鄒蓓蓓

摘 要：新課改要求教師要將學(xué)生放置在課堂的中心，圍繞學(xué)生的道德情操、科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展來開展相關(guān)的教育活動(dòng)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合新課改的要求和高考內(nèi)容改革的標(biāo)準(zhǔn)來開展針對(duì)性教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)也能夠確保學(xué)生在高考中取得理想的成績(jī)。新高考通過試題的形式來對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)、學(xué)科能力和邏輯思維能力進(jìn)行考查，因此教師也要順應(yīng)高考改革來開展數(shù)學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：新課改;高考;數(shù)學(xué)教學(xué)

教育事業(yè)需要結(jié)合時(shí)代的發(fā)展不斷改革，近幾年，我國的教育改革在持續(xù)推進(jìn)，高中教育取得了一些新的發(fā)展。課程改革和高考改革都會(huì)對(duì)教師的教學(xué)帶來重大的影響，在新課改背景下，高考對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)、綜合能力考查力度越來越大，近幾年高考數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力以及數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的考查非常突出。高中數(shù)學(xué)教學(xué)要以數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和考綱為導(dǎo)向，數(shù)學(xué)教師要對(duì)新課改的要求進(jìn)行細(xì)致分析，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)高考試題的分析和研究，以此為導(dǎo)向來對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行革新。

一、以往高考制度下高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的一些問題

（一）學(xué)生綜合能力培養(yǎng)不足

數(shù)學(xué)在高考中占據(jù)的分?jǐn)?shù)比例非常大，是高考中重要的學(xué)科。以往高考制度注重知識(shí)的考查，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中也圍繞學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握來設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，知識(shí)本位非常突出，教師忽視了學(xué)生的能力、素養(yǎng)發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生各項(xiàng)能力的發(fā)展不足。數(shù)學(xué)學(xué)科必備的邏輯思維能力、數(shù)學(xué)思想方法等，都沒有很好地落實(shí)到具體的課堂教學(xué)中。

（二）教學(xué)模式僵化導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下

數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，高考中也對(duì)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神進(jìn)行考查。由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身的嚴(yán)謹(jǐn)性和嚴(yán)肅性，因此部分教師在教學(xué)過程中也營造了非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂氛圍，沒有處理好嚴(yán)謹(jǐn)和嚴(yán)肅的關(guān)系，導(dǎo)致整體的課堂模式、教學(xué)手段僵化[1]。在這樣嚴(yán)肅的課堂氛圍中，學(xué)生始終保持緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，身心沒有得到放松，學(xué)生的興趣低下。數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)遇到各種困境和障礙，教師沒有及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科積極的情感，會(huì)進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣喪失。

二、新課改背景下的高考對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

（一）按照高考內(nèi)容改革后的標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué)

高考對(duì)學(xué)生來說依然是人生中非常重要的一次考試，雖然現(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和素質(zhì)教育，要求要全面發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，但是這和提高學(xué)生的高考成績(jī)并不沖突，高考試題也體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)、綜合能力等的考查。在新課改背景下，高考也相應(yīng)發(fā)生了變化，教師要按照高中數(shù)學(xué)的新課程標(biāo)準(zhǔn)來開展教學(xué)，精準(zhǔn)把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的新內(nèi)容、新要求，對(duì)各類考點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確整理，關(guān)注學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)性知識(shí)的把握，針對(duì)性培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。新高考依然對(duì)基礎(chǔ)性知識(shí)非常重視，但是考查的方式更加靈活，涉及面更廣，同時(shí)也更加貼合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，將以往考查學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)向?yàn)榭疾榻鉀Q數(shù)學(xué)問題的能力。這也要求教師在教學(xué)過程中不能一味注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的灌輸，同時(shí)還應(yīng)該貼合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系[2]。

