王翠云

摘要：情感教育是初中素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生身心健康的發(fā)展具有重要意義。本文分析了初中班主任的情感教育方法，認(rèn)為初中班主任的情感教育工作應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理和生活變化，與學(xué)生建立和諧的關(guān)系，采取多元化的情感教育以確保有效開展情感教育，提高初中學(xué)生整體素質(zhì)水平。

關(guān)鍵詞：初中班主任;教育方法;情感教育;策略分析

素質(zhì)教育的不斷完善和素質(zhì)教育實(shí)踐的不斷深化，使人們?cè)絹?lái)越重視中學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是，中學(xué)階段是學(xué)生的主要叛逆時(shí)期，有些學(xué)生在初中階段無(wú)法很好地處理自己的個(gè)人情感。在某些情況下，與教師的教育背道而馳，甚至有些學(xué)生也會(huì)走上非法犯罪之路。負(fù)責(zé)初中的老師的情感教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的一部分。它可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人情感和心理變化，并采取針對(duì)性的教育方法和個(gè)人情感指導(dǎo)方法，以防止學(xué)生走上非法犯罪之路。

1.初中教師情感教育的現(xiàn)狀分析

情感教育與傳統(tǒng)思想教育有一定的區(qū)別。情感教育需要基于人們平等的心理狀態(tài)。也就是說(shuō)，初中班主任在情感教育中需要與學(xué)生保持平等的地位，并尊重學(xué)生的思想和尊嚴(yán)。但是，實(shí)際上，許多初中班主任對(duì)情感教育的認(rèn)識(shí)不正確。他們將情感教育誤認(rèn)為是思想政治教育或?qū)W術(shù)表現(xiàn)的體現(xiàn)，而將大部分精力都放在了學(xué)生的學(xué)術(shù)表現(xiàn)上。同時(shí)，在情感教育中，班主任不了解學(xué)生的主觀本性，只是將自己的思想灌輸給學(xué)生，卻沒(méi)有考慮學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平。情感教育也非常缺乏與學(xué)生的溝通和互動(dòng)，使學(xué)生始終處于被動(dòng)狀態(tài)，教育效果低下。此外，初中班主任對(duì)學(xué)生個(gè)人情感的重視不足，也是造成教育方法不科學(xué)，教育效果差的重要原因。在情感教育中，教師很少聽取學(xué)生的思想，對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)了解不足。許多學(xué)生在心理上不快樂(lè)時(shí)，無(wú)法以正確的方式發(fā)泄。這導(dǎo)致情緒問(wèn)題的累積，并最終導(dǎo)致生命和學(xué)習(xí)的喪失。興趣和信心產(chǎn)生一種過(guò)時(shí)的心理。

2.初中班主任情感教育方法的思考

2.1關(guān)心學(xué)生的心理和生活變化。

初中生的身心發(fā)展還不夠成熟，對(duì)社會(huì)和人際關(guān)系的理解還不夠全面。同時(shí)，他們對(duì)新事物充滿好奇，并且總是懷疑老師的教學(xué)。因此，他們迫切需要科學(xué)的教育，合理的心理和情感指導(dǎo)方法可以幫助他們樹立科學(xué)的社會(huì)和情感概念，并指導(dǎo)他們合理地處理自己的情感和思想[2]。班主任對(duì)學(xué)生心理變化和生活變化的關(guān)注是發(fā)展情感教育的重要條件，也是確保情感教育有針對(duì)性的前提。這是因?yàn)榻處熆梢愿鶕?jù)生活變化預(yù)測(cè)學(xué)生可能會(huì)有的心理變化，并為情感教育提供參考。因此，一方面，初中班主任應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行更多的交流和互動(dòng)，從學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn)中觀察學(xué)生的心理變化;另一方面，初中班主任可以通過(guò)學(xué)生的父母了解學(xué)生的生活和生活表現(xiàn)，從而利用情感教育的局面，促進(jìn)學(xué)生保持健康的心態(tài)。

