王曉燕

摘要：在新時(shí)期的語文教學(xué)理念的引導(dǎo)下，注重于通過教學(xué)活動的進(jìn)行，提高學(xué)生“五育”素質(zhì)，教學(xué)對于學(xué)生德、智、體、美、勞五個方面的發(fā)展不再是割裂開來，而是作為一個共同發(fā)展的整體，在相互融合和滲透，在五育教育理念的引導(dǎo)下，能夠更好地達(dá)到對學(xué)生全面培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。在寫字教學(xué)的過程中，在以五育融合的教學(xué)視角下開展相應(yīng)的寫字教學(xué)活動。能夠更好的達(dá)到促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)和全面發(fā)展的教學(xué)要求，具有重要的研究價(jià)值。因此，在本文探究中，以五育理念與趣味教學(xué)的深入探究展開探討，希望為小學(xué)階段的寫字教學(xué)活動的開展，提供一定的建議與指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：五育融合;教育并舉;綜合素養(yǎng)

前言：

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，越來越多的教師關(guān)注于五育教育理念滲透到教學(xué)引導(dǎo)的過程中，使得五育教育的教學(xué)理念發(fā)揮更大的價(jià)值。因此，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就需要在教學(xué)中，關(guān)注以德育教育的融合來塑造良好的道德品質(zhì)，在智育的培養(yǎng)目標(biāo)中，有效的提升學(xué)生的智力思維。在對學(xué)生進(jìn)行體育的學(xué)習(xí)引導(dǎo)下，能夠在學(xué)生的健康體格的培養(yǎng)過程中達(dá)到一定的作用。培養(yǎng)學(xué)生健康的體格，在美育的教學(xué)融入中，提高學(xué)生的審美能力以及在勞育的教育理念下。提升學(xué)生對于實(shí)踐學(xué)習(xí)與融入的關(guān)注，在五育教育的融合的過程中，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的成長。

一、增加趣味故事引入，架構(gòu)學(xué)生責(zé)任意識

在對學(xué)生的寫字學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)的過程中，在傳統(tǒng)式的教學(xué)引導(dǎo)過程中，大多數(shù)在教師都會采用教師引導(dǎo)和學(xué)生練習(xí)的寫作方式，但是這學(xué)習(xí)過程具有一定的枯燥和乏味性，即使是學(xué)生掌握了相應(yīng)的漢字的書寫，但是學(xué)生對于學(xué)習(xí)缺少一定的趣味性，不利于長期性的學(xué)習(xí)活動的開展。因此，在進(jìn)行寫字教學(xué)引導(dǎo)的過程中，教師可以充分挖掘?qū)W生感興趣的內(nèi)容，以故事的學(xué)習(xí)的引入，在增加學(xué)生寫字學(xué)習(xí)趣味性的同時(shí)，更好地挖掘其中“五育”思想。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“責(zé)任”二字的學(xué)習(xí)過程中，教師可以先以故事教學(xué)的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)引入，為學(xué)生講述一些生活中警察，醫(yī)生或者消防員在堅(jiān)守自己工作崗位，履行職責(zé)的過程中，詮釋著什么是責(zé)任。通過這一故事引入的方式，增加學(xué)生對責(zé)任二字的認(rèn)識，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的愛國情懷和樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，以寫字學(xué)習(xí)為引導(dǎo)促進(jìn)了對學(xué)生德育教育的引導(dǎo)。在隨后，學(xué)生在練習(xí)這兩個字的學(xué)習(xí)過程中，就會時(shí)不時(shí)的想到故事引入，對于學(xué)生來說，如果他們在寫字練習(xí)的過程中，馬虎應(yīng)付，對他們自己來說就是一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。因此通過這些教學(xué)方式，有效的培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真細(xì)致和負(fù)責(zé)任的寫字習(xí)慣，這對學(xué)生的成長與發(fā)展來說也是至關(guān)重要。

二、巧妙解讀漢字支架，進(jìn)行“五育”教育滲透

對于漢字教學(xué)來說，漢字本身勻稱的結(jié)構(gòu)和獨(dú)特的審美特征，能夠在教師進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，增加學(xué)生來自審美方面的體驗(yàn)與感受。尤其是在小學(xué)低年級的寫字教學(xué)的引導(dǎo)過程中，在基于一點(diǎn)一畫，一鉤一挑的學(xué)習(xí)過程中，都有著對于美的傳達(dá)。而漢字方方正正，規(guī)規(guī)矩矩的結(jié)構(gòu)特征，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，感受其中的沉穩(wěn)和堅(jiān)持的品格。在引導(dǎo)學(xué)生寫字學(xué)習(xí)的過程中，有效的達(dá)到了對學(xué)生美育與德育培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

比如教師進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)的過程中，在教學(xué)進(jìn)行，教師可以通過趣味性的拆分學(xué)習(xí)的方式，加深學(xué)生對于寫字教學(xué)的認(rèn)識。比如在教學(xué)“善”字時(shí)，可以這樣對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，“善”是什么？“羊”加“吉”，代表羊吉祥、和諧。這兩個字不僅解釋了自身的意思，字形也相同，這就是漢字構(gòu)造之美。在這種讓學(xué)生了解漢字構(gòu)造的趣味性的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅感受到了寫字學(xué)習(xí)的樂趣，而且在融入美育教學(xué)的教學(xué)活動中，也使得整個教學(xué)更具有意義。

三、安排相關(guān)寫字訓(xùn)練，課后鞏固學(xué)生素養(yǎng)

在寫字教學(xué)的引導(dǎo)過程中，除了在課堂上可以以五育融合的教育思想來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，在課后的學(xué)習(xí)訓(xùn)練中，教師也可以進(jìn)行一定的關(guān)注。在寫字學(xué)習(xí)的訓(xùn)練過程中，選擇一些學(xué)生感興趣的話題，以閱讀引導(dǎo)或者是摘抄的方式，能夠更有效地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也有效的提高了學(xué)生在五育融合的教學(xué)理念向綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，在小學(xué)語文的教學(xué)中，在學(xué)生已經(jīng)具備了一定學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，在進(jìn)行寫字教學(xué)的過程中，教師可以在課后訓(xùn)練時(shí)，可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些簡短的寫字訓(xùn)練，寫字訓(xùn)練的內(nèi)容最好是學(xué)生能夠認(rèn)識和了解的，或者是教師在課程結(jié)尾環(huán)節(jié)以及對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)過的內(nèi)容。在這一課后寫字訓(xùn)練的過程中，學(xué)生通過這種閱讀與摘抄語句和段落的學(xué)習(xí)過程中，有效的提升了學(xué)生對于寫字學(xué)習(xí)生感受。而且對于學(xué)生來說，要想練出一手漂亮的好字，就需要在課后訓(xùn)練的過程中下苦功，在堅(jiān)持不懈和持之以恒的練習(xí)過程中，才能克服各種困難，在這堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)引導(dǎo)過程中，達(dá)到了對學(xué)生全面培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)束語

總的來說，越來越多的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)表明，在教學(xué)過程中，融入五育教育的教學(xué)理念，在學(xué)生的全面發(fā)展方面的確有著一定的促進(jìn)作用。因此，來自教師方面的教學(xué)關(guān)注，就會對五育教育理念與寫字教學(xué)的融合提供更為有效的教學(xué)保障。

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