（二）關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升

無論是課程改革提出的核心素養(yǎng)概念還是高考中的試題都體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的考查，尤其是對(duì)于必備知識(shí)點(diǎn)，一定要讓學(xué)生掌握獲取必備知識(shí)點(diǎn)的能力，讓學(xué)生可以了解知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)、內(nèi)涵，把握知識(shí)探究的手段和思想方法。教師要按照課程改革標(biāo)準(zhǔn)來轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為中心的教育理念，在課堂上減少教師講授、傳輸知識(shí)的時(shí)間，多給學(xué)生提供自主探究的空間和時(shí)間。在帶領(lǐng)學(xué)生來學(xué)習(xí)和掌握必備知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要關(guān)注學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，樹立應(yīng)用意識(shí)，針對(duì)性培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。教師要圍繞學(xué)生的應(yīng)用能力訓(xùn)練展開教學(xué)，讓學(xué)生深度把握知識(shí)之后展開訓(xùn)練，引入各種靈活性的題目，在解決問題的過程中幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，理清知識(shí)點(diǎn)，并鍛煉應(yīng)用能力，掌握知識(shí)遷移運(yùn)用的方法和路徑。比如：在學(xué)習(xí)“三角函數(shù)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師不僅要讓學(xué)生記憶、理解各種理論，包括概念、定義、定理和公式等，還要帶領(lǐng)學(xué)生來挖掘知識(shí)背后隱含的價(jià)值。比如：理解三角函數(shù)圖像背后的深層含義，知道三角函數(shù)相關(guān)理論的來源。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師設(shè)計(jì)靈活的習(xí)題來對(duì)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力進(jìn)行訓(xùn)練。

（三）教學(xué)過程要突出對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

核心素養(yǎng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的重要的概念，并且高考的考題設(shè)計(jì)中也體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的考核，教師也應(yīng)該從提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)方案，重新確定教學(xué)目標(biāo)。高中數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括數(shù)學(xué)邏輯思維能力、運(yùn)算、建模、分析、聯(lián)想等，教師要圍繞這些素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)來對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容來尋找核心素養(yǎng)培養(yǎng)的切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)和深度探究是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，教師也要打造一個(gè)探究性非常強(qiáng)的數(shù)學(xué)課堂，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和幫助者，給予學(xué)生更多的時(shí)間來自己運(yùn)算、演繹、推斷和分析，引入建模思想，從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)引入問題，從中抽象出數(shù)學(xué)模型，然后引導(dǎo)學(xué)生來求解數(shù)學(xué)模型，通過數(shù)學(xué)模型的建立和求解來助力學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)的問題。核心素養(yǎng)具有發(fā)展性、綜合性，是多方面能力和素養(yǎng)的綜合，經(jīng)過針對(duì)性培養(yǎng)可以得到發(fā)展，教師就要深度分析核心素養(yǎng)內(nèi)涵，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)情節(jié)和方案[3]。比如：在學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)等函數(shù)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以從現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型，通過分析和演算得到指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)的公式，每一次來對(duì)相關(guān)函數(shù)的本質(zhì)以及圖像的特征產(chǎn)生更深入把握，最終通過模型的求解來解決問題，發(fā)展建模思想，讓學(xué)生具備建模的能力，掌握數(shù)學(xué)模型建立的方法和步驟。

核心素養(yǎng)的內(nèi)涵非常豐富，教師備課時(shí)一定要從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)來確定教學(xué)目標(biāo)，將核心素養(yǎng)納入教學(xué)目標(biāo)體系中，思考相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容適合發(fā)展學(xué)生怎樣的素養(yǎng)，然后設(shè)計(jì)針對(duì)性的活動(dòng)和教學(xué)環(huán)節(jié)，真正將核心素養(yǎng)的發(fā)展落實(shí)到課堂環(huán)節(jié)中。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)學(xué)生的思維能力要求非常高，并且高考數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生思維能力的考查也比較多。教師在課堂上要想讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的研究，助力學(xué)生在高考中能夠取得較好的成績(jī)，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力發(fā)展，多設(shè)計(jì)一些探究活動(dòng)來促進(jìn)學(xué)生的高階思維能力發(fā)展。高中數(shù)學(xué)依賴簡(jiǎn)單的記憶、理解已經(jīng)難以滿足學(xué)習(xí)的需求，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)非常吃力，這是因?yàn)閷W(xué)生的高階思維能力不足。基于此，教師要將學(xué)生的高階思維能力發(fā)展落實(shí)到課堂上。教師在課堂上要給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，并設(shè)計(jì)一些能夠引導(dǎo)學(xué)生深度思考的活動(dòng)或者任務(wù)，給學(xué)生提供積極交流的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活來設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生解決真實(shí)的問題，通過這些路徑來助力學(xué)生的高階思維能力發(fā)展。