例如，學(xué)生李念是一名初中女學(xué)生。由于父母之間的不和諧關(guān)系，她總是坐在學(xué)校發(fā)呆，甚至默默哭泣。了解了她的處境后，班主任可以獨(dú)自與她交談，并告訴她可以理解成年人之間，丈夫和妻子之間經(jīng)常發(fā)生的問(wèn)題，以正確的態(tài)度指導(dǎo)她以父母的方式解決父母不和諧的問(wèn)題，并改變她的沮喪情緒。

2.2建立師生之間的和諧關(guān)系。

師生關(guān)系將直接影響情感教育的有效性，良好的師生關(guān)系是初中班級(jí)教師開展情感教育的重要條件。當(dāng)班主任給學(xué)生留下良好的印象并與學(xué)生建立一種特殊而和諧的情感關(guān)系時(shí)，班主任的話可以被學(xué)生記住，他們的意義可以被記住。正確理解，可以教育學(xué)生的行為和思想。同時(shí)，根據(jù)國(guó)家發(fā)布的《關(guān)于實(shí)施九年義務(wù)教育的規(guī)定》，情感教育不是放松學(xué)校的各種管理制度，而是在人性化，合理化和現(xiàn)代化的基礎(chǔ)上開展學(xué)校教育。嚴(yán)格的管理。管理系統(tǒng)反映了對(duì)學(xué)生的尊重和信任。它在澄清錯(cuò)誤行為的同時(shí)，尊重學(xué)生的自尊心，并采用合理的手段指導(dǎo)學(xué)生擺脫錯(cuò)誤，從而促進(jìn)學(xué)生的身心健康。然后，班主任應(yīng)在情感教育中多與學(xué)生對(duì)話，并采取一些委婉的方式來(lái)感染學(xué)生，使學(xué)生在邏輯上接受老師的勸說(shuō)和教育。例如，在通常的課堂會(huì)議中，班主任可以通過(guò)講故事來(lái)告訴學(xué)生一些真相，還可以組織學(xué)生實(shí)際進(jìn)行某些活動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)情感教育的正確認(rèn)識(shí)。

2.3情感教育的多元化。

當(dāng)代初中生的教育狀況，家庭背景和認(rèn)知能力存在一定差異。如果班主任在情感教育中始終采用統(tǒng)一的教育方式，那么一些學(xué)生的個(gè)人處境可能會(huì)被忽略，這些學(xué)生的身心健康可能會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題[3]。因此，初中班主任的情感教育必須注意多樣性，使其因人而異，根據(jù)自己的能力教給學(xué)生，并最大限度地發(fā)揮每種情感教育的作用。從當(dāng)前初中班級(jí)情感教育的時(shí)間和方法來(lái)看，班級(jí)會(huì)議是大多數(shù)班級(jí)教師開展情感教育的主要途徑。然后，老師可以在課堂會(huì)議上討論和指導(dǎo)大多數(shù)初中學(xué)生中存在的情感教育問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習(xí)正確的情緒處理方法。例如，班主任可以利用班級(jí)會(huì)議的課堂時(shí)間播放對(duì)學(xué)生具有情感教育價(jià)值的紀(jì)錄片，電影，動(dòng)畫和電視劇，并通過(guò)強(qiáng)烈的視覺(jué)和聽覺(jué)刺激來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而實(shí)現(xiàn)情感教育的目的。對(duì)于只在少數(shù)初中生中發(fā)生的情感教育問(wèn)題，班主任需要進(jìn)行一對(duì)一的對(duì)癥下藥，以便每個(gè)學(xué)生都能得到有針對(duì)性的情感教育，并及時(shí)糾正初中生的情感錯(cuò)誤。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，由于初中生正處于青春期，身心發(fā)育不成熟，他們會(huì)有明顯的反叛心理和行為，對(duì)學(xué)生的身心健康非常不利。初中班主任的情感教育工作是指導(dǎo)初中生面對(duì)自己的身心發(fā)展過(guò)程，正確處理情緒，為提高素質(zhì)提供基礎(chǔ)素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)

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