【關(guān)鍵詞】專業(yè)信息;生涯發(fā)展;心理輔導課;教學設(shè)計

【中圖分類號】G441【文獻標志碼】B【文章編號】1005-6009（2021）00-0000-00

【作者簡介】徐夢，江蘇省常熟中學（江蘇常熟，215500）教師，一級教師。

【設(shè)計理念】

選擇適合自己的大學專業(yè)是每個高三學生要面對的生涯發(fā)展課題。只有在充分獲取、有效篩選專業(yè)信息的基礎(chǔ)上，他們才能做出適合自己的專業(yè)選擇。筆者在教學中卻發(fā)現(xiàn)，近七成的高三學生不僅對大學專業(yè)知之甚少，而且缺乏有效探索專業(yè)信息的意識和方法?；诖?，筆者設(shè)計了本節(jié)課。

本節(jié)課以游戲競猜導入課堂，激發(fā)學生探索專業(yè)信息的內(nèi)在動機，借助系列小組合作活動，幫助學生掌握有效探索專業(yè)信息的方法和標準，為其后續(xù)的生涯決策提供有力的保障。

【教學過程】

一、熱身活動——看圖猜“業(yè)”

PPT展示一組示例圖片，圖片內(nèi)容為：民法典書籍、法庭、華東政法大學、律師袍。

教師：同學們，今天的課前熱身活動是有獎競猜，接下來每張PPT上都會呈現(xiàn)一組圖片，這組圖片指向一個大學專業(yè)名詞，請大家根據(jù)看到的圖片內(nèi)容猜出對應(yīng)的專業(yè)名詞。我們以小組為單位，每輪猜對的小組加1分，猜錯不扣分，猜錯的那組圖片其他小組可以繼續(xù)搶答，直到猜對為止，共進行10輪，得分最高的小組為獲勝組，可獲得老師事先準備好的小禮品。

學生競猜。

教師：剛剛競猜的專業(yè)只是高考招生專業(yè)中的冰山一角。然而，在有限的時間里，高質(zhì)量、高效率的獲取大學專業(yè)信息，是每位高三學子科學填報志愿的前提。今天這節(jié)課，就讓我們一起學習如何高效地獲取專業(yè)信息。

設(shè)計意圖：通過游戲競猜，活躍課堂氛圍，激發(fā)學生探索大學專業(yè)信息的興趣，調(diào)動學生參與課堂活動的積極性。

二、現(xiàn)場調(diào)查——專業(yè)信息之探索途徑

教師：俗話說，沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)。接下來，想在班級同學中做個現(xiàn)場調(diào)查。第一個問題，當我們想了解某一大學專業(yè)如法學專業(yè)的相關(guān)信息時，可以通過哪些途徑？

學生1：上網(wǎng)。

學生2：向身邊了解這個專業(yè)的親戚朋友打聽。

學生3：直接去大學實地考察。

學生4：我可能會向已經(jīng)考取的學姐學長打聽。

學生5：可以從學校舉辦的大學節(jié)活動中獲取信息。

教師：我們獲取專業(yè)信息的途徑多種多樣，主要有網(wǎng)絡(luò)、講座、實地考察、查閱資料、訪談、咨詢專業(yè)機構(gòu)、參加生涯教育活動、跟崗見習8種途徑（PPT呈現(xiàn)）。第二個問題，在這些途徑中，你更喜歡或更可能采用哪種途徑？選擇第一種網(wǎng)絡(luò)途徑的同學請舉手示意。

學生進行選擇，教師統(tǒng)計每一種途徑的選擇人數(shù)，并將人數(shù)寫在黑板上。

教師：黑板上的數(shù)字對比很鮮明啊，一共37位同學選擇了網(wǎng)絡(luò)，看來同學們更喜歡使用網(wǎng)絡(luò)這種途徑來探索專業(yè)信息。第三個問題，當你使用網(wǎng)絡(luò)這種途徑時，你會通過哪些網(wǎng)站來獲取專業(yè)信息？

學生1：百度一下，你就知道。

學生2：我比較喜歡通過知乎或微博。

學生3：可以到大學官網(wǎng)上查詢信息。

教師：當我們搜索專業(yè)信息時，除了可以使用像百度這樣的搜索引擎，還可以通過大學官網(wǎng)、教育部門的官方網(wǎng)站如江蘇省教育考試院官網(wǎng)、生涯教育網(wǎng)站等平臺，借助專門網(wǎng)站獲取權(quán)威、可靠的專業(yè)信息。經(jīng)過這一輪的討論與分享，相信同學們已經(jīng)對獲取專業(yè)信息的工具有了清晰的認識。

