木海熱姆·亞森

摘 要：在新課改的背景下，通用技術(shù)課程教學(xué)在高中教育工作中占據(jù)著重要地位。實(shí)踐證明，通用技術(shù)教學(xué)能夠幫助高中生提高技術(shù)素養(yǎng)，使高中生的能力更好地滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需求。因此，筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系具體的課本內(nèi)容，對(duì)新課改指引下的高中通用技術(shù)教學(xué)進(jìn)行研究，希望能夠提升課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中;新課改;通用技術(shù);創(chuàng)新精神

在高中教育階段，通用技術(shù)課程是一門(mén)全新的課程，所以教師需要在教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)研究，積攢先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)前，高中通用技術(shù)教學(xué)出現(xiàn)了一些問(wèn)題，這些問(wèn)題既涉及教師教學(xué)方面，也涉及學(xué)生學(xué)習(xí)方面，如學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)意識(shí)、教學(xué)活動(dòng)過(guò)于單調(diào)等。在這些問(wèn)題的影響下，通用技術(shù)教學(xué)往往難以取得良好的成效。針對(duì)此情況，教師有必要結(jié)合新課改的內(nèi)容，對(duì)課堂教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。

一、高中通用技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展意義

高中通用技術(shù)不同于其他的基礎(chǔ)性課程，它具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，其教學(xué)能夠有效提升學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，使學(xué)生的生活能力得到發(fā)展。在以往的教學(xué)中，教師和學(xué)生完全將注意力放在基礎(chǔ)文化課程上，在這樣的學(xué)習(xí)情況下，許多學(xué)生缺乏生活實(shí)踐的能力。通用技術(shù)教學(xué)則能夠有效改變這一問(wèn)題，使學(xué)生掌握各項(xiàng)實(shí)用的技術(shù)。教育實(shí)踐表明，這門(mén)課程的教學(xué)有利于學(xué)生在技術(shù)知識(shí)方面產(chǎn)生濃厚的興趣，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的技術(shù)使用習(xí)慣、樹(shù)立社會(huì)職業(yè)規(guī)劃意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感具有積極意義。

二、高中通用技術(shù)教學(xué)面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

（一）學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)意識(shí)較弱

當(dāng)前，高中通用技術(shù)教學(xué)中一個(gè)突出問(wèn)題就是學(xué)生主觀學(xué)習(xí)意識(shí)較弱的問(wèn)題。高中生在學(xué)習(xí)中普遍以考上心儀的大學(xué)為目標(biāo)，所以他們將學(xué)習(xí)的時(shí)間、精力完全放在了高考必考的課程上。對(duì)于高考不會(huì)考的學(xué)科，學(xué)生往往不會(huì)特別在意。另外，許多高中生對(duì)學(xué)科價(jià)值的判定標(biāo)準(zhǔn)具有一定的片面性，他們大都認(rèn)為不能夠幫助其考上大學(xué)的學(xué)科沒(méi)有學(xué)習(xí)價(jià)值。在此情況下，很多學(xué)生都認(rèn)為通用技術(shù)學(xué)科不具有學(xué)習(xí)價(jià)值。由此可以看出，高中生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)通用技術(shù)知識(shí)的意識(shí)，缺乏自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情。

（二）教學(xué)過(guò)程缺乏一定的趣味性

在當(dāng)前的高中通用技術(shù)教學(xué)中，一些教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，習(xí)慣于口述教材中的內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程索然無(wú)味。這一問(wèn)題的出現(xiàn)主要有兩個(gè)方面的原因：其一是教師在教學(xué)思想、教學(xué)理念方面沒(méi)有完全擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛;其二是通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)比較匱乏。在這一問(wèn)題的影響下，許多學(xué)生在課堂上容易表現(xiàn)出不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且缺乏參與課堂活動(dòng)的興趣。

