劉曉云

摘要：在學(xué)習(xí)的過程中，能夠讓學(xué)生感受幾千年的中華優(yōu)秀的文化瑰寶，在文化學(xué)習(xí)與深入引導(dǎo)的過程中，促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)古詩詞的認(rèn)識(shí)，感受古詩詞所帶來的特定的美的熏陶。因此，在本文探究中，以小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)展開探討，希望通過有效的教學(xué)方法，能夠?yàn)樾W(xué)語文古詩詞教學(xué)的提升提供相關(guān)的建議和指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);古詩詞教學(xué);教學(xué)探討

引言：

在大力弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、滲透素質(zhì)教育理念的背景下。古詩詞的教學(xué)和教育價(jià)值得到了關(guān)注和認(rèn)同。而在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中探索有效教學(xué)的策略。是為了強(qiáng)化古詩詞的作用和價(jià)值，使學(xué)生能夠在語文課堂中不斷提升自身的古詩素養(yǎng)和學(xué)習(xí)水平，以此完成素質(zhì)教育的任務(wù)。以下將對(duì)小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的價(jià)值和有效策略進(jìn)行逐一的分析和研究。

一、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的價(jià)值

在素質(zhì)教育和小學(xué)語文課程改革的背景下，古詩詞教學(xué)的價(jià)值和作用愈加明顯。首先，在小學(xué)語文教學(xué)中開展古詩詞教學(xué)，有助于傳統(tǒng)文化的傳播和發(fā)展。古詩詞作為傳統(tǒng)文化的主要代表形式，具有極強(qiáng)的教育和教學(xué)價(jià)值，能夠讓學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)更多的傳統(tǒng)文化元素，強(qiáng)化學(xué)生繼承文化傳承、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的地位，從而為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展提供思想和文化支持。其次，在小學(xué)語文教學(xué)中開展古詩詞教學(xué)，有助于健全學(xué)生的人格和品質(zhì)，讓學(xué)生受到傳統(tǒng)文化中優(yōu)秀思想的熏陶和感染，從而將古詩詞中的優(yōu)秀品質(zhì)內(nèi)化為學(xué)生自身的思維品質(zhì)。最后，有助于鍛煉學(xué)生的寫作能力。小學(xué)階段的古詩詞文本通常都具有凝練的文字體式和邏輯結(jié)構(gòu)。在閱讀的過程中，學(xué)生就能學(xué)習(xí)古詩的寫作手法。

二、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)有效策略

1、設(shè)置古詩朗讀板塊，強(qiáng)化學(xué)生的記憶水平

學(xué)生的記憶水平是影響他們古詩積累、古詩儲(chǔ)備的關(guān)鍵因素。只有具備較強(qiáng)的記憶水平，學(xué)生才能不斷擴(kuò)充腦內(nèi)的古詩儲(chǔ)備，并能靈活自如地分析語文問題、解決語文問題。所以。為了強(qiáng)化學(xué)生的記憶水平。教師可以在課堂中設(shè)置古詩朗讀板塊，讓學(xué)生在朗讀中掌握古詩的韻律、節(jié)奏和記憶技巧。并深入體會(huì)古詩文本的含義，以此達(dá)到擴(kuò)充學(xué)生古詩儲(chǔ)備、強(qiáng)化其記憶能力的目的。而在目前的古詩詞教學(xué)課堂中。大部分教師通常都會(huì)以教師范讀、學(xué)生默讀的形式展開閱讀教學(xué)。忽視了學(xué)生自主朗讀和課堂朗讀訓(xùn)練的重要性，既沒有在課堂中設(shè)置專門的朗讀板塊，也沒有展開系統(tǒng)化的朗讀指導(dǎo)，在如此隨意和單一的課堂模式中，學(xué)生很難掌握記憶古詩詞文本的技巧。他們的記憶水平和古詩儲(chǔ)備也就無法增強(qiáng)。針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端和不足，為了不斷拓展學(xué)生的古詩儲(chǔ)備，教師可以在精心設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上。設(shè)置專門的朗讀板塊。讓學(xué)生在教師的循循引導(dǎo)下掌握古詩朗讀技巧和記憶方法，促使他們能夠在反復(fù)的朗讀訓(xùn)練中記憶更多的古詩文本，達(dá)到提高小學(xué)古詩詞教學(xué)有效性的目的

2、開設(shè)語句鑒賞課程，培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)