設(shè)計意圖：通過現(xiàn)場調(diào)查，引導學生思考并掌握獲取專業(yè)信息的常用途徑。在活動設(shè)計上，圍繞“一般途徑—典型途徑—具體方式”設(shè)置3個調(diào)查問題，層層遞進，幫助學生形成對專業(yè)信息探索途徑的清晰認知。

三、頭腦風暴——專業(yè)信息之探索內(nèi)容

教師：剛剛的調(diào)查活動，讓我們了解了探索大學專業(yè)信息的常用途徑。如果此刻請你去探索你感興趣的大學專業(yè)，你會探索哪些方面的信息呢？請同學們小組內(nèi)交流，然后班級內(nèi)分享。

學生1：我們組討論的結(jié)果是應(yīng)該重點了解專業(yè)的就業(yè)前景、主要學習內(nèi)容、專業(yè)本身的性質(zhì)和特點。

學生2：我們會重點關(guān)注這個專業(yè)每年的錄取人數(shù)、報考要求，不能探索半天，最后發(fā)現(xiàn)自己考不上。

學生3：我們要了解這個專業(yè)在整個行業(yè)的排名情況以及綜合實力等。

學生4：我們組認為應(yīng)當重點關(guān)注某一專業(yè)對報考學生的素質(zhì)方面的要求，如學習能力、個人性格特點等。

學生5：我們組認為除了考慮專業(yè)本身，還要考慮大學整體的實力、學習環(huán)境。

教師：謝謝同學們的分享。當我們探索專業(yè)信息時，應(yīng)當重點關(guān)注專業(yè)性質(zhì)、專業(yè)學習內(nèi)容、專業(yè)實力、就業(yè)前景、應(yīng)具備的能力素養(yǎng)、報考要求等方面的信息。如果我們盲目地檢索信息，就如同大海撈針，不僅浪費時間精力，而且還可能會受到無關(guān)信息的干擾，影響我們對某一專業(yè)的認知與判斷。

設(shè)計意圖：通過頭腦風暴，引導學生思考專業(yè)探索的具體內(nèi)容，在討論分享的過程中，進一步加深學生對專業(yè)信息的理性認識，明確專業(yè)信息的探索重點。

四、實踐演練——“金融”知多少

教師：通過前面的調(diào)查和討論，我們現(xiàn)在已經(jīng)有了探索專業(yè)信息的工具，也掌握了探索的關(guān)鍵點。接下來我們進入實踐演練環(huán)節(jié)，請同學們一邊觀看《金融學專業(yè)》（視頻選自選考在線微信公眾號）的介紹視頻，一邊填寫《專業(yè)信息探索任務(wù)單》（見圖1）。

學生觀看視頻、填寫任務(wù)單。

專業(yè)信息探索任務(wù)單

1.專業(yè)名稱：____________

2.專業(yè)性質(zhì)：____________

3.學習內(nèi)容（開設(shè)課程）：__________________________________

4.學習要求：_____________________________________________

5.報考要求：_____________________________________________

6.就業(yè)方向及前景：_______________________________________

7.你對該專業(yè)的理解：_____________________________________

8.其他：__________________________________________________

教師：請同學們談?wù)劷鹑趯W到底是個什么樣的專業(yè)？

學生1：金融學專業(yè)是從經(jīng)濟學中分化出來的應(yīng)用經(jīng)濟學科，是以通融貨幣和貨幣資金的經(jīng)濟活動為研究對象的一門學科。

