閆韓

摘要：新課改的推廣對小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)提出了新的要求，不僅要根據(jù)教材對學(xué)生開展閱讀教學(xué)活動，還要在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。本文就新課改背景下小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)方法進(jìn)行探究，從而提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的作用。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語文教學(xué);閱讀教學(xué)

在新課改的背景下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)不僅是語文教學(xué)中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，更是對學(xué)生開展綜合教學(xué)的重要教學(xué)方式。因此，小學(xué)語文教師在開展教學(xué)活動的過程中，要提高對教學(xué)中閱讀教學(xué)的重視程度，對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，提升學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力。

一、根據(jù)教材開展閱讀教學(xué)活動，豐富學(xué)生閱讀體驗

小學(xué)語文教師在傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響下，在教學(xué)中只重視對學(xué)生進(jìn)行教材內(nèi)容的閱讀教學(xué)，這樣就會讓學(xué)會說呢過缺乏豐富的閱讀經(jīng)驗很難提升學(xué)生的閱讀能力。在新課改背景下，對小學(xué)語文閱讀教學(xué)有新的要求，不僅要在教學(xué)中對學(xué)生閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，還要利用閱讀教學(xué)豐富學(xué)生的情感體驗促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容在結(jié)合相關(guān)的課外閱讀教學(xué)資源開展閱讀教學(xué)活動。這樣不僅可以讓小學(xué)語文閱讀教學(xué)內(nèi)容更加的豐富，還能利用相同題材的教學(xué)資源對學(xué)生開展閱讀教學(xué)豐富學(xué)生的閱讀體驗。

例如，小學(xué)語文教師在進(jìn)行部編版小學(xué)語文四年級下冊第七單元第二十四課《黃繼光》，教師在對這篇文章進(jìn)行閱讀教學(xué)的時候，可以聯(lián)系相同題材的課外閱讀教材來開展閱讀教學(xué)活動。這篇文章主要是對抗美援朝英雄黃繼光的描寫，教師要引導(dǎo)學(xué)生對文章中表達(dá)的情感進(jìn)行重點(diǎn)閱讀和賞析，從而讓學(xué)生可以更好的感受到英雄們?yōu)榱俗鎳晃飞赖臎Q心。當(dāng)學(xué)生對教材文章閱讀之后，教師可以及時的引出《邱少云》等相關(guān)題材的課外閱讀教學(xué)資源，對學(xué)生開展綜合性閱讀教學(xué)。這樣的閱讀教學(xué)不僅可以將更多的課外閱讀教學(xué)內(nèi)容引入到課堂教學(xué)中豐富學(xué)生們的閱讀情感體驗，還可以利用相同題材的閱讀教學(xué)幫助學(xué)生更好的對文章進(jìn)行深度閱讀學(xué)習(xí)更符合新課標(biāo)對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的要求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、采用多樣化閱讀教學(xué)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

當(dāng)前大部分的小學(xué)語文教師采用的教學(xué)方式還是比較傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式，通常是教師在課堂上進(jìn)行講解，學(xué)生在課堂中處于被動接受知識的狀態(tài)。小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中，也會對重點(diǎn)閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解。學(xué)生在這樣的教學(xué)氛圍中，很少有機(jī)會獨(dú)自的對文章進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。這樣機(jī)會讓很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候降低對小學(xué)語文的學(xué)習(xí)興趣，甚至還有的學(xué)生會對小學(xué)語文教學(xué)產(chǎn)生厭倦的心理。小學(xué)語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，要對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，開展多樣化的閱讀教學(xué)形式這樣才能更好的吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語文教材中有很多有趣的內(nèi)容，但是傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式很難將這些有趣的教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生。在新課標(biāo)的影響下，小學(xué)語文教師要用正確的方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而提升學(xué)生在語文閱讀教學(xué)中的參與度。

例如，小學(xué)語文教師在進(jìn)行部編版小學(xué)語文四年級上冊第三單元第十課《爬山虎的腳》，教師在對這篇文章教學(xué)的時候，可以采用任務(wù)閱讀的方式對學(xué)生開展閱讀教學(xué)活動。小學(xué)語文教師在開展閱讀教學(xué)活動之前，教師可以根據(jù)教學(xué)文章的內(nèi)容設(shè)計出相關(guān)的引導(dǎo)性問題，例如針對這篇文章教師可以設(shè)計“爬山虎的腳有什么不同”這類問題。在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時候，可以讓學(xué)生帶著問題對文章進(jìn)行閱讀并且要在閱讀的過程中尋找答案。這樣不僅讓教師和學(xué)生的之間的課堂互動更加的頻繁，有效的調(diào)節(jié)了語文課堂教學(xué)氛圍，并且學(xué)生還能在問題的引導(dǎo)下對文章進(jìn)行自主閱讀探究活動。這樣的語文閱讀教學(xué)方式，可以營造更加輕松有趣的閱讀教學(xué)氛圍，這樣學(xué)生可會更加積極的參與到語文閱讀的教學(xué)過程中。

三、積極創(chuàng)造良好閱讀氛圍，綜合提升整體閱讀體驗

很多學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過程中，會因為沒有良好的閱讀氛圍，導(dǎo)致學(xué)生沒有辦法對文章進(jìn)行深度閱讀。小學(xué)語文教師要利用多媒體教學(xué)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造一個良好沉浸式閱讀氛圍環(huán)境，多媒體教學(xué)技術(shù)可以將網(wǎng)絡(luò)上的一些視頻、圖片以及音樂資源引入到課堂教學(xué)中，學(xué)生在進(jìn)行閱讀的時候可以更好的沉浸在這個閱讀環(huán)境中。

例如，小學(xué)語文教師在進(jìn)行部編版小學(xué)語文四年級下冊第五單元第十六課《海上日出》，教師在對這篇文章進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的閱讀環(huán)境。教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些日出的圖片或者是海上日出的相關(guān)視頻，在學(xué)生閱讀的過程中播放。這樣學(xué)生可以在教師營造的閱讀氛圍中，更加深入的對文章進(jìn)行閱讀。沉浸式的閱讀環(huán)境還能有效的提升學(xué)生的閱讀速度，從而提升課堂的教學(xué)效率。

結(jié)束語：

綜上，在新課改的背景下小學(xué)語文教師要認(rèn)識到閱讀教學(xué)的重要性。并且教師還要根據(jù)學(xué)生在閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的不同問題，對傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，這樣才能有效的提升閱讀教學(xué)的效率以及在閱讀教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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