（三）教師未能展現(xiàn)學(xué)生主體性

自新課改開(kāi)始實(shí)施以來(lái)，學(xué)生的主體性就成為了教育中的熱門(mén)話(huà)題。目前，在進(jìn)行通用技術(shù)教學(xué)時(shí)，許多高中教師以講為主，不善于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，造成了課堂教學(xué)未能展現(xiàn)學(xué)生主體性的問(wèn)題。當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一項(xiàng)新的知識(shí)時(shí)，教師往往借助多媒體課件展示相關(guān)內(nèi)容，然后直接將課本中的理論成果傳達(dá)給學(xué)生，另外，教師也沒(méi)有給予學(xué)生質(zhì)疑、思考、探究的機(jī)會(huì)。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生只能通過(guò)“聽(tīng)”來(lái)被動(dòng)地接受知識(shí)。

（四）教學(xué)內(nèi)容未能體現(xiàn)綜合性

通用技術(shù)課程與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，其教學(xué)目的就是豐富學(xué)生掌握的技能，提升學(xué)生的生活實(shí)踐能力。另外，這門(mén)課程的知識(shí)與其他基礎(chǔ)課程的一些知識(shí)存在關(guān)聯(lián)性。然而，在實(shí)際教學(xué)中，教師往往使教學(xué)內(nèi)容拘泥于通用技術(shù)教材，不會(huì)將該門(mén)課程中的知識(shí)點(diǎn)與高中階段的其他學(xué)科結(jié)合起來(lái)，同時(shí)也很少結(jié)合生活中的物品、語(yǔ)言等素材來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)案例。在此情況下，通用技術(shù)課程成為一門(mén)完全獨(dú)立的課程，學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)能夠獲取到的知識(shí)也比較有限。

（五）教學(xué)中沒(méi)有體現(xiàn)德育滲透

素質(zhì)教育是當(dāng)前高中教育的大背景，在素質(zhì)教育的背景下，德育教育的重要性逐漸提升?，F(xiàn)如今，各個(gè)學(xué)科的教師都開(kāi)始注重德育教育在課堂教學(xué)中的滲透。但是一些教師在進(jìn)行通用技術(shù)教學(xué)時(shí)，完全將關(guān)注點(diǎn)放在各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能的內(nèi)容上，未能從中發(fā)掘出德育教育的素材，這就導(dǎo)致通用技術(shù)課程的教育價(jià)值未能得到充分發(fā)揮。由此一來(lái)，教師在教學(xué)中就難以完成“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)。這一問(wèn)題表明教師對(duì)教育的認(rèn)識(shí)亟待完善，展現(xiàn)了教學(xué)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的必要性。

三、新課改背景下的高中通用技術(shù)教學(xué)策略

（一）結(jié)合具體知識(shí)，闡述學(xué)科意義

就目前的教學(xué)而言，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有明確通用技術(shù)課程的意義，所以他們不把通用技術(shù)當(dāng)作一門(mén)必須要學(xué)習(xí)的課程。針對(duì)此情況，教師要想強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，首先就要使學(xué)生明確通用技術(shù)課程的意義和價(jià)值。教材中的知識(shí)內(nèi)容能夠有效展現(xiàn)課程的教學(xué)意義，彰顯課程的價(jià)值。因此，在教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合具體的知識(shí)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)某一項(xiàng)技術(shù)對(duì)學(xué)生發(fā)展的意義，由此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)某項(xiàng)技術(shù)與技能的主動(dòng)性。另外，教師也可以直接地向?qū)W生講述這門(mén)課程的開(kāi)設(shè)目的，通過(guò)總體的教育目標(biāo)向?qū)W生闡述這門(mén)課程的意義。

比如：結(jié)合“走進(jìn)技術(shù)世界”這一章的內(nèi)容，教師可以從“技術(shù)的發(fā)展”“技術(shù)的價(jià)值”等方面出發(fā)，分析通用技術(shù)課程教學(xué)的意義。在“技術(shù)的發(fā)展”方面，教師可以通過(guò)一些科學(xué)家的真實(shí)故事引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，通過(guò)“技術(shù)”的發(fā)展歷程，激發(fā)學(xué)生參與科學(xué)研究的積極性。在“技術(shù)的價(jià)值”方面，教師要結(jié)合人們現(xiàn)實(shí)生活中的一些案例，引領(lǐng)學(xué)生客觀地分析技術(shù)與人、社會(huì)的關(guān)系，讓學(xué)生自主闡述“技術(shù)的發(fā)展給人類(lèi)社會(huì)帶來(lái)了什么樣的變化”。這樣，學(xué)生在思考和表達(dá)的過(guò)程中就能夠認(rèn)識(shí)到通用技術(shù)課程的教學(xué)意義。

