孫恒

摘要：在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，還存在著影響教學(xué)效果的隱患，比如學(xué)生異想天開的寫作內(nèi)容和不真誠的情感表達(dá)，出現(xiàn)以上現(xiàn)象的原因是小學(xué)生生活閱歷較少，所以作文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活深度脫節(jié)。因此，在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)積極開展生活化習(xí)作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活現(xiàn)象和事件，在實(shí)踐中多多積累寫作素材，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;習(xí)作教學(xué);生活化教學(xué);生活素材

前言

生活是文章靈感的源泉，文學(xué)誕生于生活，它的價(jià)值意義藏在生活的方方面面中。因此，小學(xué)語文教師要將生活元素融入小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)，讓學(xué)生在生活中熱愛寫作，在寫作中熱愛生活，充分鍛煉學(xué)生了解世界和生活的觀察能力，切實(shí)提高小學(xué)生的寫作能力。

一、小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)背景下的小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，學(xué)生難以取得進(jìn)步的主要原因是他們?nèi)狈χ饔^能動(dòng)性，即學(xué)生不是主動(dòng)學(xué)習(xí)，而是被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，不能在教學(xué)中進(jìn)行積極反思，最終降低了習(xí)作教學(xué)的整體效果。

傳統(tǒng)的小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的教學(xué)方式比較枯燥無味，刻板和照搬是學(xué)生對教學(xué)的普遍看法，在習(xí)作教學(xué)中，教師帶著學(xué)生一板一眼地模仿寫作材料，造成了學(xué)生難以發(fā)散寫作思維，在寫作過程中存在抄襲和模仿過度的現(xiàn)象，這樣在寫作時(shí)使用別人的想法和特色的寫作方式對學(xué)生寫作能力的提升有一定的阻礙，學(xué)生在寫作時(shí)難以表達(dá)自己的主觀想法，使寫作流于形式，教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果都達(dá)不到教育目標(biāo)的要求。

此外，在現(xiàn)在的小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，教師還忽視了培養(yǎng)學(xué)生寫日記和摘抄的習(xí)慣，在日常學(xué)習(xí)中，教師把繁重的作業(yè)留給學(xué)生，學(xué)生在課后根本沒有時(shí)間去觀察和體驗(yàn)生活，也很難抽出時(shí)間去記日記或者摘抄好詞好句，久而久之，學(xué)生不懂得觀察生活現(xiàn)象，寫作時(shí)很難有自己的素材，也就難以提高寫作能力。

二、有效推動(dòng)小學(xué)生語文生活化習(xí)作教學(xué)的措施

1.創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，語文教師要引入生活化教學(xué)給學(xué)生營造一個(gè)良好的練習(xí)環(huán)境。這是因?yàn)檫@樣可以激發(fā)學(xué)生對習(xí)作練習(xí)的興趣，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作能力的全面發(fā)展和提升，就必須創(chuàng)造生活化教學(xué)情境。對于學(xué)生來說，輕松的課堂氛圍有助于提高他們的學(xué)習(xí)興趣，例如，在描寫動(dòng)植物或者風(fēng)景的寫作教學(xué)中，語文教師可以利用多媒體技術(shù)，播放動(dòng)植物或者自然風(fēng)景的圖像和視頻，以此創(chuàng)造生活情境，然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行圖像和視頻的分析，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

2.激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感

在現(xiàn)在的小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師往往會(huì)在課堂上組織學(xué)生寫作，不過，小學(xué)生年齡較小，閱歷不夠，所以他們對寫作的認(rèn)知也不夠深刻。在寫作過程中，他們會(huì)盡量使用一些較為書面的詞語，這樣雖然增加了閱讀感，但對于小學(xué)生來說反而改變了作文原有的味道，在這種背景下，小學(xué)生也不敢在寫作中表達(dá)真實(shí)情感，他們在寫作中往往壓抑自己的想法，只將老師喜歡的一面展示出來，因此，小學(xué)語文教師要鼓勵(lì)學(xué)生在寫作中表達(dá)真情實(shí)感，讓自己的文章讀來意味深長，獨(dú)一無二，這樣學(xué)生才能敢于表達(dá)自己的想法，才能提升學(xué)習(xí)和表達(dá)能力，最終學(xué)生的寫作能力才會(huì)有所提升。

