宋大俠

摘 要：語文閱讀能力對于高中學(xué)生的健康成長具有重要的作用，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力是新課程理念下高中語文教學(xué)的一個重要任務(wù)。本文，通過對目前高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，進(jìn)而探討提高學(xué)生語文閱讀能力的有效策略。

關(guān)鍵詞：高中;提升;閱讀能力;策略

閱讀教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要組成部分，閱讀能力是高中學(xué)生必須要掌握的一項(xiàng)技能。良好的閱讀能力可以鍛煉學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但在實(shí)際的高中語文教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力方面還存在一些問題，沒有真正把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力落到實(shí)處，學(xué)生的閱讀效率和效果不高，這樣不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。本文，筆者將結(jié)合自己的語文教學(xué)實(shí)踐，分析高中語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上有針對性地提出培養(yǎng)高中學(xué)生語文閱讀能力的有效策略，以期能夠提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活中更有潛力和優(yōu)勢。

一、高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生閱讀時(shí)間普遍偏少，閱讀量不足

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中學(xué)生面對升學(xué)的壓力，平時(shí)忙于應(yīng)付各學(xué)科的大量習(xí)題和大小考試，很多學(xué)生難以抽出時(shí)間用于課外閱讀。另外，不少學(xué)生認(rèn)為只要熟練掌握一定的語文知識和語文應(yīng)試技巧，就能夠取得不錯的語文成績，讀不讀課外書對語文成績影響不是很大。當(dāng)教師給學(xué)生布置閱讀任務(wù)時(shí)，很多學(xué)生僅僅為了應(yīng)付教師的檢查，才去閱讀一些經(jīng)典文學(xué)作品;還有的學(xué)生為了積累一些寫作素材，把作文寫得好一些，才愿意去閱讀一些作文指導(dǎo)書及經(jīng)典文學(xué)作品，這種功利化的閱讀價(jià)值取向，直接影響到學(xué)生的課外閱讀的有效進(jìn)行，這樣使得學(xué)生用于閱讀的時(shí)間明顯不足，特別是課外閱讀的時(shí)間普遍偏少，閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。

（二）閱讀內(nèi)容具有隨意性，對閱讀內(nèi)容的選擇能力較差

由于缺乏閱讀指導(dǎo)，筆者發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生對閱讀內(nèi)容的選擇能力較差，在閱讀內(nèi)容的選擇方面往往比較隨意。很多學(xué)生不去挑選中外文學(xué)、文化經(jīng)典來閱讀，而是把有限的閱讀時(shí)間用在娛樂休閑性的讀物上，長此以往，不利于學(xué)生的健康成長及語文素養(yǎng)的提高。由此可以看出，部分學(xué)生的閱讀品位不高，閱讀具有很大的隨意性。對于身心處于發(fā)展階段的高中學(xué)生來說，他們更需要閱讀具有較高知識性、思想性的文學(xué)、文化經(jīng)典，來開闊視野，豐富文化積淀，提升閱讀素養(yǎng)。

（三）教師對學(xué)生閱讀不夠重視，忽視了學(xué)生的主體地位

很多教師長期受到應(yīng)試教育思想的影響，加上閱讀文學(xué)、文化經(jīng)典需要學(xué)生投入很多時(shí)間，覺得是否閱讀經(jīng)典作品對學(xué)生的語文考試成績影響不是太大，因此，不少教師不夠重視學(xué)生的課外閱讀，在教學(xué)中往往只注重對學(xué)生知識學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，不重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的閱讀能力，更不重視培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。

在實(shí)際的教學(xué)中，不少教師不根據(jù)所教學(xué)生的興趣愛好、閱讀水平高低、閱讀量大小等具體學(xué)情，采用“一刀切”的做法給學(xué)生推薦閱讀書目，導(dǎo)致部分閱讀水平不高的學(xué)生很難讀懂有一定深度的書目。甚至有的教師在給學(xué)生布置閱讀任務(wù)后，忽視對學(xué)生閱讀情況及時(shí)督促和檢查，這樣嚴(yán)重影響了學(xué)生閱讀的實(shí)際效果。

二、提高高中學(xué)生語文閱讀能力的有效策略

（一）指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的閱讀方法，讓學(xué)生成為閱讀的主人

在教學(xué)中，如果教師不重視對學(xué)生的閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，放任學(xué)生隨意地進(jìn)行閱讀，往往很難取得理想的閱讀效果。教師要認(rèn)識到閱讀需要講究一定的方式方法，才可能取得理想的成效。因此，在新課改下的語文教學(xué)中，教師要重視閱讀指導(dǎo)，提高所教班級學(xué)生的閱讀效率和閱讀效果。

