張曉晴

摘要：群文閱讀這一教學方式在語文教學中被廣泛應用，有多樣的教學作用，如可以增加學生閱讀量，提升學生分析能力，拓展語文思維等。在語文教學中，古詩詞教學也是較有難度的一個教學板塊，學生學起來也十分吃力，所以我們可以從群文閱讀的角度來開展古詩詞教學，以提升教學效率，有效攻克教學難點，讓學生學好古詩詞。

關鍵詞：初中語文;古詩詞;群文閱讀教學

引言：

到了中學階段，教材中古詩詞的內容增多，需要學生掌握和記憶的知識點也增多，理解較為困難，所以教學也有一定的難度。而有效應用群文閱讀這一方法，可以實現(xiàn)教學內容的整合，確定一個或多個中心議題來選擇一組文章，展開集體性研究，把握教學方向。所以在古詩詞教學中應用群文閱讀這一教學方法，可以形成新的教學思路，尋找古詩詞中的共通點，提升教學效率，讓學生的學習更有效果。

一、整合教學內容，構建統(tǒng)一議題

教材中的古詩詞作品，都是古代歷史文化中有重要影響力的文學作品，在現(xiàn)代背景下，仍有較強的教育意義，所以需要展開有效教學，推動學生的全面發(fā)展，做好文化的傳承。但是古詩詞的內容又是多樣化的，所以群文閱讀的開展，教師首先要確定好議題內容，再進一步的結合古詩詞展開教學活動，推動學生積極學習。

因為古詩詞作品較多，類型較為多樣，所以議題可以從多個方面展開，總結提煉。具體來說可以分為三類，一是古詩詞的題材，有山水田園詩、送別詩、詠物詩、詠史懷古詩等類型;二是古詩詞的意象，古人常常借具體的意象進行描寫抒情，所以意象的種類也是不同的，有動物、植物、地點等;三是可以從作者的角度展開分類，如同一作者或是同一類型、風格的作者們等，在此基礎上，再展開群文閱讀會更有效果。以同一作者的古詩詞作品學習為例，如李白，他是我國古代著名的詩人，在小學教材中，也有很多李白的古詩詞作品，到了中學仍有很多值得我們認真學習。教師可以匯總不同階段的李白的古詩詞，展開群文閱讀，如七年級的李白的作品，有《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》《春夜洛城聞笛》等作品。雖然這些作品都是由同一個作者所創(chuàng)作的，但是作品背后包含著不同的人生境遇、個人思想，所以在同一議題下展開對比學習，學生能夠對這一作者有更深刻的了解，同時也能夠更好的理解作品的差別，展開古詩詞的高效學習，記憶也會更加深刻。另外在中學教材中，還有杜甫、王維澄這些著名的詩詞作者，我們可以明確議題，展開更為細致的學習，發(fā)揮全文閱讀的作用，提升學生的閱讀能力。

二、結合群文閱讀，展開積極探究

以群文閱讀這一方式展開古詩詞教學，不僅要引導學生學會深入理解、對比分析，更重要的是要培養(yǎng)學生良好的語文思維，能夠從整體角度來把握古詩詞的議題，尋找共通點，在此基礎上，閱讀學習會更有效果。所以我們要引導學生展開積極的探究，結合問題情境的設計，讓學生學會分析、學會思考。

我們可以讓學生在群文閱讀中更多的發(fā)揮學習自主性，如對于《陋室銘》和《愛蓮說》的學習，就可以讓學生展開自主學習，尋找兩文的相同點，確定中心議題。首先，從這兩篇的題材來看，都屬于議論文，有明確的議論中心，一個是“室”，一個是“蓮”，那么我們還可以想一想有哪些作品與這兩篇相似。其次，從主題來看，作品都表達了作者端正的生活態(tài)度，潔身自好、不慕名利，我們也可以找一找其他有如此品質的作者，展開對比學習。另外，因為“銘”和“說”都是文言文的一種文體，所以教師也可以搜集同類型的文言作品，引導學生展開課外學習，加深學習效果。

三、結合群文閱讀，展開課外學習

雖然教材所給內容都是經(jīng)典的文學作品，但是對于學生而言，閱讀量是不夠的。所以我們不僅要學習教材中的古詩詞，還要拓展課外學習，以群文閱讀為基礎，搜集著名的古詩詞作品，了解古詩詞更為多樣的魅力，做好文化傳承工作。

在七年級《觀滄海》這一古詩的學習中，我們會了解曹操這一歷史人物。曹操是三國時期的著名的政治家、軍事家，同時他也創(chuàng)作了很多經(jīng)典的文學作品。所以我們可以以三國時期的古詩詞作品為議題或是以曹操的文學作品為議題，引導學生在課外搜集曹操的相關歷史作品，這樣不僅可以使學生更加深入的了解曹操這一歷史人物，同時也能拓展他們對于三國時期歷史文化的了解、學習。另外，在學生課外積極學習的基礎上，我們可以有效檢驗學生的學習成果。如在考試中，我們會通過新的古詩詞內容來展開知識考核。所以教師可以引導學生在課外學習中，搜集同一類型的古詩詞展開閱讀，提升自己對古文的分析、理解能力，在自主學習的基礎上，夯實學習基礎。

結束語：

總之，在初中古詩詞教學中來應用群文閱讀這一教學方式，還需要教師的多多嘗試，能夠尋找更為契合的教學模式，從而提升教學效率，拓展教學思路，幫助學生實現(xiàn)古詩詞方面的高效學習，這也是教育改革的重要體現(xiàn)。

參考文獻：

[1]李含笑，王瑋.初中古詩詞教學中群文閱讀設計——以部編本為例[J].文化產(chǎn)業(yè)，2020（15）：118-121.

[2]丁忠宇. 部編本初中古詩詞群文閱讀教學研究[D].遼寧師范大學，2019.