學生2：如果想要學好金融學專業(yè)，必須要學好數(shù)學。

學生3：未來如果想有更好的發(fā)展，還得考一些證書比如注冊會計師。

教師：看來，大家已經(jīng)掌握了探索專業(yè)信息的方法，能高效、精準地獲取想要的專業(yè)信息。視頻中的專業(yè)介紹與你們之前了解的一樣嗎？

學生4：在我的觀念里，以為學金融將來只能去銀行工作?？赐赀@個視頻，我發(fā)現(xiàn)自己想當然了，看來要了解一個專業(yè)，真的需要深入探索。

學生5：金融學專業(yè)課程里很多都跟數(shù)學有關(guān)系，我可能要重新考慮自己是否適合學金融了。

學生6：金融的就業(yè)方向比想象中的寬廣，這個視頻看完以后才知道自己關(guān)于專業(yè)方面的信息了解的太少。

學生7：金融看起來是個有“錢途”的專業(yè)，但是能否擁有好的“錢途”，還要靠個人努力，絕不是學了金融就代表獲得了“錢途”。

教師：是的，正如同學們所言，如果不進行探索，只是道聽途說，選擇那些看似“美好”的專業(yè)，最后可能會發(fā)現(xiàn)所選擇的并不是適合自己的，所以充分的專業(yè)信息探索是我們做出正確決策的前提和保障。

設(shè)計意圖：通過引導學生更加全面客觀的認識金融學專業(yè)，幫助學生明晰充分的專業(yè)信息探索是做出正確決策的前提和保障;借助任務(wù)單填寫活動，幫助學生進一步鞏固已習得的專業(yè)信息探索方法。

五、拓展延伸——繞“坑”而行

教師：通過學習，我們明白了做抉擇前需要對專業(yè)信息進行充分的探索。在探索過程中，我們還可能會受到一些潛在的觀念影響，掉進一些“坑”里。

PPT展示專業(yè)探索過程中常見的認知誤區(qū)（見圖2）。

教師：你最可能掉進哪個“坑”里呢？

學生1：掉進第3個，因為我一直認為好的東西都是貴的，同理，分數(shù)高的專業(yè)自然就是好專業(yè)，但今天的學習讓我意識到自己對專業(yè)的認識太片面了。

學生2：我會掉進第5個，從小到大都是父母幫我做選擇，我極有可能會因為不想讓他們失望而選擇他們喜歡的好專業(yè)，但實際上我自己可能根本就不喜歡。

教師：我們了解一個專業(yè)，不僅要掌握探索專業(yè)信息的方法和途徑，還要時刻提醒自己繞“坑”而行。只有多途徑、多角度搜集、對比、篩選信息，才能幫我們看清專業(yè)的“真面目”，才能真正幫助我們做出適合自己的人生選擇。

設(shè)計意圖：幫助學生厘清在專業(yè)探索過程中常見的認知誤區(qū)，進一步強化學生主動探索專業(yè)信息的內(nèi)部動機，繼續(xù)在課后進行探索與實踐。

【教學反思】

本課聚焦大學專業(yè)信息的探索，用競猜的方式將學生順利導入課堂，借用調(diào)查活動，幫助學生獲得探索專業(yè)信息的途徑——工具，并以小組合作的形式，幫助學生掌握探索重點——內(nèi)容，以此為基礎(chǔ)帶領(lǐng)學生進行實踐演練，化所學為所用，激發(fā)學生主動探索的意識和意愿。就教學內(nèi)容而言，本課契合高三學生現(xiàn)實生涯發(fā)展需求，是學生眼中的“實用型”心理課。當然，本課在教學深度和廣度上還有待于進一步挖掘，比如專業(yè)信息探索內(nèi)容這一環(huán)節(jié)上，可聚焦到班級學生普遍關(guān)注的某一個點如專業(yè)的就業(yè)前景進行深入探討，以提升課堂輔導效果。

【點評】

這是一節(jié)非?！敖拥貧狻钡男睦碚n，主要體現(xiàn)在兩方面：一方面，教師能夠細心捕捉到高三學生在專業(yè)選擇方面的“困難”。雖然學生普遍知道在做出專業(yè)選擇前應(yīng)當去充分了解某一專業(yè)，但大多數(shù)學生僅停留在“知道”的層面上，缺乏實際的探索行動，因為他們不知道該怎樣探索，而本節(jié)課則回答了這一問題，教師手把手的帶領(lǐng)學生從“知道”過渡到行動，這樣的心理課堂有力地回應(yīng)了學生的發(fā)展需求。另一方面，就活動設(shè)計而言，教師設(shè)計的幾個活動看似“中規(guī)中矩”，但每一個活動都能聚焦課堂主題，特別是實踐演練環(huán)節(jié)，讓學生在課堂上直接化所學為所用，真正做到了以生為本，這樣的心理課堂因為實用所以“接地氣”。（點評嘉賓：周文英，江蘇省常熟中學副校長，首屆姑蘇教育青年拔尖人才）

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