摘 要：開展初中歷史教學(xué)工作的本質(zhì)目標，不單單在于促進學(xué)生了解及發(fā)現(xiàn)史實，也強調(diào)于利用積累歷史知識的方式，為現(xiàn)階段社會發(fā)展提供更加有益的經(jīng)驗。對此，對于初中歷史教師而言，在實際教學(xué)之中，就不可單一性、機械性地分析歷史事件，也要做到整合時政熱點材料，來促進初中歷史教學(xué)工作的良好性開展，與此同時也能夠推動學(xué)生歷史學(xué)習(xí)水平的不斷進步與提升?；诖?，文章以整合時政熱點材料在初中歷史教學(xué)中的作用分析為出發(fā)點，而后探討了整合時政熱點材料，促進初中歷史教學(xué)工作開展的主要途徑。

關(guān)鍵詞：整合;時政熱點材料;初中歷史;教學(xué)

一、 引言

有部分學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識時，會產(chǎn)生理解較為困難和記憶混亂的情況，難以做到切實掌握歷史知識，所以教師在開展歷史教學(xué)工作時，應(yīng)注重于引導(dǎo)初中生，形成對歷史知識的正確性認知。歷史知識和現(xiàn)階段的時政變化之間存在著明顯的關(guān)聯(lián)性，而當前的時政變化也具備著歷史淵源，因而在講述歷史知識的過程之中還需做到整合時政熱點，將時政熱點融入至初中歷史課堂教學(xué)之中，這樣則能夠顯著提高初中歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、 整合時政熱點材料在初中歷史教學(xué)中的作用

（一）扎實知識基礎(chǔ)

在人文社會科學(xué)之中，歷史課程為一項重要組成部分，能夠?qū)τ趯W(xué)生的終身發(fā)展、綜合性進步等方面產(chǎn)生積極的作用，歷史教學(xué)工作開展期間，強調(diào)明晰歷史及現(xiàn)實二者之間所存在的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠利用自身所學(xué)來深入性認知歷史及社會。可見，強化初中歷史教學(xué)和現(xiàn)實二者之間的關(guān)聯(lián)性，可作為開展初中歷史教學(xué)工作的一項主要任務(wù)以及必要要求，而整合時政熱點材料則能夠作為一項重要的途徑，這樣不僅利于強化學(xué)生掌握及吸收歷史知識，也能夠深化學(xué)生認知時政熱點問題，可提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)積極性，而積極性一旦獲得提高，則能夠加快學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生能夠在歷史課堂中吸收更為豐富的歷史知識，這樣則利于扎實學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在較大程度上為學(xué)生的高中歷史學(xué)習(xí)鋪墊一定的基礎(chǔ)。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

由于歷史知識在學(xué)習(xí)階段具備著一定的枯燥性與乏味性，所以部分學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的興趣往往較為薄弱，不愿主動投身至歷史課堂的學(xué)習(xí)之中，這不但會影響到學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)成效，也不利于達成初中歷史教學(xué)的目標。而面對上述情況，則更應(yīng)發(fā)揮出整合時政熱點材料在初中歷史教學(xué)之中的作用，這是由于時政熱點材料具備著鮮活的特征，在平日的生活中，初中生可運用報紙、網(wǎng)絡(luò)、電視等媒介，了解到相關(guān)的時政熱點信息，而教師若能夠在實際教學(xué)合理地運用時政熱點材料，并對此進行積極地分析以及探究，則可激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（三）培養(yǎng)愛國情感

在新課標中明確提出，初中歷史教學(xué)工作的開展務(wù)必要大力弘揚愛國主義情感，學(xué)生是祖國的未來，對于初中歷史教師而言，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時政及社會的習(xí)慣，以開闊學(xué)生的視野，升華學(xué)生的思想境界，也能夠促使學(xué)生了解到自身所應(yīng)肩負的責(zé)任以及使命，并對此實施內(nèi)化，以便影響到學(xué)生在平日生活及學(xué)習(xí)中的一些行為。而整合時政熱點材料則能夠作為培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感的一項有效性方式，學(xué)生能夠通過此材料來充分意識到中國的領(lǐng)土絕不可侵犯，這樣則能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感，增強其責(zé)任感和凝聚力。