（二）通過(guò)多樣教學(xué)，增強(qiáng)課堂趣味性

雖然高中生已經(jīng)在“課堂學(xué)習(xí)的重要性”等問(wèn)題上產(chǎn)生了深刻的認(rèn)識(shí)，形成了較為成熟的學(xué)習(xí)心理，但是興趣仍然在他們的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮著巨大作用。只有產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)全身心地投入課堂教學(xué)活動(dòng)中。因此，教師需要設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)多樣教學(xué)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行通用技術(shù)教學(xué)時(shí)，教師可以充分利用現(xiàn)代信息教學(xué)設(shè)備，發(fā)揮好“互聯(lián)網(wǎng)+”的作用，將情境教學(xué)、游戲教學(xué)等有趣的教學(xué)方式應(yīng)用到課堂上，使學(xué)生對(duì)每堂課的教學(xué)活動(dòng)都充滿(mǎn)好奇心。

比如：在教學(xué)“繪制三視圖并標(biāo)注尺寸”的內(nèi)容時(shí)，教師首先可以應(yīng)用情境教學(xué)的方式，通過(guò)展示“高樓”“體育館”等建筑的三視圖，創(chuàng)設(shè)圖像情境，培養(yǎng)學(xué)生興趣;其次，可以應(yīng)用游戲教學(xué)的方式，組織學(xué)生開(kāi)展“你畫(huà)我猜”的游戲，讓學(xué)生根據(jù)某位同學(xué)畫(huà)好的三視圖猜測(cè)真實(shí)的物品。在此基礎(chǔ)上，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到微機(jī)室進(jìn)行上機(jī)操作，讓學(xué)生使用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件繪制某些物品的三視圖。通過(guò)這些不同的課堂活動(dòng)，教師能夠成功地構(gòu)建多彩課堂，使學(xué)生保持對(duì)通用技術(shù)教學(xué)的好奇心。

（三）運(yùn)用小組合作方式，引導(dǎo)學(xué)生自主展示

針對(duì)學(xué)生的發(fā)展需求與競(jìng)爭(zhēng)需求，高中教師在傳授給學(xué)生知識(shí)的基礎(chǔ)上，更要引導(dǎo)學(xué)生提升能力。教師講解活動(dòng)與學(xué)生自主探究活動(dòng)的綜合應(yīng)用符合當(dāng)前的教育背景，有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力與探究能力。小組合作是新課改實(shí)施后的一種新型學(xué)習(xí)方式，在這種方式下，學(xué)生充分地參與教學(xué)過(guò)程、頻繁地進(jìn)行互動(dòng)。在通用技術(shù)教學(xué)中，教師也可以引入小組合作的方式，通過(guò)合理分組、設(shè)置合作任務(wù)等引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師要為學(xué)生提供自主展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生分享合作探究的成果。

比如：在教學(xué)“穩(wěn)固結(jié)構(gòu)的探析”的內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)“探究結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性”“探析結(jié)構(gòu)強(qiáng)度”等小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，推動(dòng)學(xué)生自主探究。以“探究結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性”的任務(wù)為例，學(xué)生需要合作解決“影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素有哪些”的問(wèn)題。在學(xué)生合作探究之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先提出“結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性可能與重心位置、支撐面積的大小、結(jié)構(gòu)的形狀有關(guān)”的假設(shè)。然后，學(xué)生依次分析“不倒翁”“落地電風(fēng)扇”“A字形梯”等案例，在交流與討論的過(guò)程中得出結(jié)論。最后，教師可以讓各小組依次派出代表闡述研究成果，為小組之間的交流提供平臺(tái)。

