使每個學(xué)生都有體驗(yàn)成功的機(jī)會。三是趣味性和實(shí)踐性相結(jié)合原則，關(guān)注作業(yè)形式的新穎性，通過多樣的作業(yè)形式來培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，多設(shè)計彈性和個性化作業(yè)，利于引導(dǎo)學(xué)生積極思考，使學(xué)生愿做作業(yè)、樂做作業(yè)，克服機(jī)械、無效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。

三、講究實(shí)效，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計內(nèi)容

作業(yè)從本質(zhì)上說是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個過程，目的在于調(diào)動興趣，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)知識技能是一個循序漸進(jìn) 、螺旋提升的形成過程。作業(yè)設(shè)計需要考慮學(xué)科素養(yǎng)、層次梯度、難易適度、內(nèi)容引發(fā)思維等因素，切忌設(shè)計的作業(yè)內(nèi)容單一、隨意、無目標(biāo)，達(dá)不到做作業(yè)效果。因此，根據(jù)數(shù)學(xué)知識的形成特點(diǎn)，優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容需要考慮知識的系統(tǒng)性和連貫性，保證作業(yè)內(nèi)容有一定主題，具有一定探究性，促使學(xué)生將學(xué)到的知識應(yīng)用實(shí)踐，形成知識網(wǎng)絡(luò)圖。還需要根據(jù)單元教學(xué)進(jìn)度，精心篩選可圈點(diǎn)的作業(yè)范圍，確保設(shè)計的作業(yè)內(nèi)容起到舉一反三的功效。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)解決問題能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力、思維能力的學(xué)科。依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，優(yōu)化作業(yè)需要將作業(yè)內(nèi)容融于活動，融于生活，融入實(shí)踐，以此調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)的積極性和主動性，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。實(shí)踐中優(yōu)化作業(yè)可以設(shè)計一些滿足學(xué)生主動參與、探究、動手操作類的內(nèi)容，也可以設(shè)計一些體現(xiàn)自主性、實(shí)踐性、開放性特點(diǎn)的作業(yè)內(nèi)容，使學(xué)生在充滿挑戰(zhàn)中達(dá)成作業(yè)目標(biāo)。