首先，教師要認(rèn)識到在新課改背景下的高中語文教學(xué)中，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生是閱讀的主體。教師要在充分了解所教班級學(xué)生的閱讀興趣愛好、個性特點(diǎn)、閱讀量大小等實(shí)際學(xué)情的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生確定自己要達(dá)到的閱讀目標(biāo)，然后制訂適合自己的閱讀計(jì)劃，督促學(xué)生每天進(jìn)行閱讀活動，完成自己的閱讀計(jì)劃。

其次，要指導(dǎo)學(xué)生掌握圈點(diǎn)勾畫法、質(zhì)疑探究法、反思法等閱讀方法，學(xué)會如何進(jìn)行精讀和略讀，學(xué)會篩選出重要的詞語、關(guān)鍵語句和重要段落。留給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間和獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生能夠深刻地理解文章中重要詞語、句子和段落所表達(dá)的思想情感和觀點(diǎn)，從而深刻地領(lǐng)悟文章的主要內(nèi)容和主題思想。同時(shí)，教師不能一味地把自己的觀點(diǎn)與看法強(qiáng)加給學(xué)生，要充分尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，還要鼓勵學(xué)生積極思考，大膽質(zhì)疑，勇于提出自己的看法，要求學(xué)生學(xué)會認(rèn)真聆聽他人發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生形成尊重別人發(fā)言的良好習(xí)慣，這樣激發(fā)學(xué)生參與閱讀的內(nèi)在動力，提升學(xué)生的質(zhì)疑探究能力和語言組織能力。

（二）指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的閱讀篇目，提升學(xué)生的閱讀品位

高中學(xué)生模仿心理比較強(qiáng)，辨別和判斷是非能力還不夠強(qiáng)，容易受到社會上各種思想和文化的影響。如果教師不對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)，學(xué)生可能會接觸到一些內(nèi)容低俗的讀物，甚至出現(xiàn)充斥著黃色、暴力等低級趣味的讀物腐蝕學(xué)生的靈魂，把學(xué)生引入歧途，走上犯罪道路。因此，作為新時(shí)期的高中語文教師要重視指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的閱讀篇目，讓學(xué)生在閱讀中開闊眼界，提升閱讀品位。

在平時(shí)的高中語文閱讀教學(xué)中，教師除了指導(dǎo)學(xué)生閱讀高中語文課本中那些文質(zhì)兼美的課文，還可以根據(jù)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的有關(guān)課文，推薦學(xué)生閱讀與所學(xué)課本內(nèi)容的主題相近、相反或相關(guān)的閱讀內(nèi)容，這樣讓學(xué)生能夠立足于課內(nèi)，著眼于課外，把課外閱讀與學(xué)生的課內(nèi)內(nèi)容聯(lián)系起來，提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)了《赤壁賦》這一課內(nèi)文章后，推薦學(xué)生閱讀《后赤壁賦》，還可以推薦學(xué)生閱讀有關(guān)介紹蘇東坡生平的篇目，如林語堂的《蘇東坡傳》、李一冰的《蘇東坡新傳》、莫礪鋒的《漫話東坡》等書目。在學(xué)習(xí)了《林黛玉進(jìn)賈府》后，推薦學(xué)生閱讀有關(guān)介紹曹雪芹的文章，還可以推薦學(xué)生閱讀小說《紅樓夢》，等等。

除此之外，還要推薦學(xué)生閱讀一些名家名篇，同時(shí)也是教育部門推薦的高中語文新課標(biāo)必讀名著書目。如《論語》《三國演義》《雷雨》《紅巖》《老人與?！贰镀椒驳氖澜纭贰陡璧抡勗掍洝贰墩劽罆啞贰秶恰贰蹲右埂返冉?jīng)典著作。這些經(jīng)典著作凝聚了人類思想藝術(shù)的精華，讓學(xué)生通過閱讀這些作品來加深對這個世界真善美、假惡丑的認(rèn)識和理解，讓學(xué)生從這些優(yōu)秀作品中汲取養(yǎng)分，給學(xué)生以智慧的啟迪、心靈的陶冶。除了指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)經(jīng)典文學(xué)著作，還可以向?qū)W生推薦科技、哲學(xué)、法律、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面的文化精品之作，讓學(xué)生接觸不同的文化，了解不同文化的差異，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用開放寬容的心態(tài)去對待不同的生活方式與價(jià)值觀念，促進(jìn)學(xué)生形成靈活變通的思維方式，把學(xué)生培養(yǎng)成為具有中國靈魂世界胸懷的時(shí)代新人。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的自主閱讀能力

一個良好的習(xí)慣可以讓人終生受益;反之，一個壞的習(xí)慣可以壞掉一個人。因此，作為新課程理念下的高中語文教師要充分認(rèn)識到培養(yǎng)良好習(xí)慣的重要性，重視對學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