三、 整合時政熱點材料 促進初中歷史教學(xué)途徑

（一）發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，整合時政熱點材料

在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中，學(xué)生和教師之間應(yīng)處在平等的地位之中，這也為新課改之后對于初中歷史教師所提出的迫切要求。對于初中歷史教師而言，為學(xué)生創(chuàng)造良好的探索平臺，以便發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生能夠自主地整合時政熱點材料，并和歷史知識之間進行深度融合，這樣不但能夠提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效果，也能夠提高初中歷史教學(xué)工作的開展效率。

對此，一方面要求教師提前做好課前的準備工作，為學(xué)生講述歷史知識。另一方面還應(yīng)將整合時政熱點材料的主要方式講述給學(xué)生，使學(xué)生能夠在正確的整合方向之上來進行時政熱點材料的良好整合，以保障學(xué)生的時政熱點材料整合效果，而若能夠如此，則可進一步凸顯出學(xué)生在歷史課堂中的主體地位，而教師也能夠針對學(xué)生的實際想法和所整合的時政熱點材料，來對于初中歷史教學(xué)實施優(yōu)化以及補充。

例如，中國和日本之間時常鬧矛盾，早在1894年，日本發(fā)動了甲午戰(zhàn)爭，而在2014年時，中國和日本之間所處的關(guān)系則較為微妙，在稍微好轉(zhuǎn)一些時，日本國家的政客則會很快翻臉，也引起了釣魚島爭端，而在此情況之下，中國依舊堅持貫徹和平外交這一重要原則，而對于上述內(nèi)容，初中歷史教師則能夠讓學(xué)生來談?wù)勛陨韺τ谥腥罩g關(guān)系的想法及看法，并對于兩國日后的關(guān)系予以展望。在上述過程之中，則能夠深化學(xué)生理解相關(guān)的歷史知識，同時充分認知歷史事件在發(fā)展階段的一般規(guī)律，也能夠?qū)τ跁r政熱點和歷史之間的聯(lián)系性予以良好認知。再者，還可促使師生之間在積極探究以及溝通的整個階段，來和諧師生之間的關(guān)系，推動初中歷史教學(xué)工作的開展。

（二）引導(dǎo)學(xué)生以時政熱點著手，理解歷史知識

在時政熱點材料之中牽扯到的內(nèi)容較多，和其相關(guān)的歷史知識也較為之多，可見其具備顯著的現(xiàn)實價值。在開展初中歷史教學(xué)時，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生從時政熱點著手，來進一步理解歷史知識，這主要是由于歷史知識和時政熱點二者之間存在著明顯的共性，若能夠充分解讀時政熱點，并將此作為對照去深入理解歷史事件，則可促使學(xué)生良好地把控歷史知識，同時還能夠以學(xué)習(xí)歷史知識，來深入感知到整合時政熱點材料的根本目的，使其能夠發(fā)揮出本有的作用。

例如，在講述“漢通西域及絲綢之路”這方面的歷史知識時，教師則需引導(dǎo)學(xué)生以時政熱點著手，去深入理解歷史知識。針對本節(jié)課內(nèi)容，教師則能夠引導(dǎo)學(xué)生將現(xiàn)階段我國實行的“一帶一路”這一倡議加以聯(lián)系，將“一帶一路”當作重要的著手點，讓學(xué)生明晰上述二者之間所存在的共性，而后再逐一去解析“絲綢之路”與“一帶一路”的概念，之后也應(yīng)逐一介紹上述兩者的主要特征，并舉出實例，對此實施解釋以及分析，如此則能夠促進學(xué)生更為深入的理解本節(jié)課的相關(guān)知識，在上述過程之中，則能夠充分凸顯出整合時政熱點材料的作用，使得初中歷史教學(xué)工作獲得更為高效的開展。

