江擁拉姆

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的快速提高，人們對(duì)于教育的重視程度也在普遍增高，素質(zhì)教育的背景下，教育教學(xué)進(jìn)行了一系列的改革，在小學(xué)英語的教學(xué)改革中“對(duì)話教學(xué)”逐漸被越來越多的小學(xué)英語教師關(guān)注和青睞，越來越多的英語教師開展在教學(xué)的過程之中，追求“對(duì)話教學(xué)”，通過“對(duì)話教學(xué)”能夠有效的增加小學(xué)生的英語輸出，提高小學(xué)生的聽說能力，進(jìn)而，提高小學(xué)生的英語素養(yǎng)[1]。本文將針對(duì)小學(xué)英語課堂“對(duì)話教學(xué)”的策略展開論述，希望本文的觀點(diǎn)和探討，能夠給小學(xué)英語教師們提供一些參考和幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;課堂;對(duì)話教學(xué);策略

引言：

英語，是整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中較為重要的科目。在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用“對(duì)話教學(xué)”，能夠給小學(xué)生營(yíng)造語言環(huán)境，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生能夠積極的進(jìn)行英語的輸出，在對(duì)話的過程中，學(xué)習(xí)和理解更多的英語單詞，掌握更多的語法，也能夠加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，將學(xué)習(xí)到的英語知識(shí)，更好的應(yīng)用到生活之中。只是對(duì)于“對(duì)話教學(xué)”，大部分的小學(xué)英語教師都缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此，在“對(duì)話教學(xué)”中，出現(xiàn)了一些問題和弊端，這就要求小學(xué)英語教師能夠不斷提高自身的綜合素質(zhì)，提高“對(duì)話教學(xué)的”有效性。

1、小學(xué)英語“對(duì)話教學(xué)”的現(xiàn)狀

對(duì)話的開展，需要圍繞一定的主題或者情景，在小學(xué)英語“對(duì)話教學(xué)”的過程中，大部分的小學(xué)英語教師對(duì)于“對(duì)話教學(xué)”的認(rèn)知不足，也因缺少相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此，在“對(duì)話教學(xué)”中，運(yùn)用了多個(gè)情景，并未針對(duì)一個(gè)主題或者情景，展開完整的系統(tǒng)的對(duì)話，導(dǎo)致小學(xué)生找不到重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)，分散了小學(xué)生的注意力，也沒有為小學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)框架，因此，“對(duì)話教學(xué)”的效果并不理想，并未將“對(duì)話教學(xué)”的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮出來，嚴(yán)重影響了小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。

2、小學(xué)英語課堂“對(duì)話教學(xué)”策略

2.1從生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，為“對(duì)話教學(xué)”創(chuàng)造了條件。在小學(xué)英語中開展“對(duì)話教學(xué)”，需要小學(xué)英語教師，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，激發(fā)小學(xué)生的興趣，讓小學(xué)生能夠在熟悉的情境之中，更好的開展對(duì)話，在對(duì)話中，加深小學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的理解，將英語與生活進(jìn)行緊密的聯(lián)系，更好的提高小學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的運(yùn)用能力，從而提高“對(duì)話教學(xué)”的有效性[2]。

例如：小學(xué)英語教師在開展“Happy birthday”的教學(xué)活動(dòng)中，為了幫助小學(xué)生掌握本節(jié)課的英語知識(shí)，讓小學(xué)生在生活之中能夠使用英語，展開關(guān)于生日的對(duì)話，教師可以給小學(xué)生營(yíng)造生活化的情境，可以利用多媒體為小學(xué)生播放小明過生日的視頻，播放英文的生日快樂歌曲，在班級(jí)中也可以準(zhǔn)備關(guān)于生日party的教具。從而，有效的激發(fā)小學(xué)生的興趣，讓小學(xué)生能夠積極的投入到本節(jié)課的對(duì)話學(xué)習(xí)之中，讓小學(xué)生能夠用英語進(jìn)行關(guān)于生日的簡(jiǎn)單的對(duì)話，增強(qiáng)小學(xué)生的口語輸出，有效的提高小學(xué)生的英語水平。

