張海娜

摘要：英語是我國三大基礎(chǔ)學(xué)科之一，這門學(xué)科貫穿了學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯，對學(xué)生以后的橫向發(fā)展有著重要作用，而多數(shù)學(xué)生第一次接觸英語的小學(xué)階段更是重中之重。在現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)中，各班都有部分學(xué)生學(xué)不好英語甚至害怕英語。學(xué)生的低效問題一直是英語教師所面臨的重要問題。所以，如何讓學(xué)生學(xué)好英語顯得尤為重要。文章就小學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難的因素作了簡單的歸納和分析，并提出了相應(yīng)的對策，希望能對改善小學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)狀有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)策略

前言

小學(xué)生英語學(xué)習(xí)還處在初級階段，由于受到學(xué)習(xí)環(huán)境、家庭環(huán)境等多方面因素的影響，導(dǎo)致小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上存在著顯著差異。要想縮小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)差距，就必須把英語教學(xué)放在首位。因此，必須尋求積極有效的應(yīng)對措施，提高英語學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難。這就是提高英語學(xué)習(xí)效率，提高英語成績。

一、小學(xué)英語教學(xué)困難的原因

（一）學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

大多數(shù)學(xué)生在課前沒有預(yù)習(xí)，上課時注意力不能有效地集中，課堂知識無法鞏固，課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。初等教育是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的正式開端。學(xué)英語的時候，大部分學(xué)生都是用類似的漢語拼音模仿英語發(fā)音，然后模仿學(xué)習(xí)漢字或單詞旁的漢語拼音。不規(guī)范的英語發(fā)音。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)依賴程度較高，學(xué)習(xí)積極性不高;課前預(yù)習(xí)課文無書本，課堂教學(xué)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)效果差;上課時注意力不集中，有的課程不能銜接，學(xué)生便會厭學(xué)，放棄學(xué)習(xí)。

有限的英語課時間。若學(xué)生在有限時間內(nèi)無法認(rèn)真聽課，無法安排有針對性的鞏固及課后復(fù)習(xí)，則其學(xué)業(yè)成績將直線下滑。

（二）學(xué)生不能掌握英語學(xué)習(xí)的技能

大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞都是單純的死記硬背，很少有學(xué)生能夠把英語詞匯的基本規(guī)律歸納出來，有的學(xué)生不會用說、寫的方法去學(xué)習(xí)、鞏固詞匯。舉例來說，當(dāng)學(xué)生在記憶單詞的時候，記憶過了一段時間之后他們就會忘記;一些學(xué)生聽寫時，會把拼寫順序倒轉(zhuǎn)過來。屢次失敗后，學(xué)生會逐漸喪失對英語學(xué)科的興趣，厭學(xué)，放棄學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的自信

有關(guān)研究表明，大部分學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難的根源在于學(xué)生本身存在失望、挫折感等不良情緒，甚至懷疑他們的學(xué)習(xí)能力。一是因為沒有成就感，二是因為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)不佳，受到家長和教師的責(zé)備，導(dǎo)致學(xué)習(xí)壓力增大。三是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的主要原因，部分英語學(xué)習(xí)不好的學(xué)生常受到學(xué)習(xí)成績好的人嘲笑，英語學(xué)生自信心下降，而有英語學(xué)生則覺得自己很笨。無論你花多少時間學(xué)英語都無濟(jì)于事。

（四）在英語課堂上教師教學(xué)效率低下

針對我國漢語學(xué)習(xí)起步較晚，一些教師對專業(yè)教育知識缺乏理論指導(dǎo)，課堂教學(xué)效率低下。教員以自己的經(jīng)驗開展教學(xué)活動，缺少對小學(xué)班級的調(diào)研，課堂不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只進(jìn)行單調(diào)的教學(xué)活動，使學(xué)生覺得英語很無聊。比如，有些教師沒有根據(jù)小學(xué)英語教學(xué)大綱合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點和難點不突出，在教學(xué)活動中采用列表式的方法，不重視對教學(xué)效果的反饋。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中缺乏正確有效的引導(dǎo)，英語應(yīng)用能力較差。

（五）教師的專業(yè)水平較低

從幾個方面來看，小學(xué)英語教師專業(yè)英語教學(xué)理論儲備不足，專業(yè)水平偏低，主要表現(xiàn)為：教師對學(xué)生的忽視。在英語教學(xué)中，有些老師只把部分英語學(xué)習(xí)成績很好的學(xué)生作為教學(xué)對象，忽略了某些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，導(dǎo)致課堂英語水平兩極化。而目前，部分英語教師仍采用“填鴨法”這一傳統(tǒng)的英語教學(xué)法，并且在教學(xué)中常常用處罰手段強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，如處罰學(xué)生寫字等，從而極大地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（六）學(xué)校和父母雙方

