彭麗

摘要：隨著新課改的不斷深入，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要積極改變自身的教學(xué)策略，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，由于小學(xué)生年齡較小，心智發(fā)展還不夠成熟，因此會給語文教師帶來很多教學(xué)上的問題，比如小學(xué)生在學(xué)習(xí)中興趣比較低下，導(dǎo)致課堂教學(xué)的質(zhì)量不高等。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)該積極改善自身的教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生的實際情況，結(jié)合教材內(nèi)容，積極探索多元化教學(xué)模式，幫助學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)能力，促進小學(xué)生的全面提高?；诖?，本文對新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)的改革策略進行深入的分析和探究，希望能夠在一定的程度上起到參考的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);小學(xué)語文;教學(xué)策略

引文：

隨著目前新課改的不斷深化，實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的高效發(fā)展已經(jīng)成為了語文教師的首要問題。為了能夠在語文教學(xué)中可以實現(xiàn)有效的教學(xué)效果，教師需要從多方面出發(fā)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力進行深入的分析和探究，做好課前的備課工作。同時，教師還需要認真設(shè)計一些教學(xué)環(huán)節(jié)，利用良好的導(dǎo)入吸引學(xué)生，以有效的問題引導(dǎo)學(xué)生進行思考，同時把教學(xué)和生活進行有效的結(jié)合，加深學(xué)生的理解能力，促進小學(xué)語文教學(xué)的有效發(fā)展。

一、語文教師需要做好課前的備課工作

在小學(xué)語文教學(xué)中，課前備課工作是十分的重要的，而且課前備課的工作比較復(fù)雜，工作量也相對較大。課前準備不但要求教師需要深入研究講課的內(nèi)容，還需要教師充分地了解班級中各個學(xué)生的個性差異。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)中的傳授者和引導(dǎo)者，需要深入了解學(xué)生的接受能力和實際情況，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)背景，比如學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)心態(tài)等。通過深入的了解，能夠讓教師及時掌握學(xué)生的具體情況，然后根據(jù)這些情況制定教學(xué)計劃，以此來提高自身的教學(xué)效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。達到這個目標的前提，是需要教師和學(xué)生進行充分的溝通和交流，學(xué)生能夠把自身的學(xué)習(xí)情況及時反饋給教師，為日后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。此外，教師為了可以更好的設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，可以給學(xué)生適當?shù)牟贾靡恍╊A(yù)習(xí)作業(yè)，教師根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)的情況進行教學(xué)上的調(diào)整。

二、教師需要在課前采用良好的導(dǎo)入教學(xué)法

在小學(xué)語文教學(xué)開始的時候，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是教師進行正式教課的前提工作。嚴格來講，一堂課的效果好壞，和課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)有著很大的關(guān)系，良好的導(dǎo)學(xué)效果能夠吸引學(xué)生的注意力，并且激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣和動力。在課堂教學(xué)的過程中，語文教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)需要積極創(chuàng)新，以免給學(xué)生造成不良的學(xué)習(xí)氛圍，這要求教師需要不斷地提高課堂導(dǎo)入的技巧，需要運用多方面有效的方法，優(yōu)化課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

例如：教師在教授《草原》這一節(jié)課程時，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以這樣問學(xué)生“同學(xué)們，你們都去過什么地方旅游？都去過我國什么地方呢？”這時候?qū)W生有的會說“我去過泰山”“我去過黃山”“我去過萬里長城”等等。教師緊接著再問學(xué)生“那你們有去過大草原嗎？”以此來充分的營造課堂的氛圍。當學(xué)生的注意力都集中在教師身上的時候，這時候教師可以借助多媒體設(shè)備，給學(xué)生播放一些關(guān)于草原的視頻和圖片，讓學(xué)生能夠直觀的感受到大草原是什么樣子的，以此來調(diào)動學(xué)生的視覺感官和聽覺感官。通過這種課前導(dǎo)入，可以讓學(xué)生對草原有了一個初步的認識，草原上的美麗景色也在深深的吸引著學(xué)生，讓學(xué)生迫不及待地投入到課文的學(xué)習(xí)中，全身心地進入到作者所描繪的情境中。

三、教師在教學(xué)的過程中需要以問題進行引導(dǎo)

教師在開展小學(xué)語文的教學(xué)中，設(shè)置問題引導(dǎo)是重要的環(huán)節(jié)，教師需要以提問的方式把書本的知識引導(dǎo)出來，利用問題幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)的知識點，讓學(xué)生能夠進入深層次的思考，仔細的分析，然后得到解決問題的思路，而且，教師需要在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生的信心和自主學(xué)習(xí)意識，促進課堂教學(xué)效率得到提高。問題的本身性質(zhì)是比較多樣化的，包括一些開放性的問題、半開放性問題以及封閉性問題。教師在課前需要對班級學(xué)生有深入的了解，并且根據(jù)不同層次學(xué)生的實際情況，設(shè)計一些不同難度的問題，讓班級的所有同學(xué)都能夠積極地參與進來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，保證語文教學(xué)能夠順利的進行。

例如：教師在教授學(xué)生《草船借箭》這篇課文時，教師可以提出類似的問題：“是誰在像誰借箭？怎樣去借？為什么要借？”等，通過這些問題的提出，激發(fā)了學(xué)生對答案的探索，讓學(xué)生借助探尋答案的心里，能夠積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)活動中來。同時，教師可以抓住本文的中心詞句進行設(shè)問，課文中有這樣的一句話“周瑜長嘆了一聲，說道：”諸葛亮神機妙算，我比不上他！”諸葛亮通過草船來借箭，他的做法是正確的嗎？從周瑜口中所說的神機妙算進行分析，諸葛亮是一個什么樣的人物？通過這些問題，能夠引導(dǎo)學(xué)生逐步進行思考，并且深入了解人物的特征。

四、教師需要把語文教學(xué)和實際生活進行有效的結(jié)合

教師在開展小學(xué)語文的教學(xué)中，可以還可以把學(xué)生引出課堂，引入到實際生活中。根據(jù)新課標的內(nèi)容，小學(xué)生對新鮮事物都有好奇心理，教師可以針對小學(xué)生感興趣的內(nèi)容開展教學(xué)，讓學(xué)生能夠觀察自然，通過口頭或者圖形等方式表達出自身的看法。通過大量的實踐證明，如果把生活中的一些元素引入到語文課堂教學(xué)中，學(xué)生的閱讀能力、學(xué)習(xí)能力和表達能力都能得到顯著的提升。其中主要的原因就是因為小學(xué)生經(jīng)歷過，有熟悉感，所以學(xué)習(xí)的效果是比較顯著的。所以，在教學(xué)中，教師需要充分結(jié)合生活，這對學(xué)生的思維發(fā)散也能起到作用，讓小學(xué)生能夠全面的成長。

結(jié)語：

總而言之，在新課改的背景下，語文教師需要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，只有構(gòu)建多元化的教學(xué)模式，才能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效的提高，并且還能夠運用語文學(xué)科的優(yōu)勢和特點，幫助學(xué)生能夠養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。小學(xué)階段的教育是基礎(chǔ)教育，也是學(xué)生的重要學(xué)習(xí)階段，對于學(xué)生的未來成長有著重要的意義，學(xué)生學(xué)好語文能夠提高自身的語文素養(yǎng)，面對教學(xué)中遇見的一些問題，教師需要采用科學(xué)的教學(xué)方式進行解決，通過創(chuàng)新教學(xué)方式幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，同時還能提高課堂的教學(xué)效率。

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