2.2豐富對(duì)話方式

“對(duì)話教學(xué)”的方式，不能只局限于教師和學(xué)生對(duì)話這一種形式，長(zhǎng)期局限于單一的對(duì)話形式之中，很容易讓小學(xué)生覺得沒有新意，進(jìn)而影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)英語教師在開展對(duì)話教學(xué)的過程中，應(yīng)開展豐富多樣的對(duì)話形式，給小學(xué)英語課堂帶來新的生機(jī)和活力，營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，讓小學(xué)生能夠感受到“對(duì)話教學(xué)”的樂趣，提高小學(xué)生的積極性，從而，有效的提高小學(xué)英語的教學(xué)效果。

例如：小學(xué)英語教師在開展“My friends”的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以組織小學(xué)生之間開展合作學(xué)習(xí)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行分組，讓小組內(nèi)的成員之間展開對(duì)話，分別用英語介紹自己的朋友。可以從以下幾個(gè)方面介紹：朋友的名字、外形以及性格特征等，小組成員針對(duì)沒有介紹到位的地方，可以用英語對(duì)其提問，展開英語對(duì)話。通過這樣的對(duì)話形式，能夠幫助小學(xué)生了解學(xué)習(xí)中的問題，鞏固英語知識(shí)，也能讓小學(xué)生在對(duì)話的過程中，樹立對(duì)英語學(xué)習(xí)的信心，積極的展現(xiàn)自己，提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。

2.3創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)對(duì)話興趣

小學(xué)階段，小學(xué)生真處于貪玩好動(dòng)的時(shí)期，愛玩是小學(xué)生與生俱來的天性，是小學(xué)生最為明顯的特征。因此，小學(xué)英語教師在開展“對(duì)話教學(xué)”的過程中，要立足于小學(xué)生的身心特點(diǎn)，在教學(xué)中，融入游戲，側(cè)重于小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓小學(xué)生在輕松的環(huán)境下，快樂的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，能夠在“玩中學(xué)”。從而，有效的提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的積極性，幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握到更多的英語知識(shí)，提高小學(xué)生的口語水平[3]。

例如：小學(xué)英語教師在開展“At the zoo”的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以組織進(jìn)行動(dòng)物園里有什么的游戲，教師提問Whats in the zoo？小學(xué)生們依次排成一排，從第一位小學(xué)生開始輪流回答，從而，通過游戲的形式與小學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，能夠有效增加小學(xué)生的詞匯量，增加小學(xué)生英語輸出的機(jī)會(huì)，也能很好的拉近小學(xué)生與教師之間的關(guān)系，增加師生感情。在游戲的過程中，哪位小學(xué)生回答錯(cuò)誤，就要接受游戲的懲罰，下節(jié)課給班級(jí)里面的小學(xué)生表演一個(gè)節(jié)目，哪位小學(xué)生能減持3輪以上，就會(huì)得到教師的專屬閃閃紅星的獎(jiǎng)勵(lì)。在“對(duì)話教學(xué)”的過程中，融入游戲，既符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，又能有效的提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，充分發(fā)揮出“對(duì)話教學(xué)”的優(yōu)勢(shì)。

結(jié)語：

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)中，開展“對(duì)話教學(xué)”，是一種新型的教學(xué)方式，能夠有效的提升小學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的運(yùn)用能力，提高小學(xué)生的聽說能力，提升小學(xué)生的英語素養(yǎng)。這就要求小學(xué)英語教師在教學(xué)的過程中，能夠采取有效的教學(xué)策略，讓“對(duì)話教學(xué)”的優(yōu)勢(shì)，能夠充分的展現(xiàn)出來，促進(jìn)小學(xué)生的英語素養(yǎng)能夠不斷提高。

參考文獻(xiàn)

[1]張媛.小學(xué)英語課堂教學(xué)中對(duì)話教學(xué)的有效措施研究 [J]. 名師在線，2018，（23）：63-64.

[2] 焦曉瑜 . 思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)中應(yīng)用的行動(dòng)研究 [J]. 學(xué)周刊，2018，（18）：49-50.

[3] 馬驍驟 . 小學(xué)英語課堂教學(xué)中對(duì)話教學(xué)的有效策略 [J]. 情感讀本，2017，（36） ：42.

（西藏昌都市第一小學(xué)?西藏?昌都?854000）