（三）把握歷史經(jīng)驗和現(xiàn)實社會之間的交匯

把握歷史經(jīng)驗對于當前社會發(fā)展來說，具備著重要的指導(dǎo)作用。如在今天和諧的社會氛圍之下，在描繪這一和諧社會藍圖的過程中，則會讓人想起《禮記》之中描寫的“大道之行，天下為公，選賢與能，講信修睦”。自古代以來，這都是中國所追求的一種理想境地，古代的資本主義制度和封建制度并未能夠?qū)崿F(xiàn)國家的強大，而在社會主義背景之下，則能夠推動上述理想的實現(xiàn)，如能夠逐漸邁入至小康社會，實現(xiàn)構(gòu)建和諧社會。而在當前的初中歷史教學(xué)中，教師則應(yīng)做到良好整合時政熱點材料，把握歷史經(jīng)驗和現(xiàn)實社會之間的交匯，這樣不僅能夠促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史知識，也能夠在一定程度上推動當代社會的和諧發(fā)展。

例如，在講述中國科學(xué)技術(shù)史時，則需把握歷史經(jīng)驗和現(xiàn)實社會之間的交匯，對此則能夠引入嫦娥三號衛(wèi)星發(fā)射方面的內(nèi)容，對于此方面的內(nèi)容學(xué)生通常有著程度不一的了解，而在講述中國天文發(fā)展史之后，則利于開闊學(xué)生的視野，深化學(xué)生對于此部分歷史知識的記憶以及理解，從而提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力，提高初中歷史教學(xué)的質(zhì)量。

（四）站在歷史的角度上升華時政熱點

初中歷史教師在整合時政熱點材料時，還需站在歷史的角度之上去升華時政熱點，對于歷史知識和時政熱點材料二者之間所存在的一般規(guī)律實施積極的探究，并對于事物日后的發(fā)展予以良好推算，這樣做能夠促使學(xué)生掌握到歷史學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)水平以及歷史學(xué)習(xí)成績。對此，在平日的教學(xué)工作之中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生歸納歷史知識的能力，并形成歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣。特別是在整合時政熱點材料的過程之中，更是需比較時政熱點材料發(fā)現(xiàn)的過程、結(jié)果和歷史事件，明確了解到二者之間所存在的關(guān)聯(lián)性以及差別，并能夠深刻認識到上述兩者處在不同的歷史時期中，均具備顯著的歷史價值，從而則可使學(xué)生真正站在歷史規(guī)律的視角之上去了解歷史真相。

例如，在講述“貞觀之治以及開元盛世”這方面的歷史知識時，教師則需站在歷史的角度上升華時政熱點，針對上述知識內(nèi)容，教師則能夠?qū)⑵浜椭袊愿母镩_放之后所獲得的成果之間加以整合，讓學(xué)生能夠通過明晰歷史的規(guī)律，來更好地探析上述二者之間所存在的聯(lián)系性，也能夠深化學(xué)生理解相關(guān)的歷史知識，讓學(xué)生有效利用于歷史知識，對于現(xiàn)實生活中的問題實施科學(xué)性的探究及歸納，這樣則利于培養(yǎng)初中生的大局觀。

四、 結(jié)語

總而言之，歷史學(xué)科為一門綜合性較強的學(xué)科，通過開展初中歷史教學(xué)工作，利于促進學(xué)生了解歷史事件，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念。而在講述歷史知識的過程之中，若能夠做到整合與引入時政熱點材料，則利于提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，也可使學(xué)生更為扎實地認知與掌握歷史知識點，促進初中歷史教學(xué)工作的有效性開展。因此，在開展初中歷史教學(xué)工作時，教師務(wù)必要做到有效整合時政熱點材料，切實凸顯出時政熱點材料在初中歷史教學(xué)中的積極作用，推動初中歷史教學(xué)的不斷發(fā)展。

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作者簡介：

段尚軍，中學(xué)高級教師，甘肅省定西市，甘肅省定西市通渭縣思源實驗學(xué)校。