1.培養(yǎng)邊閱讀邊思考、進(jìn)行圈畫批注的良好習(xí)慣

教育家徐特立先生曾說過：“不動筆墨不讀書”，這一句話中的“動筆墨”是指人們在閱讀時(shí)一邊思考一邊可以運(yùn)用一些符號對文章中的好詞佳句、精彩段落進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫，還可以在書中做批注，寫下自己在閱讀中產(chǎn)生的感悟、自己的看法等內(nèi)容。這種方法能夠讓讀者抓住文章的重點(diǎn)，對于提高人們閱讀的實(shí)效性十分有利，這一方法非常值得借鑒。因此，教師要認(rèn)識到閱讀是一項(xiàng)復(fù)雜的心智活動過程，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會邊閱讀邊思考，指導(dǎo)學(xué)生在讀書時(shí)多問幾個“為什么”“怎么樣”“為什么要這樣”等問題，讓學(xué)生學(xué)會揣摩文章的內(nèi)涵，訓(xùn)練學(xué)生的思考和探究能力。教師還要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫、做批注，培養(yǎng)學(xué)生形成閱讀時(shí)進(jìn)行圈畫批注的良好習(xí)慣，讓學(xué)生真正進(jìn)入文本當(dāng)中去，品味語言，賞析人物形象，了解故事情節(jié)和作者的觀點(diǎn)態(tài)度，從而簡要概括文章的主要內(nèi)容，準(zhǔn)確把握文章的主題思想，這樣讓學(xué)生學(xué)會明辨是非，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，增長學(xué)生的知識，滋潤學(xué)生的心靈，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生閱讀后寫讀書筆記的良好習(xí)慣

在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生在讀書時(shí)不喜歡做筆記，更沒有寫讀書筆記的習(xí)慣。不少學(xué)生盡管也讀了不少的書，但由于沒有閱讀的好習(xí)慣，仍然會覺得頭腦里空空的，在寫作文時(shí)想不到可以用的寫作素材。如果我們堅(jiān)持在閱讀后寫讀書筆記，能夠幫助我們積累更豐富的寫作素材。因此，要重視指導(dǎo)學(xué)生在閱讀一篇好文章、一本好書后寫好讀書筆記，形成寫讀書筆記的良好習(xí)慣。

讀書筆記的內(nèi)容和形式可以是多樣化的，可以把文章中好詞佳句、經(jīng)典片段摘錄下來，也可以把自己對文章的人物形象、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、寫作手法等方面的評論寫下來，還可以把自己的閱讀感悟、觀點(diǎn)看法等內(nèi)容寫下來。讀書筆記篇幅可長可短，不作字?jǐn)?shù)的硬性規(guī)定，鼓勵學(xué)生寫出自己的真情實(shí)感，表達(dá)自己的個性化思考和看法就可以。在教學(xué)中，要長期堅(jiān)持，促進(jìn)學(xué)生形成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，可以讓學(xué)生積累豐富的寫作素材，還可以鍛煉學(xué)生思維的條理性、邏輯性，提升學(xué)生的綜合分析能力和語言文字表達(dá)能力。

（四）開展多種形式的讀書活動，鞏固學(xué)生的閱讀成果

在平時(shí)的教學(xué)中，教師可以組織、開展內(nèi)容豐富、形式多樣的讀書活動，從活動中了解學(xué)生閱讀量大小、閱讀能力等實(shí)際情況，以便于更好地對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)做出改進(jìn)或調(diào)整，同時(shí)很好地激發(fā)學(xué)生參與閱讀的積極性和主動性，讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀帶來的樂趣和成就感。例如：文學(xué)經(jīng)典閱讀比賽、閱讀之星評比、讀書報(bào)告會、讀書朗誦會等活動，對學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行多元化的評價(jià)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會展示自己的閱讀成果，這樣既能夠了解學(xué)生閱讀的真實(shí)水平，又讓學(xué)生積累到更多的語言素材，體驗(yàn)到參與多種閱讀活動的成就感，享受到成功的喜悅，促進(jìn)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的全面提高。

結(jié)束語

在高中語文教學(xué)中，提高學(xué)生的閱讀能力需要一個長期的過程。因此，作為高中語文教師需要轉(zhuǎn)變教育觀念，在教學(xué)中樹立長遠(yuǎn)的大局觀，堅(jiān)持以學(xué)生為本，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，給學(xué)生推薦適合的閱讀內(nèi)容。同時(shí)，重視根據(jù)具體學(xué)情，開展形式多樣的讀書活動，鞏固學(xué)生的閱讀成果，讓閱讀開啟學(xué)生的心智，豐富學(xué)生的精神世界，讓學(xué)生成為閱讀的主人，促進(jìn)高中學(xué)生的閱讀能力和綜合人文素養(yǎng)的全面提升。

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