楊曉燕

摘要：小學(xué)階段的學(xué)生正處于思想和行為發(fā)展的黃金時期，在這一階段對他們的言行進行兩性引導(dǎo)，有助于完善學(xué)生的人格，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正向的人生觀和價值觀。對此，本文也將以小學(xué)生的成長為切入點，立足于數(shù)學(xué)課堂的設(shè)計，分析小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考習(xí)慣的主要方法，希望能夠給相關(guān)教學(xué)工作者帶來一定的參考和幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);獨立思考習(xí)慣;培養(yǎng)技巧

引言：

通常意義上所說的獨立思考能力，主要指的是學(xué)生在面對問題時展現(xiàn)出來的獨立分析技能和品格，強調(diào)的是學(xué)生自主分析解決問題的方法和路徑。而小學(xué)階段的學(xué)生，本身就對外界事物充滿了自信心和好奇心，他們渴望得到外界的認同，也希望用自己的力量來探尋數(shù)學(xué)世界，所以教師也必須要尊重學(xué)生的性格，要對他們的求知欲望做出正向且積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生可以樹立獨立探究的思維和理念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、拓展教學(xué)活動的內(nèi)容和形式

教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生在課堂上的主人翁地位轉(zhuǎn)變，現(xiàn)有的角色凸顯出引導(dǎo)作用和輔助價值，注重學(xué)生的情感和個人體驗，要讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識真正內(nèi)化吸收并外化于行。也就是說，教師要認真分析學(xué)生的實際水平，探究他們的興趣愛好和價值取向，讓學(xué)生可以在課堂上獲得更多的尊重，進一步認可自己的價值。例如，在學(xué)習(xí)與10以內(nèi)數(shù)字有關(guān)知識的時候，教師可以在課前設(shè)置一些趣味性的游戲，給出一個具體的8號數(shù)字，然后再選擇一個編號為3的球：并向?qū)W生提問：請問3號球需要碰幾號球才可以得出數(shù)字8號？由此來引導(dǎo)學(xué)生進行個位數(shù)的加減運算，這種趣味性的游戲教學(xué)，可以讓學(xué)生獲得更加強烈的畫面感，他們可以根據(jù)教師的問題迅速作出反應(yīng)，進一步提高自己的鍛煉能力和獨立思考能力。

二、營造積極向上的氛圍與環(huán)境

教學(xué)環(huán)境是感染學(xué)生思想與情緒的先決條件，教師要想讓學(xué)生產(chǎn)生更加濃厚的興趣，就應(yīng)當(dāng)為他們塑造更加積極向上的氛圍，注重對學(xué)生意識領(lǐng)域的引導(dǎo)，挖掘?qū)W生身上的優(yōu)勢與閃光點，讓學(xué)生感受到自己是被尊重且被認可的，從而更為積極的體驗實踐學(xué)習(xí)。值得注意的是，小學(xué)生的年齡較小，他們的知識積累是相對有限的，所以在分析問題的時候也不可能完全做到準(zhǔn)確無誤，解題思路也有可能出現(xiàn)偏差，但無論正確與否，教師不能一味的批評或者是責(zé)罵，也不能過于干脆的否定學(xué)生的看法，而是要保持鼓勵且支持的心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生堅持正確的思路，并對他們錯誤的認知進行糾正和完善，這樣可以讓學(xué)生降低內(nèi)心的恐懼，消除對數(shù)學(xué)課堂的抵觸情緒，敢于創(chuàng)新大膽突破，并表達自己對數(shù)學(xué)問題的意見和看法。除此之外，教師也需要在課堂上為學(xué)生介紹一些經(jīng)典的數(shù)學(xué)發(fā)展歷史，用鮮明的數(shù)學(xué)家形象來鼓舞學(xué)生的斗志，讓學(xué)生聆聽那些數(shù)學(xué)家獨立探索，矢志不渝，不恥下問的經(jīng)歷，讓學(xué)生也可以感受到獨立探索的重要價值，受到精神上的刺激和啟示。在必要的情況下，教師也可以在班級內(nèi)張貼相應(yīng)的名言警句，或者是利用黑板報，繪畫出一些典型的數(shù)學(xué)思考題以及謎語，讓學(xué)生可以隨時隨地的接觸數(shù)學(xué)元素，并自然而然的展開思考和探究，久而久之，學(xué)生也會形成肌肉記憶，他們對問題的反應(yīng)速度會大大進步。

三、結(jié)合案例與習(xí)題

在很長一段時間內(nèi)，小學(xué)生都受到傳統(tǒng)應(yīng)試模式的限制，他們認為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是枯燥且無聊的，在理解公式和計算方法的時候會出現(xiàn)許多卡頓。但不可否認的是，數(shù)學(xué)知識的確與社會生活存在緊密的聯(lián)系，也是學(xué)生社會實踐中較為常見的元素，所以教師應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)課堂的延伸和拓展，要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在社會中的價值，展開生活化教學(xué)，把理論知識與案例有效結(jié)合到一起，減輕學(xué)生的理解壓力與負擔(dān)[1]。例如，教師可以把春游當(dāng)做現(xiàn)實的元素，為學(xué)生設(shè)置如下思考題：學(xué)?，F(xiàn)在要組織全體學(xué)生進行春游活動，每一名學(xué)生需要上交60元的總費用，這包含了25元的午餐費用，18元的車費，其他費用一共是17元，如果一個班級有30個人，那么一共需要繳納多少午餐費用，相比較其他費用來講，午餐費用一共多了多少錢？由此，學(xué)生就可以自行利用加減乘除運算法則對題目中所給的信息進行運算和整理，在這一過程中，教師不僅會鞏固學(xué)生的實踐知識，而且還可以讓學(xué)生感受生活化的場景，為他們創(chuàng)造更加充足的獨立思考的條件。又或者，在學(xué)習(xí)與統(tǒng)計有關(guān)知識的時候，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生回到家中，以日常的家庭開銷為切入點，讓學(xué)生分別統(tǒng)計一周或者是一個月的家庭水電費，煤氣費伙食費，燃油費等等，讓學(xué)生以不同的表格展示出來，并在課堂上進行分享和講解，激發(fā)出學(xué)生的競爭意識[2]。

四、結(jié)束語

綜上所述，持續(xù)性推動小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)是合理且必要的舉動，這是提高學(xué)生思辨能力的應(yīng)有之策，也是培養(yǎng)學(xué)生辯證精神和意識的有效措施。本文通過教學(xué)活動的延伸和拓展，氛圍與場景的搭設(shè)，生活化元素的提煉這幾個角度，論述了數(shù)學(xué)獨立思考能力培養(yǎng)的方法，充分結(jié)合了小學(xué)數(shù)學(xué)的基本知識點，尊重了學(xué)生的話語權(quán)和主動權(quán)，具有理論上的合理性與實踐上的可行性，能夠作為教師的參考依據(jù)。

參考文獻：

[1]莫懷字.試論如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透獨立思考的思維習(xí)慣[J].讀天下（綜合），2019，000（036）：P.1-1.

[2]梁芳.試論如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透獨立思考的思維習(xí)慣[J].中外交流，2019，026（021）：340-341.