張文龍

【摘? ? 要】閱讀是貫穿于語(yǔ)文教學(xué)始終的一項(xiàng)重要內(nèi)容。閱讀教學(xué)之根本目的在于提升學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而讓學(xué)生憑借良好的閱讀能力走進(jìn)更為廣闊的閱讀世界。本文將在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，闡述小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);中高年級(jí);語(yǔ)文閱讀

中圖分類號(hào)：G623.23? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）05-0161-02

【Abstract】Reading is an important content throughout Chinese teaching. The fundamental purpose of reading teaching is to improve students' reading ability， and then let students enter a broader reading world with good reading ability. This article will explain the effective strategies of Chinese reading teaching in middle and upper grades of primary school on the basis of combining theory with practice.

【Keywords】Elementary school;Middle and high grades;Chinese reading

愛迪生說：“讀書之于頭腦，好比運(yùn)動(dòng)之于身體?！睂?duì)于一個(gè)人而言，不運(yùn)動(dòng)，何來健康的身體？不讀書，何來聰慧的頭腦？讀書，即閱讀，之所以能夠讓一個(gè)人擁有聰慧的頭腦，是因?yàn)殚喿x能夠開闊視野、豐富知識(shí)、訓(xùn)練思維、陶冶情操、塑造品格。閱讀之重要性不勝枚舉。正因?yàn)殚喿x的重要性，所以小學(xué)語(yǔ)文教師要在閱讀教學(xué)方面想辦法、下功夫、做文章，并據(jù)此提升小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的閱讀能力。為了著力提升小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的閱讀能力，教師要多舉措激發(fā)閱讀興趣、深層次指導(dǎo)閱讀方法以及全方位搭建閱讀平臺(tái)等。下面筆者將在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，圍繞上述三個(gè)方面展開深入淺出地論述。

一、在激發(fā)閱讀興趣方面想辦法

歌德說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！痹陂喿x過程中也是如此。濃厚的閱讀興趣是學(xué)生提升閱讀能力的動(dòng)力源泉。因此，在小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中，教師要多舉措激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣。在濃厚的閱讀興趣的推動(dòng)下，學(xué)生的閱讀能力自然也會(huì)得到逐步提升。

（一）憑借聲情并茂的談話激趣

談話導(dǎo)入是小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一種基本導(dǎo)入方式。倘若教師能夠以談話為契機(jī)，讓學(xué)生窺見文章的精妙之處、奇趣之處，那么，學(xué)生的閱讀興趣也就會(huì)油然而生。正因?yàn)槿绱?，在小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中，教師要在緊扣文章主旨大意與思想情感的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，精心設(shè)計(jì)一些聲情并茂的導(dǎo)語(yǔ)。這樣一來，在課前，憑借聲情并茂的導(dǎo)語(yǔ)，教師就可以激發(fā)學(xué)生閱讀文章的濃厚興趣。例如，在教學(xué)人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《草原》時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師可以設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語(yǔ)：藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑……同學(xué)們，今天就讓我們追隨著作者的筆尖，走進(jìn)遼闊的草原，領(lǐng)略草原的魅力吧！歸因于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有著濃厚的興趣，所以學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)、興致勃勃地投入到閱讀過程中。而這濃厚的興趣也就成了提升學(xué)生閱讀能力的不竭動(dòng)力。

（二）依托形象逼真的情景激趣

基于小學(xué)生的年齡特征與認(rèn)知水平，他們對(duì)于形象直觀的事物更感興趣、更容易理解。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中，教師可以依托形象逼真的教學(xué)情景激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣。具體來說，就是教師圍繞文章內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)情，利用媒體手段，富有成效地創(chuàng)設(shè)一些形象逼真的教學(xué)情景。這樣的教學(xué)情景就好比是學(xué)生管窺文章內(nèi)容的一扇窗口，透過這扇窗口，學(xué)生就可以窺見文章的別樣魅力，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。

在教學(xué)《絲綢之路》這篇課文時(shí)，教師可以通過播放一段與“絲綢之路”相關(guān)的紀(jì)錄片來創(chuàng)設(shè)教學(xué)形象逼真的教學(xué)情景。通過讓學(xué)生觀看紀(jì)錄片，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生理解課文內(nèi)容做好鋪墊，還能夠切實(shí)激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣。當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法遠(yuǎn)不止這些，教師還可以借助一些小實(shí)驗(yàn)、課本劇等方式導(dǎo)入新課，并據(jù)此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、在指導(dǎo)閱讀方法方面下功夫

毫無疑問，為了提升小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的閱讀能力，教師還必須要讓學(xué)生熟練掌握并靈活運(yùn)用各種閱讀方法。而這，就要求教師在日常的閱讀教學(xué)過程中，深層次地指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握與靈活運(yùn)用各種閱讀方法。

（一）立足不同文體，滲透不同閱讀方法

鑒于不同的文體有不同的特征，所以教師在指導(dǎo)小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生閱讀的時(shí)候，也要恰如其分地滲透不同的閱讀方法。因此，在小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中，教師可以在結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)情的前提下，根據(jù)文章不同的體裁，精心選擇一些閱讀方法，并將這些閱讀方法潤(rùn)物無聲地滲透到形形色色的閱讀活動(dòng)之中。如此一來，不僅閱讀教學(xué)的效益提高了，而且學(xué)生在閱讀過程中也會(huì)熟練掌握各種閱讀方法。比如說，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀古詩(shī)與閱讀現(xiàn)代文時(shí)，教師滲透的閱讀方法顯然是不同的。即便是在閱讀現(xiàn)代文時(shí)，教師滲透的閱讀方法也是不盡相同的。因?yàn)楝F(xiàn)代文又可以分為記敘文、說明文以及議論文等。文體不同，特征不同，采取的閱讀方法自然也會(huì)不同。顯然，學(xué)生在積極主動(dòng)地參與各種閱讀活動(dòng)的過程中，他們的閱讀能力就會(huì)得到循序漸進(jìn)地提升。

（二）聚焦不同目標(biāo)，融入不同閱讀方法

對(duì)于閱讀者而言，閱讀目標(biāo)不同，采取的閱讀方法也會(huì)大相徑庭。正因?yàn)槿绱?，在小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中，教師要聚焦不同的閱讀目標(biāo)，合情合景地融入不同的閱讀方法。如此一來，學(xué)生以達(dá)成不同的閱讀目標(biāo)為契機(jī)，他們就可以熟練掌握各種閱讀方法。還是以教學(xué)《絲綢之路》這篇課文為例，為了讓學(xué)生初步感知文章主旨大意，教師可以指導(dǎo)學(xué)生采取速讀的閱讀方法。而為了讓學(xué)生準(zhǔn)確體會(huì)文章的思想情感，教師要指導(dǎo)學(xué)生采取研讀，即詳讀的閱讀方法等。此外，教師還可以憑借及時(shí)有效的評(píng)價(jià)以及適時(shí)適度地點(diǎn)撥等途徑讓學(xué)生熟練掌握各種閱讀方法。