摘 要：基于學(xué)科核心素養(yǎng)的教育要求，生態(tài)課堂的理念被正式提出和落實，現(xiàn)已成為我國教學(xué)研究和探索的重點。生態(tài)課堂的價值在于摒棄了“知識本位”的理念支持，高度關(guān)注學(xué)生在課堂上的主體地位，由此進一步滿足學(xué)生的個性化發(fā)展要求。為促進生態(tài)課堂理念與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，本文對生態(tài)課堂的內(nèi)涵與特征作出了簡要介紹，并從核心素養(yǎng)的角度深入探究了高中數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的構(gòu)建思路，就此提出一些可行性措施以供相關(guān)教師參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);生態(tài)課堂;構(gòu)建措施

一、生態(tài)課堂理論概述

生態(tài)課堂是一種以“生本”理念為基，強調(diào)在課堂教學(xué)中調(diào)動學(xué)生主體能動性的新理念，高度契合學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。往更深層次來說，生本課堂的構(gòu)建，需要教師考慮到學(xué)生的自然成長規(guī)律和發(fā)展需要，在合理范圍內(nèi)盡可能地滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)要求，由此切實突顯出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。此外還需要關(guān)注一點，即處理好教師、學(xué)生與環(huán)境這三者之間的關(guān)系，全面提升學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的適應(yīng)性，確保其個性與潛能在課堂上得到盡情發(fā)揮。

生態(tài)課堂在一定程度上體現(xiàn)了對生命規(guī)律和生命價值的追求，這種教學(xué)模式重在引導(dǎo)學(xué)生的探究和交流，強化他們在課堂上的情感體驗，使其逐漸摸索出數(shù)學(xué)素養(yǎng)在社會實踐中的實際價值，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)這門科學(xué)地認識，同時促進個人生命質(zhì)量的升華。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建生態(tài)課堂，一是要還原教育本真，實現(xiàn)教學(xué)的生活化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持輕松愉悅的心情和積極認真的態(tài)度;二是增加教學(xué)的靈動性，吸引學(xué)生積極參與進來，使學(xué)生的能力和品質(zhì)從中獲得充分鍛煉;三是保證核心素養(yǎng)落地，極力啟發(fā)學(xué)生的思維與智慧，從淺層教學(xué)成功邁向高層次的知識領(lǐng)域，展現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的教育價值，由此逐步推進“立德樹人”的育人計劃。

二、核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)生態(tài)課堂構(gòu)建措施

（一）聯(lián)系社會生活，回歸數(shù)學(xué)本真

根據(jù)上文對生態(tài)課堂的介紹，了解到生態(tài)課堂的構(gòu)建應(yīng)該切合實際生活，巧妙地將社會熱點、生活常識或者學(xué)生在日常生活中一些隨處可見的事物引入課堂上，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗去重新認識數(shù)學(xué)，定義數(shù)學(xué)在社會生產(chǎn)生活中的重要性。在這種模式下，一方面能簡化學(xué)生們的學(xué)習(xí)難度，加快他們的理解和記憶;另一方面有助于學(xué)生問題解決能力的提升，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的價值呈現(xiàn)，全面發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

以“隨機抽樣”這部分知識的教學(xué)為例，這堂課的目的在于讓學(xué)生了解隨機抽樣的含義，并學(xué)會如何使用隨機數(shù)表法?；谏鷳B(tài)課堂理念的角度，教師可通過構(gòu)建一個真實的生活情境來加深他們的理解，如：“大家仔細回想一下，我們在生活中面對多種選擇的時候，經(jīng)常會采用什么樣的方式作出最后的決定？”有些學(xué)生便會回答“當(dāng)然是抽簽??！我們班級在運動會上的出場順序不就是通過抽簽決定的嘛！”此時教師再做出進一步的提問：“你說的抽簽是怎么實現(xiàn)的？”學(xué)生回答：“根據(jù)每個年級的班級人數(shù)制作相應(yīng)數(shù)量的標(biāo)簽，大小形狀完全相同，只有上面的數(shù)字不同，抽到的數(shù)字就是那個班級對應(yīng)的出場順序。”接下來教師可發(fā)問：“你們是否還有更科學(xué)公平的方法？”由此聯(lián)系教材對隨機數(shù)表法作出詳細的講解，增加學(xué)生們對“隨機抽樣”的認識。在這樣一個過程中，首先教師成功喚起了學(xué)生的思維活躍性，讓他們在課堂上的注意力更集中;其次，通過聯(lián)系生活經(jīng)驗，抽象的數(shù)學(xué)知識不再難以理解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;最后，突出了數(shù)學(xué)在社會實踐中的真實價值，還原了數(shù)學(xué)本真，從而實現(xiàn)了生態(tài)課堂理念的滲透。

