余傳亮

摘 要：區(qū)域認(rèn)知能力是高中地理學(xué)科的重要核心素養(yǎng)，也是學(xué)生必須掌握的技能。當(dāng)學(xué)生具備區(qū)域認(rèn)知能力，能掌握從區(qū)域至全球、從過去至現(xiàn)在的人文景象與自然現(xiàn)象變化，并基于區(qū)域視角研究分析地理現(xiàn)象與問題，強化綜合分析能力與空間思維能力的同時促使學(xué)生建立專屬于自身的地理模型，提升地理學(xué)習(xí)質(zhì)量。對此，本文從多方面分析在地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知能力策略，望給予教師教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：高中地理;區(qū)域認(rèn)知能力;培養(yǎng)策略

隨著經(jīng)濟水平大幅度提升，教育教學(xué)和以往相比也發(fā)生較大改變，其中最為顯著的變化，即落實核心素養(yǎng)，使學(xué)生具備適應(yīng)社會發(fā)展和終身發(fā)展的思維品質(zhì)和技能。對于高中地理學(xué)科而言，區(qū)域認(rèn)知是該學(xué)科核心素養(yǎng)之一，培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知能力有利于幫助學(xué)生深入和全面理解地理學(xué)區(qū)域認(rèn)知，提升學(xué)生核心素養(yǎng)和地理教學(xué)質(zhì)量。所以，教師需結(jié)合學(xué)生學(xué)情從多方面培養(yǎng)區(qū)域認(rèn)知能力，實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生未來學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要現(xiàn)實意義。

一、目前培養(yǎng)高中生區(qū)域認(rèn)知能力現(xiàn)狀

（一）學(xué)生區(qū)域知識薄弱。區(qū)域認(rèn)知強調(diào)能力，然而培養(yǎng)能力的必備條件之一，即一定量的區(qū)域背景知識，更是培養(yǎng)區(qū)域認(rèn)知能力不可缺少的因素。相關(guān)調(diào)查研究指出，目前高中生在學(xué)習(xí)地理知識時存在的重點問題即極度缺乏區(qū)域背景知識，很多地理教師也表示學(xué)生區(qū)域知識儲備不足，究其原因多和初高中地理教學(xué)未有效銜接有關(guān)。事實上，初中地理主要內(nèi)容之一即區(qū)域地理，其培養(yǎng)多集中在初一和初二階段，但學(xué)生升至高中后則在高二下學(xué)期才開始復(fù)習(xí)區(qū)域地理，學(xué)生經(jīng)歷兩年多間隔基本忘記區(qū)域知識，以至于在學(xué)習(xí)高中地理知識時因缺少區(qū)域知識支撐而產(chǎn)生理解困難，降低學(xué)習(xí)效率。

（二）理論知識缺乏，教學(xué)方式單一。不僅學(xué)生，甚至多數(shù)地理教師都存在區(qū)域認(rèn)知理論不足現(xiàn)狀，導(dǎo)致在實際教學(xué)中存在單向灌輸知識現(xiàn)狀，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)方法傳授，區(qū)域價值觀培養(yǎng)更不知從何談起。再加上教師選取的區(qū)域案例缺乏典型性和針對性，影響地理教學(xué)質(zhì)量。

（三）課時不足，系統(tǒng)性復(fù)習(xí)難度大。高中地理教學(xué)普遍存在的問題之一即課時不足，很多學(xué)校高三地理教研會都會分析在復(fù)習(xí)區(qū)域地理方面該運用多少課時。部分學(xué)校會運用一個學(xué)期時間復(fù)習(xí)區(qū)域地理，也有學(xué)校和地理教師并未在區(qū)域地理方面特意安排復(fù)習(xí)時間。事實上，學(xué)生理解區(qū)域知識以及相關(guān)認(rèn)知能力形成不單單受時間影響，教師采取的教學(xué)方式和教學(xué)水平也會有所影響，故而需要高中地理教師結(jié)合學(xué)生學(xué)情和區(qū)域認(rèn)知培養(yǎng)特征從多方面優(yōu)化教學(xué)，調(diào)動學(xué)生參與地理知識學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高教學(xué)效率。

