許麗君

摘要：隨著國家雙減政策的進一步推進，倡導減負，作業(yè)不再是評定學生成績重要標準，就意味著教師的教學模式需要發(fā)生轉變。以往的教學方式是教師在課堂教授學生知識，并在課堂結束前，布置相關的課堂作業(yè)，讓學生課后去完成。教師將學生本次所完成的課堂作業(yè)的情況作為評判標準，以檢驗學生對本節(jié)課知識的吸收情況。此種方式，固然可以在一定程度上，檢驗學生的學習情況，有利于學生的學習，也會在一定程度上增加學生的負擔，因此，本文就以立足雙減形式，探討如何提升小學語文閱讀教學效率。

關鍵詞：雙減政策;作業(yè)管理;減負提效;集體備課;自主學習

引言：

教師在課后布置相關作業(yè)，這種方式每一位任課老師都會使用，但學生一天的課程繁多，導致學生一天下來要完成很多教師布置的作業(yè)，并且還有的老師認為給學生布置多一點作業(yè)，有利于學生吸收和理解本節(jié)課的課堂知識，因此給學生布置大量的作業(yè)，這種情況下，學生完成的率低，不利于提升學生的學習效率，因此，在立足雙減形式下，探討提升小學語文閱讀教學效率的策略如下：

一、從作業(yè)管理入手，減負提效。

學生在一天中，要完成多份作業(yè)，任務繁重，大量的時間和精力都耗費在在完成作業(yè)里了，反倒不利于學生的學習，因此國家才推行雙減政策，減少學生的作業(yè)量，不給學生增添不必要的負擔，特別在小學語文閱讀教學課堂中，就更應該落實這種政策，語文課程的主要目的是為了提升學生的文學素養(yǎng)，這是學生需要慢慢積累的課程，但許多教師沒有意識到這一點，課后給學生布置繁重的作業(yè)，導致學生不但沒有提升語文文學素養(yǎng)，還耗費了大量的時間和精力。語文的學習在于多積累，教師在布置語文課堂作業(yè)時，不應該是大量的需要寫在作業(yè)本上的內容，而是課后文章的閱讀和學習。語文應該是輕松的，而不是繁重的課堂作業(yè)，學生在課后閱讀中學習，積累相關的素材，也有利于學生的學習。語文課堂作業(yè)的減少，也給學生預留了完成其他作業(yè)的時間，讓學生能夠有效率的去學習，在作業(yè)管理入手，達到減負提效。

例如：在學習《草船借箭》這一篇課文時，此課文節(jié)選自四大名著《三國演義》。草船借箭是小說中的一經典片段，講述了諸葛亮的足智多謀。那么教師在帶領學生學習這一篇文章時，除了安排教學內容外，對于課后的作業(yè)布置，要做到精益求精，不能太過繁重。根據(jù)此文章，于是節(jié)選自小說，教師可以安排學生課后閱讀相關的小說的故事節(jié)選，之后再展開分享大會，讓學生在課堂中互相分享，自己選擇了哪個部分閱讀，什么選擇此部分，讓學生在分享中學習，提高學生的學習效率。

二、集體備課，提高學生學習效率

要想上好一節(jié)課，教師的備課是關鍵。在雙減政策的驅使下，做為新時代的教師，就應該更加注重備課的重要性。教師提前備課，了解所學知識，清楚課堂的重難點，設置相關的課堂內容，合理的安排課堂，有助于學生的學習。教師在備課時，也可以多組織一些備課活動，各個教師的教學方式，會有部分差異，那么教師可以通過交流和學習，從中發(fā)現(xiàn)自己的不足，并向其他優(yōu)秀教師學習。對于語文課程教學來說，語文組的教師組織參加集體備課活動，教師在一起共同探討，每個老師都發(fā)表自己的看法，如何設計課堂內容，重難點的學習，作業(yè)的布置，都是課堂中的重要環(huán)節(jié)，教師可以就環(huán)節(jié)展開討論，集思廣益，最終達成共識，以高效的方式完成備課。教師通過交流探討提前備好課，對本節(jié)課所學內容有清晰完整的認識，課堂內容設計合理，對重難點知識把握有度，這樣教師在課堂教學中，就能以游刃有余的方式應對課堂中所出現(xiàn)的問題，把握課堂進度，引導學生學習知識，讓學生得以高效的學習。

例如：在學習《落花生》這篇文章時，作者以花生為引，通過父親的話，表達了做人要像花生一樣，不能只看外表，所以一名實在，可靠，對社會有用的人，該文章的重難點是體會作者借花生所表達的含義。因此教師不僅要提前備課課程，還要對課程有合理的安排，老師通過集體備課，合理的設計教學各環(huán)節(jié)。首先對于學習落花生這篇文章，先讓學生通讀課文，之后讓學生分析文章共分為幾個部分，作者講了什么內容，重點語句是哪幾句話，同學之間一起互相探討，教師再加以引導，使學生明白文章所表達的含義，提高學生的學習效率。

三、優(yōu)化教學方式，培養(yǎng)學生的自主學習能力

雙減政策的目的在于減輕學生負擔，讓學生能夠高效學習。在課堂教學中，學生能夠高效學習，少不了教師的引導，但學生的自主學習能力也很重要。一但學生培養(yǎng)了自主學習能力，便能主動去學習知識，探索知識，從而達到高效學習。因此在課堂教學中，教師要關注到每一位學生，讓其都參與到課堂中去，讓學生多思考，發(fā)表自己的看法，同學之間還可以互相交流學習，從而去培養(yǎng)學生的自主學習意識。同時，在語文課堂教學中，要注重對學生的能力培養(yǎng)，在小學階段，注重基礎性的學習，因此需要多加練習才能更加熟悉，所以教師在課堂中，還應注重對學生能力的培養(yǎng)，增加學生的練習次數(shù)，教師在學生練習中加以引導，讓學生學會自主學習，培養(yǎng)學生的獨立學習，探究和思考意識。

例如：在學習《松鼠》這篇文章時，此文章是以說明文的形式描寫的，通過說明文描寫了松鼠的外貌，特征，習性等各方面的內容。那么在課堂教學時，首先讓學生討論文章分為哪幾個部分，分別是從哪些方面介紹松鼠的，組織學生以小組的形式探討，探討后互相交流，一些松樹的特征。之后教師再加以總結，總結完成之后，讓學生再體會說明文的特點，明白說明文的寫作特征，課程完成之后，教師布置課后小任務，不限題材，以學生自己感興趣的為主，寫一篇簡短的說明文，之后在課堂中互相分享，交流學習，讓學生在交流中成長，并逐漸培養(yǎng)學生自主學習能力。

結語：

總之，在雙減政策的推行下，教師應該意識到相關問題，減輕學生的作業(yè)量，明白作業(yè)不是評判學生成績的唯一標準，并且合理的安排課程任務，充分準備，提前備課，掌握課程進度，以高效的課程教學，提高學生的學習效率，同時，在課堂中注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，使學生能自主高效學習，不斷提升自己。

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