（二）推進合作學(xué)習(xí)，激活課堂互動

高中數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的構(gòu)建，要求教師盡可能地調(diào)動學(xué)生的主體能動性，最大限度開發(fā)學(xué)生的潛能，促使他們積極自主地參與到課堂活動當(dāng)中，從而全面優(yōu)化課堂效果。而在這方面，傳統(tǒng)說教式的教學(xué)模式顯然不具有優(yōu)勢，對此教師可組織全班學(xué)生以小組為單位展開合作學(xué)習(xí)，通過與組員之間進行深度的交流和探討，不斷驗證問題的解決辦法，最終完成教師布置的一系列問題和學(xué)習(xí)任務(wù)。在此期間，學(xué)生的探究熱情被充分點燃，課堂互動也變得更加激烈和頻繁，整個數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出了前所未有的活力，這便足以吸引學(xué)生展開自主化的思考探究，順利改善了以往“死氣沉沉”的課堂氛圍。

如：在學(xué)習(xí)“空間幾何體的結(jié)構(gòu)”這部分內(nèi)容的時候，教師便可采用小組合作學(xué)習(xí)模式推進生態(tài)課堂的構(gòu)建。首先，教師要了解到班級內(nèi)每名學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，綜合多方因素完成學(xué)習(xí)小組的科學(xué)劃分;其次，要認真分析本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，聯(lián)系重點、難點為各個小組設(shè)置一定的探究任務(wù)：1.仔細觀察課本上物體的形狀，據(jù)此回憶日常生活中是否看見過這樣的形狀？這樣的形狀在哪些情境中出現(xiàn)過？2.柱、錐、臺和球這幾個幾何體有哪些共同點？結(jié)構(gòu)特征又存在什么樣的區(qū)別？3.柱、錐、臺這三者能否實現(xiàn)互相轉(zhuǎn)化？根據(jù)教師所提出的問題或任務(wù)，各個學(xué)習(xí)小組便會展開激烈的討論，當(dāng)然討論過程中難免會出現(xiàn)觀點不一致的情況，這時他們便會從各自的角度去驗證自己的觀點，或者根據(jù)同組其他成員提出的建議對自己的思路和方法作出一定的調(diào)整，最終完成驗證過程。本堂課的最后，要由教師做出一個精煉的總結(jié)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)成果的升華，切實展現(xiàn)出生態(tài)課堂的實際價值。

（三）開展實踐探究，實現(xiàn)開放教學(xué)

生態(tài)課堂在某種程度上意味著課堂的開放化，而構(gòu)建一個開放化的數(shù)學(xué)課堂，往往需要教師有意識地為學(xué)生們創(chuàng)造一個寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在心理上保持一個愉悅放松的狀態(tài)，從而更好地釋放自我能量、展現(xiàn)自我個性。在具體落實階段，教師要從呈現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科特征的角度入手，設(shè)置精彩的課堂實踐探究活動，讓學(xué)生在實踐過程中檢驗知識、尋找真我。

如：在講解“統(tǒng)計圖表”這部分知識時，結(jié)合學(xué)生們個性化發(fā)展的要求，教師可組織學(xué)生開展這樣一個探究性活動：同樣以小組為單位，每個小組要從多方面調(diào)查本班級學(xué)生的課外書籍閱讀情況，并對學(xué)生們閱讀的書籍種類以及每種書籍的閱讀人數(shù)做一個詳細的統(tǒng)計。將實際調(diào)查結(jié)果準(zhǔn)確地記錄下來，如書籍類型一共有幾種、閱讀文學(xué)著作這一類課外書籍的學(xué)生人數(shù)一共有多少。之后，每個小組要根據(jù)記錄下來的這些數(shù)據(jù)分別著手于條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖的制作。經(jīng)過親自制作統(tǒng)計圖表，學(xué)生能更直觀地了解到每一種統(tǒng)計圖具有的特征和優(yōu)勢，不僅從中加深了對基礎(chǔ)理論的理解，也學(xué)會了正確繪制和運用統(tǒng)計圖表，數(shù)學(xué)知識綜合運用能力進一步增強。顯而易見，這種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境更能帶給學(xué)生積極的情感體驗，并且對發(fā)展他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也有積極的效果，因此值得教師勇敢嘗試和探索。

三、構(gòu)建高中數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的要點分析

（一）教學(xué)方法多元化

構(gòu)建生態(tài)課堂要注重教學(xué)方法的靈活多變，以更好適應(yīng)課程改革的要求，也滿足學(xué)生關(guān)于個性化學(xué)習(xí)的需要。在這方面，教師應(yīng)注意以下三點：一是積極創(chuàng)建自主探究活動，其目的在于調(diào)整學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)知識的創(chuàng)新和應(yīng)用需要;二是深入講解課程中的重難點，鼓勵學(xué)生自行嘗試知識點的歸納和推理，根據(jù)學(xué)生的實際探究成果作出相應(yīng)的補充。另外，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中難免出現(xiàn)失誤，此時教師要做的就是基于學(xué)生們的易錯點加強鞏固訓(xùn)練，從而逐步增強他們的興趣和自信心;三是將生態(tài)課堂從形式美的單一層面脫離出來，要真正結(jié)合高中生的發(fā)展需要去規(guī)劃高中數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的構(gòu)建，期間要認真分析學(xué)生的解題思路，從而找出教學(xué)過程中的問題所在，促進生態(tài)課堂價值及深度的提升。