3.升華生活中的情感

小學(xué)生容易對生活中的因素看得往往比大人更單純和感性，比如在看視頻時(shí)很容易被英雄行為感動(dòng);閱讀書籍時(shí)容易被主人公的情感和遭遇所觸動(dòng)，因此，在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，教師要合理運(yùn)用生活中的情感因素，讓小學(xué)生在寫作中更加明白這些情感的內(nèi)涵價(jià)值，例如，學(xué)生在閱讀一本書時(shí)，其中故事主人公的英勇事跡讓學(xué)生久久難以忘懷。此時(shí)，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行寫作，讓學(xué)生在寫作中將英雄事跡用自己的語言講述出來，幫助學(xué)生深刻體會(huì)英雄的意義，在文章創(chuàng)作中升華情感，以此幫助學(xué)生提高和發(fā)展寫作技巧。

4.生活化習(xí)作的德育教學(xué)

我們學(xué)習(xí)漢語最重要的是在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)對偉大祖國的感恩和熱愛之情。而語言和寫作是表達(dá)情感的最直接方式之一。在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)小學(xué)生的感恩意識(shí)，使他們更好地回饋國家、社會(huì)和關(guān)愛他人。例如，在學(xué)習(xí)了《雷鋒叔叔，你在哪里》之后，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。在寫作教學(xué)中，老師首先引導(dǎo)學(xué)生了解怎樣的行為是雷鋒行為，然后與學(xué)生討論生活中的關(guān)于雷鋒的故事，讓學(xué)生在聽故事的過程中領(lǐng)會(huì)故事的深意，之后教師指導(dǎo)學(xué)生們寫了一篇關(guān)于“雷鋒”的作文，并在班級中互相分享，讓同學(xué)們進(jìn)行相互學(xué)習(xí)。這樣在生活化寫作教學(xué)中引入德育內(nèi)容的方式，有助于小學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀，還能提高他們的寫作能力，可謂一舉兩得。

5.根據(jù)實(shí)際生活寫紀(jì)實(shí)性文章

紀(jì)實(shí)文章不僅能記錄生活，而且能提高學(xué)生的寫作能力。讀懂文章，體會(huì)人生，能為學(xué)生提供寫作材料。簡單地說：寫作、生活、閱讀是一個(gè)整體，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活影響很大。學(xué)生堅(jiān)持寫文章，可以加深他們的邏輯思維，提高寫作水平。寫紀(jì)實(shí)類文章也有利于學(xué)生積累寫作材料，在語文教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生寫這類文章。小學(xué)生的教材課本不夠豐富，學(xué)生必須在課余時(shí)間多學(xué)習(xí)、吸收知識(shí)。因此學(xué)生可以通過記錄生活的一點(diǎn)一滴，提高寫作水平。另外，小學(xué)語文教師還可以選擇優(yōu)秀的文章進(jìn)行課堂展示，讓同學(xué)們能了解一些優(yōu)秀作品，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的寫作經(jīng)歷，從而提高學(xué)生的寫作能力和寫作水平。以人生經(jīng)歷寫作，能提高學(xué)生的觀察、審美和寫作能力。

6.采取“小組合作”生活化教學(xué)

小學(xué)語文教師還可以通過小組合作探究的模式來開展生活化習(xí)作教學(xué)，所謂小組合作化生活習(xí)作教學(xué)，就是老師把學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后再在教學(xué)活動(dòng)中組織不同的小組進(jìn)行不同的生活觀察和調(diào)查，最后完成相關(guān)的寫作任務(wù)。

例如，在進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日寫作的教學(xué)中，教師可以安排開展小組活動(dòng)，在這個(gè)過程中，小組成員共同合作，完成調(diào)查的任務(wù)，通過小組合作調(diào)查相關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的方式，將習(xí)作教學(xué)和學(xué)生的生活巧妙地聯(lián)系起來，學(xué)生在調(diào)查過程中，積累了更多的寫作素材，也知道應(yīng)該怎樣進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日的寫作，這樣不但解決了學(xué)生的素材問題，還有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生的寫作能力。

結(jié)語

語文源于生活，語文知識(shí)也必將應(yīng)用于生活實(shí)踐，由此可見，語文學(xué)科和我們的生活有著密切的關(guān)聯(lián)性。因此，在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，教師要積極利用生活化教學(xué)模式來增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，使學(xué)生們逐漸擁有了用肉眼去發(fā)現(xiàn)生活中的真與美的能力，進(jìn)而真正為小學(xué)生寫作能力的提升做出了巨大貢獻(xiàn)。

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