教師要注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，提供能夠體現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維培養(yǎng)關(guān)懷的環(huán)境，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供支架[4]。教師要引入靈活、動(dòng)態(tài)的資源，從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)來提供學(xué)習(xí)支架，鼓勵(lì)學(xué)生自己探索數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在教學(xué)中可以借助一定的工具來助力學(xué)生的思維能力發(fā)展，比如：認(rèn)知工具、交流工具、情境工具、評(píng)價(jià)工具等。引入具體的案例，通過案例來展示解決問題的典型方法。借助情境能夠激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生思考，這對(duì)學(xué)生思維形態(tài)的轉(zhuǎn)化有著非常重要的促進(jìn)作用。教師提供的資源要能夠引發(fā)學(xué)生的深度思考和探究。案例的融入能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)踐結(jié)合在一起，同時(shí)體現(xiàn)出教學(xué)的生活化，促進(jìn)思維的遷移。比如：在“二次函數(shù)與一元二次方程”的教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，在情境中引出問題，引入探究教學(xué)、合作教學(xué)等，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的支架，重點(diǎn)讓學(xué)生自己來探索。在探索相關(guān)知識(shí)的過程中，教師還可以引入具體的案例，以案例促進(jìn)思維遷移。教師要多設(shè)計(jì)一些問題，注重問題的多樣性，可以設(shè)計(jì)一題多解、一題多變，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。設(shè)計(jì)問題時(shí)還可以引入一些開放式的題目，這也是新課標(biāo)改革的要求，以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力發(fā)展。

（五）教學(xué)手段和方法的轉(zhuǎn)變

1.運(yùn)用分層教學(xué)因材施教

新課改和新高考會(huì)對(duì)教師的教學(xué)手段造成影響，新高考改革方案的開展，讓分層教學(xué)越來越普及，其能夠尊重學(xué)生的個(gè)體差異，將因材施教的理念貫徹到教學(xué)中。高中階段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等各個(gè)方面表現(xiàn)出的差異性非常大，教師要想促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，兼顧所有的學(xué)生，就要改變以往“一刀切”的教學(xué)模式。教師要綜合分析學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和基礎(chǔ)，然后將學(xué)生分層，分析每一層次學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，了解他們的認(rèn)知水平、思維能力，從學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)來確定教學(xué)目標(biāo)，并針對(duì)每一個(gè)層次學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)任務(wù)和活動(dòng)，讓教學(xué)任務(wù)和活動(dòng)可以和學(xué)生的能力、水平相適應(yīng)，確保學(xué)生能夠完成任務(wù)、參與活動(dòng)，體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。分層教學(xué)中還要給學(xué)生設(shè)計(jì)分層次的作業(yè)，提高作業(yè)的適應(yīng)性，發(fā)揮出作業(yè)的價(jià)值。

2.融入新型手段，提高教學(xué)有效性

新課改、新高考對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，教師也要借助先進(jìn)的技術(shù)來構(gòu)建更加高效、智能的課堂，提高教學(xué)的有效性[5]。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度較大，教師可以借助信息技術(shù)來打造動(dòng)態(tài)課堂，讓數(shù)學(xué)知識(shí)更加直觀、形象，降低學(xué)習(xí)難度。比如：在學(xué)習(xí)“函數(shù)的概念和圖像”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以引入信息技術(shù)，利用flash動(dòng)畫來呈現(xiàn)函數(shù)圖像隨著自變量的變化而變化的過程，讓學(xué)生直觀感受到圖像和自變量的關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)函數(shù)的圖像和性質(zhì)有更深刻的了解。除了利用信息技術(shù)來動(dòng)態(tài)展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)之外，教師還可以將微課引入其中。微課是一種微型的課程，時(shí)間控制在5—8分鐘左右，語言非常精練，主題非常突出，對(duì)學(xué)生的吸引力比較大。教師可以圍繞課程教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容來設(shè)計(jì)一系列的微課，將微課呈現(xiàn)在課堂上，通過微課方式來呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀看微課時(shí)來自主思考和探索。微課資源還能夠分享，教師可以將其分享給學(xué)生，讓學(xué)生在課后結(jié)合自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度、對(duì)知識(shí)的掌握情況來選擇性觀看，對(duì)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容及時(shí)復(fù)習(xí)，以全面提升教學(xué)效率。

結(jié)束語

新高考對(duì)高中數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生了重大的影響，作為一線的教師也應(yīng)該深入分析新高考、新課程改革的內(nèi)容和要求，結(jié)合新的要求來開展數(shù)學(xué)教學(xué)，打造新穎的數(shù)學(xué)課堂。教師要注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、核心素養(yǎng)、思維能力的發(fā)展，圍繞這些新的要求來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和內(nèi)容，并選擇合適的教學(xué)手段和策略，引入分層教學(xué)模式，靈活應(yīng)用先進(jìn)的信息技術(shù)。

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