（四）聯(lián)系其他課程，實(shí)現(xiàn)綜合教學(xué)

高中通用技術(shù)的一些知識(shí)與其他學(xué)科的內(nèi)容存在一定的關(guān)聯(lián)性，適用于綜合教學(xué)。新課改提出了教育綜合化的要求，一方面指單一學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與現(xiàn)實(shí)生活、科學(xué)技術(shù)聯(lián)系起來(lái)，另一方面指多個(gè)學(xué)科的知識(shí)應(yīng)當(dāng)聯(lián)系起來(lái)。因此，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)提前解讀通用技術(shù)課程的知識(shí)內(nèi)容，結(jié)合自身的教育經(jīng)驗(yàn)，發(fā)掘教材中與其他學(xué)科相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)，巧借網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。這樣，教師能夠推動(dòng)學(xué)生發(fā)散思維。

比如：在教學(xué)“材料的性能與規(guī)劃”的內(nèi)容時(shí)，教師可以聯(lián)系高中化學(xué)的相關(guān)知識(shí)，將本課程中的“材料分類(lèi)”知識(shí)與高中化學(xué)課程中的“金屬”“非金屬”“有機(jī)高分子”等知識(shí)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生將掌握的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用到通用技術(shù)的學(xué)習(xí)中。再如：在教學(xué)“常見(jiàn)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)”的內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行課前導(dǎo)入，如向?qū)W生展示“這”“人”“個(gè)”“表”“好”“現(xiàn)”六個(gè)字，讓學(xué)生使用這六個(gè)字組成完整的句子，通過(guò)“句子中的結(jié)構(gòu)”引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教師還可以結(jié)合物理知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)“滑輪”等物品的結(jié)構(gòu)。

（五）優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，滲透創(chuàng)新精神

通用技術(shù)與高中階段的基礎(chǔ)課程不同，它具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。只有綜合運(yùn)用理論教學(xué)活動(dòng)與實(shí)踐探究活動(dòng)，教師才能確保學(xué)生真正地掌握課程中的“技術(shù)”。另外，創(chuàng)新精神作為德育教育的重要內(nèi)容，對(duì)高中生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生著積極影響。因此，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，將創(chuàng)新精神融入課堂教學(xué)目標(biāo)，分別設(shè)計(jì)理論教學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐探究活動(dòng)，為學(xué)生提供實(shí)踐學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)并發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)。

比如：在教學(xué)“制作臺(tái)燈模型或原型”的知識(shí)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)“制作臺(tái)燈模型”的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合“材料性能”“工藝選擇”“模型制作”等理論知識(shí)制作不同的臺(tái)燈模型，以此來(lái)鍛煉學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。在學(xué)生實(shí)踐之前，教師可以將生活中常用的幾種臺(tái)燈帶入課堂，供學(xué)生參考。在實(shí)踐時(shí)，學(xué)生可以結(jié)合物理中的“電路”等知識(shí)，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的電路，使制作的“臺(tái)燈”亮起來(lái)。另外，教師可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，使學(xué)生結(jié)合興趣、獨(dú)特的想法對(duì)“臺(tái)燈”的外形、功能進(jìn)行創(chuàng)新，由此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

高中通用技術(shù)教學(xué)有利于學(xué)生提高個(gè)人能力，對(duì)學(xué)生提升社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力具有很大的幫助。雖然當(dāng)前的通用技術(shù)教學(xué)過(guò)程存在一些問(wèn)題，但是教師通過(guò)教育研究、教學(xué)實(shí)踐等工作能夠有效地解決這些問(wèn)題。通過(guò)研究，筆者歸納了一些具體的教學(xué)方式，對(duì)高中通用技術(shù)課的開(kāi)展具有一定幫助。在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立“生本理念”，強(qiáng)化趣味教學(xué)意識(shí)，利用好通用技術(shù)課程與其他學(xué)科以及現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，注重發(fā)揮學(xué)生的作用，兼顧好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，全面展現(xiàn)通用技術(shù)課程的教育價(jià)值。

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