二、在地理教學(xué)中培養(yǎng)區(qū)域認(rèn)知能力策略

（一）樹立正確區(qū)域認(rèn)知觀念

高中地理核心素養(yǎng)重要組成部分即：區(qū)域認(rèn)知能力，該能力具有顯著的實踐性、綜合性、基礎(chǔ)性特征，屬于高中生地理學(xué)習(xí)中必須掌握的技能。一般區(qū)域認(rèn)知能力包括認(rèn)識區(qū)域特征、認(rèn)識區(qū)域聯(lián)系、認(rèn)識區(qū)域差異、認(rèn)識區(qū)域發(fā)展等，上述能力相互作用且依賴，學(xué)生只有在充分理解知識和積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上才能將上述能力相融合。與此同時，區(qū)域認(rèn)知能力體現(xiàn)從區(qū)域角度觀察世界等的獨特地理學(xué)視角，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)區(qū)域地理基本方法的方式，學(xué)會綜合運用知識。毫無疑問，觀念是行動前驅(qū)，實踐者在具體實踐中能因正確觀念避免朝著錯誤方向發(fā)展，所以高中地理教師需從思想意識層面意識到培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知能力重要性和必要性，并在實際教學(xué)中采取多元方式，促使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)區(qū)域地理方式。雖然目前很多高中地理教師均能正確認(rèn)識區(qū)域認(rèn)知能力，然而該認(rèn)識僅僅停留在淺層，無法達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的。教師教學(xué)主陣地即課堂，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中需在教師指引下理解和掌握知識，由于部分教師教學(xué)工作特殊，以至于自身積累的教學(xué)經(jīng)驗偏少，甚至存在落后的教學(xué)思想，在新課程改革和素質(zhì)教育背景下缺乏創(chuàng)新意識，只有從地理教師思想層面著手才能較好地培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知能力。換言之，教師在實際教學(xué)中需引領(lǐng)學(xué)生從思想層面明確區(qū)域認(rèn)知能力在學(xué)習(xí)和未來發(fā)展中發(fā)揮的重要作用和意義。相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，多數(shù)學(xué)生表示區(qū)域地理知識難度較大，不僅要理解和掌握各個地區(qū)地理原理，還要了解世界各個地方。也有部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)區(qū)域地理只要背誦部分地區(qū)即可，說明此類學(xué)生并未從思想層面認(rèn)識到區(qū)域認(rèn)知能力在未來發(fā)展的重要性和必要性，故而無法切實提升區(qū)域認(rèn)知能力。所以，高中地理教師需從學(xué)生思想層面著手引領(lǐng)其了解認(rèn)知區(qū)域能力內(nèi)涵，促使學(xué)生自覺強化區(qū)域認(rèn)知能力，達(dá)到核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）結(jié)合學(xué)情優(yōu)化教學(xué)方式

高中地理教師在教學(xué)過程中應(yīng)強調(diào)發(fā)揮學(xué)生主體作用，使教學(xué)方式緊貼學(xué)生思維能力，切實提升學(xué)生區(qū)域認(rèn)知能力。

具體可從以下方面著手：首先培養(yǎng)學(xué)生地理空間定位能力。所謂空間定位能力即運用圖表、各尺度地圖等提取各個地理事物位置信息并基于此得出相關(guān)結(jié)論。地理教師需在教學(xué)中不斷強化學(xué)生空間覺察力，明確某半球位置和經(jīng)緯度位置。上述情況與判讀局部局域圖等有著緊密聯(lián)系，學(xué)生在看到某地經(jīng)緯度位置后快速在腦海中對該地大致位置進(jìn)行定位以及自然帶植被類型、所處溫度帶、海陸位置關(guān)系等，由此一來就會對該區(qū)域情況形成基本認(rèn)知，便于繼續(xù)剖析區(qū)域，隨即運用地圖明確某區(qū)域與極圈、赤道、回歸線等特殊經(jīng)緯線的位置關(guān)系。

其次，培養(yǎng)學(xué)生分析地理要素特征能力。當(dāng)學(xué)生學(xué)會確定某地區(qū)位置后就要對其地理要素特征進(jìn)行分析。一般區(qū)域地理要素涉及土壤、水文、氣候、地形等，然而部分地區(qū)之所以有典型人文和自然地理特征，多和該地區(qū)具備優(yōu)越的地理要素條件有關(guān)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只有在腦海中深入了解該地區(qū)自然地理特征，才能為持續(xù)了解該地區(qū)其他特征做好鋪墊。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)區(qū)域地形特征時，可從海拔、地勢、地形類型構(gòu)成、空間組合方式等展開，其中在海拔和地勢等方面從地形走勢（東部西部、東南西北）、傾斜方式（朝著哪個方向傾斜）、起伏狀況（起伏幅度大小），從地形類型構(gòu)成可從平原、盆地、丘陵、山地、高原等，由此一來形成系統(tǒng)化區(qū)域地形知識體系。

