高運榮

摘 要：小學(xué)生閱讀需要家庭的配合、方法的引導(dǎo)以及理念的建立。而利用學(xué)校教育主張課外閱讀，探索小學(xué)生閱讀的重要指導(dǎo)策略，創(chuàng)建良好的閱讀氣氛，有利于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?；诖?，本文調(diào)查分析雅安市城鄉(xiāng)小學(xué)生課外閱讀的具體現(xiàn)狀，根據(jù)分析結(jié)果提出了針對性的指導(dǎo)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 課外閱讀 現(xiàn)狀 指導(dǎo)策略

課外閱讀是學(xué)生積累大量知識以及開展自主學(xué)習(xí)的核心渠道，也是語文教學(xué)的有效擴展。經(jīng)過擴增學(xué)生課外閱讀量、合理指導(dǎo)其課外閱讀，有利于充分提高其語文素養(yǎng)，促進其終身學(xué)習(xí)思想以及能力的產(chǎn)生，推動語文教育事業(yè)的深入發(fā)展。

1 小學(xué)生課外閱讀的具體現(xiàn)狀

根據(jù)雅安市城鄉(xiāng)小學(xué)生課外閱讀狀況調(diào)查問卷可以得知，本次參與問卷調(diào)查的小學(xué)生總?cè)藬?shù)為1015人;有91.03%的學(xué)生覺得課外閱讀重要;有37.24%的學(xué)生平均每天用20-40分鐘讀課外書;有92.51%的學(xué)生的老師會指導(dǎo)課外閱讀;有68.28%的學(xué)生家長平時會偶爾讀書;有84.24%的學(xué)生習(xí)慣在家里讀課外書;有59.01%的學(xué)生平時只讀有趣的，自己喜歡的內(nèi)容;有47.78%的學(xué)生平時更喜歡閱讀文學(xué)、故事類書籍;有75.67%的學(xué)生最希望老師激發(fā)其閱讀興趣。

1.1 閱讀對象單一，閱讀方法不當(dāng)

問卷調(diào)查明確顯示：文學(xué)以及故事類書籍是學(xué)生們更喜歡閱讀的書籍[1]。很多學(xué)生在閱讀老師推薦的相關(guān)書目時，通常包含如下幾類閱讀方式：表層閱讀，淺嘗輒止：隨性地閱讀，沒有經(jīng)過大腦深入思考;帶著興趣地閱讀，只看書里面有趣的情節(jié);還有一些學(xué)生只追求閱讀數(shù)量……這種閱讀方式，徹底忽略了擴展眼界以及豐富知識的閱讀目標。

1.2 智能化時代讓學(xué)生對閱讀不感興趣

學(xué)生對課外閱讀不感興趣重點包含兩個原因：作業(yè)多使得閱讀時間不多、電子產(chǎn)品基本代替書籍。日常生活中，課業(yè)負擔(dān)使得學(xué)生們在作業(yè)上花了很長的時間，很少有時間開展閱讀，其他時間很多學(xué)生會玩游戲與看電視。小學(xué)生欠缺一定的自控能力，要求老師在閱讀時開展適當(dāng)?shù)墓膭钜约氨O(jiān)督，一旦充分接受了激勵以及督促，就可以激發(fā)對閱讀的濃厚興趣，也就更加積極地開展閱讀。

2 小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)方法

2.1 調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣

唯有在一個書香韻味比較濃厚的環(huán)境中，學(xué)生才可以對閱讀形成極深的興趣，才可以對課外書籍進行積極閱讀[2]。于是，老師應(yīng)該以調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣為核心目標，讓他們愉快地開展課外閱讀，進而慢慢地喜歡上語文。按照學(xué)生的年齡特征進一步制定閱讀活動。小學(xué)生通常很喜歡充滿趣味的童話以及寓言故事，還有圖文并茂、簡單明了的小說等。老師能夠把教科書當(dāng)作平臺，有效利用課本中的內(nèi)容與人物進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，將被動轉(zhuǎn)變成主動，進一步形成內(nèi)需。比如在《三顧茅廬》的教學(xué)中，老師調(diào)動了學(xué)生的閱讀興趣之后，不但使學(xué)生有效學(xué)習(xí)了三顧茅廬這篇課文，而且對三國演義（課文的出處）也形成了極深的興趣，充分落實了課外閱讀的相關(guān)要求。

2.2 采取有效的閱讀手段

閱讀手段各種各樣，按照小學(xué)生的年齡特征，摘錄屬于一種高效的閱讀手段。摘錄與摘抄不同，不僅僅是摘抄需要的詞、句以及段，而且要對一些重難點進行標記，將自己的感受寫下來。比如，在《小鹿斑比》的教學(xué)過程中，老師要求學(xué)生進一步摘錄“描寫環(huán)境與小鹿斑比的語句”，關(guān)于感受極深之處有效開展讀書筆記，每周開展一次溝通，學(xué)生帶著問題進行閱讀，將閱讀與讀書進行有效聯(lián)系，用“心”去讀書會有一定的收獲。學(xué)生在摘錄的時候，學(xué)會了單獨思考以及充分研究，這些知識就容易被很好地吸收，如此一來就為未來的寫作進一步積累了大量的語言，可以使學(xué)生的寫作水平獲得充分提升。

2.3 創(chuàng)造有利條件，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是一個長時間堅持的過程，利用好休息時間，每天有規(guī)律地開展閱讀。學(xué)校設(shè)立了課外閱讀課，讓學(xué)生在學(xué)?？梢杂懈嗟臅r間開展課外閱讀，利用好休息時間對課外書籍進行閱讀[3]。為了養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，只閱讀是極其不夠的，還需要實施多樣化的互動活動，要第一時間鼓勵成績優(yōu)異的同學(xué)，提供物質(zhì)獎勵或者精神獎勵，讓他們充分感受成功的喜悅。學(xué)生的閱讀興趣獲得提升了，就可以發(fā)現(xiàn)讀書的快樂，其語文核心素養(yǎng)也就獲得全面提升了。

3 結(jié)語

總而言之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，經(jīng)過對學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)進行持續(xù)完善，不但能夠幫助學(xué)生累積大量、全新的知識以及經(jīng)驗，而且可以為其未來的學(xué)習(xí)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。于是，在平時的教學(xué)中，老師應(yīng)傳授給學(xué)生愈發(fā)有效的閱讀方法，促進學(xué)生深入學(xué)習(xí)課外閱讀方法，對指導(dǎo)策略進行持續(xù)完善，讓讀書變成學(xué)生的一種日常習(xí)慣。

課題：2019年度雅安市教育科研課題立項課題 雅市教函〔2019〕233號。

參考文獻：

[1] 代會均.小學(xué)語文課外閱讀有效性研究[J].讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇，2017（45）：215-215.

[2] 彭安平.重視小學(xué)語文課外閱讀，落實素質(zhì)教育[J].赤子，2019，000（036）：63.

[3] 邢紅梅.淺析小學(xué)語文課外閱讀中存在的問題及解決對策[J].學(xué)周刊，2017，000（007）：137-138.

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