（二）教學(xué)內(nèi)容生活化

在目前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師過于依賴教材，因此教學(xué)內(nèi)容十分單一狹窄，一來不利于學(xué)生思維深度的提升、二來影響學(xué)生的知識廣度。因此關(guān)于生態(tài)課堂的構(gòu)建，還要將這一點考慮在內(nèi)，在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)多引用一些貼近學(xué)生生活的素材。如在教學(xué)過程中向?qū)W生提起一些生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象、或者生活中運用數(shù)學(xué)的真實場景等等。再者，教師也要善于運用現(xiàn)代教育技術(shù)增加數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活之間的關(guān)聯(lián)性。通過引入生活化元素、為學(xué)生設(shè)置與生活密切相關(guān)的問題，有效提高他們在數(shù)學(xué)課堂上的主體能動性，更重要的是這種方法能使學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)知識是來源于生活的，這對發(fā)展他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)以致用的能力具有非常大的優(yōu)勢。

（三）教學(xué)主體生態(tài)化

為了進一步突出“生本”課堂的理念，教師首先要注重與學(xué)生關(guān)系的協(xié)調(diào)性，要讓“教師教”和“學(xué)生學(xué)”這兩項活動在高中數(shù)學(xué)課堂上得到同步落實，并使這兩個主體之間保持相對平衡。對于教師來說，面對不同的學(xué)生個體，采取的教學(xué)手段、溝通方法也要有所不同，這樣才能為學(xué)生們提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，增加師生交流的自然性和靈活性。在生態(tài)課堂上，教師一方面要根據(jù)實際情況對教學(xué)過程中各類問題或各項活動做出合理充分的預(yù)設(shè)，另一方面要結(jié)合課程推進效果巧妙創(chuàng)建一些隨機性的“意外”，從而有效抓住學(xué)生的注意力，讓他們的思維和行動真正活躍起來，使教師和學(xué)生的主體精神得到更精彩的呈現(xiàn)。從這一方面來看，教師需要不斷強化個人專業(yè)基礎(chǔ)，憑借經(jīng)驗和智慧化解課堂上的一個個“危機”，構(gòu)建真正意義上的生態(tài)課堂。

結(jié)束語

通過對生態(tài)課堂展開詳細的分析，我們了解到生態(tài)課堂是一種關(guān)注學(xué)生主體的新理念和新策略，其注重在教學(xué)期間遵循學(xué)生的自然成長特征及規(guī)律展開規(guī)劃，同時突顯數(shù)學(xué)學(xué)科的價值性，從而最大限度發(fā)揮出數(shù)學(xué)學(xué)科的育人價值。為了使生態(tài)課堂的理念得到落實和進一步的發(fā)展，教師首先要端正自己的態(tài)度和觀念，根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀總結(jié)各個教學(xué)環(huán)節(jié)表現(xiàn)出來的問題，基于學(xué)科核心素養(yǎng)的角度去探索高中數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的構(gòu)建路徑，爭取為學(xué)生提供一個開放自然的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的高質(zhì)量發(fā)展。

參考文獻

[1]王紅妮.實施問題導(dǎo)學(xué)構(gòu)建生態(tài)課堂：高中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略[J].新課程教學(xué)（電子版），2021（12）：56-57.

[2]葉能英.核心素養(yǎng)視域下構(gòu)建高中數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的實踐探究[J].高考，2021（9）：125-126.

[3]董亞娟.提高課堂教學(xué)實效語境下的高中數(shù)學(xué)生態(tài)課堂建構(gòu)[J].科技資訊，2019，17（26）：161+163.

[4]牛迎梅.還原數(shù)學(xué)本真構(gòu)建生態(tài)課堂：高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究[J].科普童話，2019（23）：139.

[5]陶家捌.以生態(tài)之槳，為數(shù)學(xué)揚帆：高中數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的構(gòu)建[J].新課程（下），2019（5）：60.

作者簡介：徐克儉，男，漢，山東省汶上縣人，中學(xué)一級教師，大學(xué)本科學(xué)歷。研究方向：高中數(shù)學(xué)。

本文系濟寧市教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果，課題名稱：基于新課程理念下的“七步”生態(tài)課堂教學(xué)模式的實踐研究，課題編號：2020NG236。

3878501908219