我們國家各地的發(fā)展并不平衡。教學(xué)設(shè)備引進(jìn)經(jīng)費不足，教學(xué)設(shè)備陳舊。目前，有些學(xué)校還只有黑板、粉筆等基礎(chǔ)教學(xué)材料。

部分居住在單親家庭中的學(xué)生得不到應(yīng)有的關(guān)懷，加上父母與子女之間缺乏有效的溝通，父母對子女的學(xué)習(xí)不重視。這些都是導(dǎo)致學(xué)生英語難學(xué)的一個原因。

二、解決小學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難現(xiàn)狀的對策

（一）創(chuàng)設(shè)和諧、快樂的課堂氣氛，與師生結(jié)交

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要場所。良好的課堂氣氛是學(xué)生學(xué)好英語的重要保障。在課堂上，老師要善于總結(jié)、虛心學(xué)習(xí)，并就如何營造和諧的課堂氣氛向資深老師請教。老師要由衷地愛護(hù)學(xué)生，在課堂上少鼓勵，少責(zé)備學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生。“師生關(guān)系”是傳統(tǒng)英語教學(xué)中“師生”、“學(xué)生”之間的關(guān)系，是學(xué)好一門課程的前提。上課時，老師要樹立起老師的威信，組織教學(xué);課后，老師要和學(xué)生交朋友，要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，理解學(xué)生真正的想法。老師一定要把握好這一度，不要在課堂上過分放縱學(xué)生，否則容易形成學(xué)生自由、寬松的習(xí)慣，在以后的教學(xué)中很難做到規(guī)管;課后，老師一定要放下"高人一等"的架子，與學(xué)生談話，甚至是玩小游戲，都是有效縮短師生之間距離的好方法。

（二）調(diào)動父母的力量

老師要主動與父母進(jìn)行交流，理解學(xué)生的成長環(huán)境。比如，老師可以開家長會，鼓勵父母和孩子互動。比如，與孩子一起聽英語錄音，與孩子一起朗讀英語，跟孩子一起背英語課文，做英語詞匯的調(diào)查等等。

（三）教師要全面把控

1.在預(yù)習(xí)階段要正確引導(dǎo)學(xué)生

學(xué)好英語的一項重要內(nèi)容是準(zhǔn)備。大部分學(xué)生都沒有預(yù)先預(yù)習(xí)英語的習(xí)慣。課堂上，教師要對學(xué)生期望值進(jìn)行期望值的提示，例如指導(dǎo)學(xué)生閱讀與識別新詞。要突出教學(xué)重點和難點，讓學(xué)生利用課余時間進(jìn)行有針對性的探究學(xué)習(xí)，有助于在正式課堂上有效地掌握英語知識，了解英語知識。

2.各環(huán)節(jié)要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況

在課堂上常常存在這種問題，部分學(xué)生不敢回答問題，老師發(fā)問時常常無法主動開口，這種情況源自他們對自身英語學(xué)習(xí)的不自信。所以，在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，對有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行提問，選擇一些簡單的問題讓有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生回答，通過這種方式，能使學(xué)生樂于和老師交流，提高他們學(xué)習(xí)英語的自信，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.課堂上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

對于有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，英語教師應(yīng)進(jìn)行課外輔導(dǎo)。第一，要制定一套調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)方案;第二，要逐步鞏固所學(xué)知識，加深對現(xiàn)有知識的認(rèn)識和記憶;三要總結(jié)學(xué)生的工作經(jīng)歷。四是對學(xué)生學(xué)習(xí)上易出現(xiàn)失誤的地方，要注重學(xué)生各個學(xué)習(xí)階段的實際情況;四是要有針對性地引導(dǎo)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生完成作業(yè)。通過這種方式，學(xué)生能夠全面掌握學(xué)校中的每個階段。在英語教學(xué)中，通過課堂知識的更新、鞏固課堂知識、指導(dǎo)作業(yè)等方式，能夠更快、更有效地提高英語學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績，使有困難的學(xué)生逐漸在英語學(xué)習(xí)中建立自信，并培養(yǎng)他們克服困難的勇氣。

結(jié)語

轉(zhuǎn)變目前小學(xué)英語學(xué)生的基本狀況，應(yīng)該成為一項長期的任務(wù)，而非急于求成。如何在小學(xué)階段，讓學(xué)生、讓每一位學(xué)生學(xué)好英語掌握英語，是每一位英語科任教師都應(yīng)該深入思考的。若是每位教師都能深入思考做得更好，而每位學(xué)生都能夠刻苦鉆研學(xué)得更好，我相信，學(xué)生們不僅會在英語的學(xué)習(xí)中如魚得水，在其他科目中也會如此，即便是將來踏入社會，也將受益良多。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧嘩.新課改下的小學(xué)英語教學(xué)反思[J].學(xué)生之友（小學(xué)版）（下），2012（4）：22-22.