審美素養(yǎng)是學(xué)生理解文本內(nèi)涵、文本意象等元素的前提，如果學(xué)生具備審美素養(yǎng)，那么他們就能在古詩文本中提煉德育因素、學(xué)習(xí)人生哲理。因此，為了發(fā)揮古詩詞德育、美育的價(jià)值。培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)和優(yōu)秀道德品質(zhì)。教師可以開設(shè)語句鑒賞課程，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中對(duì)具體的詩詞語句進(jìn)行鑒賞和分析，促使他們?nèi)娴亓私獠煌Z句的含義和其在古詩中起到的作用。培養(yǎng)他們欣賞語言美、意象美和情感美的素養(yǎng)和能力。不過，現(xiàn)實(shí)與預(yù)期之間存在一定的差異性，大部分教師未能在古詩詞教學(xué)中開設(shè)語句鑒賞課程。也沒有引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)語句展開專門的鑒賞，而是以一種解答問題式的方法，讓學(xué)生在語句中提煉習(xí)題答案，這就為古詩詞教學(xué)蒙上了濃厚的功利色彩，學(xué)生很難在這樣的教學(xué)模式中形成審美素養(yǎng)。對(duì)此，為了讓學(xué)生擁有一雙欣賞美的眼睛，教師可以選取具有文化價(jià)值、美育價(jià)值和德育價(jià)值的語句開設(shè)專門的鑒賞課程，讓學(xué)生在鑒賞活動(dòng)中深入分析和解讀古詩詞語句的含義，以此增強(qiáng)其鑒賞能力、審美素養(yǎng)和人文精神。

3、引入多媒體教學(xué)，體會(huì)古詩詞獨(dú)特的形象美

在教學(xué)進(jìn)行時(shí)，教師可以以多媒體輔助的教學(xué)方式，將學(xué)習(xí)當(dāng)中抽象的知識(shí)，變?yōu)閷W(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在這種教學(xué)方式的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很容易被激發(fā)出來，利用多媒體教學(xué)的方式，在適當(dāng)?shù)膱D片和視頻引導(dǎo)下，能夠更好地讓學(xué)生感受到故事中所表達(dá)的情感。

比如，在《春日》這一學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于這一句“萬紫千紅總是春”，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，不管通過如何的想象，在教學(xué)進(jìn)行中，還是感覺無法達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。而且不同學(xué)生對(duì)于古詩詞的理解是不同的，這就意味著他們?cè)诿鎸?duì)同一具體事物所聯(lián)想到的畫面或者理解是完全不同的。而在借用多媒體教學(xué)進(jìn)行的過程中，通過適當(dāng)?shù)膱D片引導(dǎo)的方式，能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)更為生機(jī)勃勃的春天景象，而且在這種圖片引導(dǎo)下的教學(xué)過程中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更為投入。另外采用多媒體教學(xué)的方式，還可以通過適當(dāng)加入音樂旁白或者是視頻背景的方式，能夠更好地讓學(xué)生融入其中。

比如，在學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》的學(xué)習(xí)過程中，我可以在課前備課時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，引入更為趣味性的教學(xué)資源，而這首古詩詞還可以通過誦讀和演唱的方式為學(xué)生展現(xiàn)，以更加多樣化的方式為學(xué)生呈現(xiàn)古詩詞的學(xué)習(xí)。而且在我為學(xué)生展現(xiàn)相應(yīng)的朗讀和演唱后，我還可以讓學(xué)生在感受古詩詞的朗誦過程中的不同語調(diào)、重音和停頓，讓學(xué)生喜愛上古詩詞。也能讓學(xué)生在感受音樂家演唱的過程中，更好地了解古詩詞所帶來的獨(dú)特意境和美的感受，提高學(xué)生對(duì)于古詩詞的認(rèn)識(shí)。

結(jié)束語

總而言之，對(duì)于古詩詞教學(xué)的教學(xué)引導(dǎo)，教師要認(rèn)識(shí)到，如何通過有效的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)理解，是教師在教學(xué)過程中易不容辭的責(zé)任，只有教師在教學(xué)實(shí)踐關(guān)注并采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，才能使學(xué)生感受到古詩詞所帶來的熏陶，才能發(fā)揮古詩詞帶來的藝術(shù)魅力和文化色彩，讓古詩詞成為促進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化認(rèn)識(shí)和加深傳統(tǒng)文化印象的重要文化瑰寶。