李莉媛

摘要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，在開展小學(xué)教育教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，老師不僅僅需要注意在現(xiàn)有的基礎(chǔ)之上，不斷地提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平，還需要進(jìn)一步地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。語(yǔ)文這一門學(xué)科對(duì)于很多小學(xué)生來(lái)講非常重要，在開展語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，很多學(xué)生都認(rèn)為寫作非常的麻煩，這也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，與此同時(shí)，學(xué)生的寫作能力從某種角度上體現(xiàn)了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科綜合素養(yǎng)，因此，老師必須要使用更多先進(jìn)的教學(xué)方法，在開展寫作教學(xué)的時(shí)候可以使用分段模式訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫作教學(xué);分段訓(xùn)練模式;教學(xué)策略

寫作對(duì)于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)有一定的要求，學(xué)生也需要積累更多的語(yǔ)文表達(dá)詞語(yǔ)，將相應(yīng)的句式和詞語(yǔ)進(jìn)行一個(gè)有邏輯的組合和排列，只有這樣才能夠充分的表達(dá)出學(xué)生自己的想法和情感。老師在開展小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的時(shí)候，需要做到與時(shí)俱進(jìn)，嘗試各種先進(jìn)的教學(xué)方法，只有這樣才能夠讓學(xué)生喜歡上寫作，進(jìn)一步地提高寫作教學(xué)的效率。運(yùn)用分段訓(xùn)練模式可以很好的達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)，雖然當(dāng)下很多小學(xué)生的知識(shí)水平不夠全面，但是使用這種模式更能夠細(xì)化學(xué)生寫作的步驟，進(jìn)一步地拓展學(xué)生的思維。

1小學(xué)語(yǔ)文寫作分段訓(xùn)練的思路和方向

很多老師都覺(jué)得語(yǔ)文教學(xué)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是寫作教學(xué)，通常情況下，一份語(yǔ)文試卷所占分?jǐn)?shù)比例最高的就是寫作部分，很多學(xué)生的家長(zhǎng)都非常重視這部分的教學(xué)工作。

1.1培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)方式

語(yǔ)文老師在開展寫作教學(xué)的時(shí)候，需要注意培養(yǎng)當(dāng)前學(xué)生的表達(dá)方式，具體來(lái)講就是需要注意讓學(xué)生懂得運(yùn)用自己的所學(xué)知識(shí)，恰當(dāng)生動(dòng)地表達(dá)出自己內(nèi)心真正的想法，讓學(xué)生融入自己的感情和觀點(diǎn)。在分段式思路的引導(dǎo)之下，可以有效地加強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力，就比如說(shuō)在一節(jié)語(yǔ)文課上如果遇到一些比較經(jīng)典的文章段落，這個(gè)時(shí)候老師就必須要要求班上的學(xué)生掌握相關(guān)的文章結(jié)構(gòu)，積累與文章及內(nèi)容相關(guān)的修辭方法和表達(dá)方式。與此同時(shí)，還需要讓學(xué)生充分地理解文章的內(nèi)涵，必要情況下，還需要讓學(xué)生對(duì)經(jīng)典的段落或者是詩(shī)歌進(jìn)行背誦。就比如說(shuō)“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”，這句詩(shī)主要就是描寫春天的景色，又比如說(shuō)，“山洪咆哮著像一群受驚的野馬”，老師就可以向班上的學(xué)生提問(wèn)，這段描寫用了什么樣的修辭方法，通過(guò)這種方式可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)方式，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中積累更多與寫作相關(guān)的技巧，進(jìn)一步地提高學(xué)生的整體能力。

1.2培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

在小學(xué)這個(gè)階段中，語(yǔ)文老師在培養(yǎng)學(xué)生寫作分段訓(xùn)練的時(shí)候，需要格外注意的是要去激發(fā)學(xué)生們主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀的興趣和動(dòng)力，因?yàn)檫@個(gè)階段是學(xué)生做好積累的重要階段。而語(yǔ)文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)只靠在課堂的幾十分鐘時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要在課外花費(fèi)足夠多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行大量的閱讀，讓學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備更加豐富。在課堂時(shí)間之外，很多細(xì)碎時(shí)間的學(xué)習(xí)和閱讀都能夠在一定程度上讓學(xué)生的語(yǔ)文寫作水平得到提高，所以語(yǔ)文老師在給學(xué)生們上課的時(shí)候，需要格外去注意和重視這些課外時(shí)間的積累，讓學(xué)生們有更大的興趣和動(dòng)力在課堂以外的時(shí)間讀很多有趣和有用的書，這樣才能在比較短的課堂時(shí)間以外用更多課外的時(shí)間來(lái)進(jìn)行積累和整合。比如說(shuō)老師可以引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)プx《老人與?！?，在讀這本書的過(guò)程中，老師可以教導(dǎo)學(xué)生在自己的摘抄本上記錄下一些有用的詞語(yǔ)和有意義的句子，并且書中主人公有著非常豐富的情感和經(jīng)歷，更加有利于小學(xué)這個(gè)階段的學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)行自己情感上的完善和認(rèn)知的深入。

2小學(xué)語(yǔ)文寫作分段訓(xùn)練的策略

2.1由點(diǎn)到面地進(jìn)行分段寫作教學(xué)

老師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的這一過(guò)程中，需要放在首位的是要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。同時(shí)還要認(rèn)識(shí)到每一個(gè)學(xué)生都有不一樣的寫作基礎(chǔ)。在教學(xué)當(dāng)中由點(diǎn)到面地進(jìn)行教學(xué)，在真正意義上實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的寫作教學(xué)。因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)都是不一樣的，思考問(wèn)題的方式和能力也都不一樣，對(duì)事物的理解也有著不小的差別。所以語(yǔ)文老師在教學(xué)的過(guò)程中，如果用同一個(gè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)估，這樣的行為是不合適的。在寫作訓(xùn)練的時(shí)候，教師需要格外重視的是學(xué)生的個(gè)性化思維差異，這樣才能在一定程度上讓學(xué)生的個(gè)性化寫作思維能力得到鍛煉和提升。

2.2強(qiáng)化學(xué)生的自覺(jué)性，增強(qiáng)教師的引導(dǎo)性

有一句耳熟能詳?shù)脑捈磁d趣是最好的老師，因此小學(xué)語(yǔ)文老師進(jìn)行寫作分段訓(xùn)練的過(guò)程中，要格外注意學(xué)生興趣的培養(yǎng)，只有有了深厚的興趣，才能讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)和分析，再結(jié)合上老師有效的引導(dǎo)就能夠讓學(xué)生的個(gè)性化思維得到更好的鍛煉和發(fā)展，比如在寫作課堂上，老師選取出一篇優(yōu)秀的范文之后，可以讓學(xué)生們講一講，他們認(rèn)為這篇作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)都在哪里，并讓學(xué)生們自己去學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)和避免缺點(diǎn)。

3結(jié)束語(yǔ)

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)當(dāng)中，采用分段式寫作訓(xùn)練，對(duì)于提高學(xué)生們的寫作能力是有非常大的好處和幫助的。同時(shí)，在這一過(guò)程中，老師需要注意的是要明確意識(shí)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，為提高學(xué)生寫作能力打好基礎(chǔ)。

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