最后，強化學(xué)生區(qū)域想象和聯(lián)想能力?；诤暧^角度分析，高中地理教師需在整個教學(xué)中貫穿區(qū)域認(rèn)知。其一，在新知導(dǎo)入前給予學(xué)生相應(yīng)時間對復(fù)雜抽象的區(qū)域知識進(jìn)行梳理，使學(xué)生能初步認(rèn)識區(qū)域知識，并在此基礎(chǔ)上可讓學(xué)生一邊閱讀思考一邊列出簡單邏輯關(guān)系。其二，強化區(qū)域概念。如三條特殊經(jīng)緯線將非洲大陸劃分為軸對稱大陸且兩側(cè)氣候呈現(xiàn)對稱形狀，學(xué)生在學(xué)習(xí)時需在腦海中呈現(xiàn)該地區(qū)特征，想象南北回歸線與赤道附近各個地區(qū)植被與氣候等要素。此外，地理區(qū)域教學(xué)中不單單體現(xiàn)在對局部區(qū)域地圖了解，還要預(yù)測和分析某區(qū)域區(qū)位優(yōu)勢與劣勢并在此基礎(chǔ)上提出建議。地理教師在教學(xué)中需不斷為學(xué)生滲透和強化基礎(chǔ)自然因素，使學(xué)生基本認(rèn)識地區(qū)氣候、地形、土壤、水文以及結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r合理想象和聯(lián)想產(chǎn)業(yè)布局和優(yōu)劣勢等。

（三）巧借地圖實現(xiàn)高效教學(xué)

應(yīng)用區(qū)域思維首要步驟即從圖文中提取區(qū)域信息。縱觀高中地理教學(xué)，大部分學(xué)生因缺乏正確讀圖能力而無法切實了解問題。與此同時，地圖作為地理學(xué)重要組成，無疑是培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)不可缺少的基礎(chǔ)要素。對此，地理教師在教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確讀圖，再嘗試?yán)L畫地圖，提升地理學(xué)習(xí)效率。以“世界洋流”相關(guān)知識為例，教師可運用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)世界洋流圖并提出問題：“大家覺得這張洋流圖像什么？”將學(xué)生注意力吸引至課堂教學(xué)。學(xué)生有著不同答案，其中有學(xué)生說出“好像人體血脈”，隨即教師引出洋流知識。緊接著讓學(xué)生討論分析洋流如何產(chǎn)生，教師再引入補償流和風(fēng)海流等洋流知識，運用多媒體為學(xué)生展示全球大氣運動圖與行星風(fēng)帶圖，師生共同討論分析影響洋流產(chǎn)生重要因素以及大氣運動相關(guān)知識。學(xué)生在此過程中了解風(fēng)是洋流形成的最大因素，并在教師指導(dǎo)下畫出全球洋流流動圖以及北海漁場和美國西海岸地點，對氣候和洋流對氣候產(chǎn)生影響產(chǎn)生深入理解。在地理教學(xué)中引入地圖能強化學(xué)生讀圖能力，更能使學(xué)生理解理論知識的同時增強區(qū)域認(rèn)知觀念。

（四）強化學(xué)生日常區(qū)域認(rèn)知

區(qū)域地理有很多知識與現(xiàn)實生活有著緊密聯(lián)系，故而要求學(xué)生在學(xué)習(xí)區(qū)域認(rèn)知知識與日常生活復(fù)雜或簡單地理現(xiàn)象相結(jié)合，嘗試自主分析和解決實際問題。課后了解自己感興趣的方向以及區(qū)域最新發(fā)展動向，例如：國內(nèi)外區(qū)域聯(lián)系與合作以及發(fā)展問題。事實上，不管國內(nèi)還是國際都要不斷強化區(qū)域發(fā)展觀念并在此基礎(chǔ)上尋求最佳發(fā)展途徑，所以學(xué)生需在地理學(xué)習(xí)中不斷加強區(qū)域知識水平，及時歸納總結(jié)課堂所學(xué)知識和課下積累知識，為高效分析和解決問題提供最佳思路。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)區(qū)域地理中需學(xué)會對比和聯(lián)系區(qū)域，對區(qū)域決策得失進(jìn)行全面評析，基于綜合化角度分析多要素后提出可行性較強的建議。與此同時，學(xué)生在分析自然地理和經(jīng)濟社會要素時需重點分析經(jīng)濟、勞動力、土壤、水文、氣候、地形、技術(shù)、交通等在區(qū)域選擇發(fā)揮的重要作用，活躍解題思路，提高學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語

區(qū)域認(rèn)知能力在地理學(xué)科中占據(jù)重要作用，更是高中生學(xué)習(xí)地理基本要求與前提條件。尤其隨著新課程改革全面實施，教師可結(jié)合學(xué)生學(xué)情從多方面優(yōu)化教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確區(qū)域認(rèn)知觀念，全面且精準(zhǔn)地理解和掌握區(qū)域知識，使學(xué)生形成良好的區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)。必要時結(jié)合不同類型題目提升學(xué)生運用知識解題能力，為高效教學(xué)和精準(zhǔn)備戰(zhàn)高考奠定堅實基礎(chǔ)。

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