鄭楠

摘 ?要：德育評價是中小學(xué)校德育工作的重要依托，是引領(lǐng)學(xué)生成長、成才的重要途徑。新時代中小學(xué)校應(yīng)該充分發(fā)揮德育評價的正面導(dǎo)向和激勵作用，實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。福建省南平實驗小學(xué)貫徹“和而不同，和衷共進(jìn)”的集團(tuán)辦學(xué)理念，通過“和樂”多元德育評價模式的構(gòu)建，在實踐層面探索有效的德育評價工作方法。

關(guān)鍵詞：多元評價;“和樂”發(fā)展;實現(xiàn)途徑

新時代中小學(xué)教育的根本任務(wù)和根本方向是實現(xiàn)立德樹人。而德育評價是落實立德樹人的一個重要環(huán)節(jié)，是德育過程中的一項重要內(nèi)容，對于學(xué)生的成長和發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。然而，當(dāng)前中小學(xué)校中往往存在著德育評價體系不完善、評價過程形式化、評價方式單一、評價內(nèi)容模糊等問題，在一定程度上制約了德育評價作用的發(fā)揮。為此，福建省南平實驗小學(xué)開展以“和樂”文化為核心的多元化、多角度的激勵性德育評價體系，促進(jìn)學(xué)生全面成長。

一、傳統(tǒng)德育評價理論和實踐層面的問題分析

1. 傳統(tǒng)德育評價理論的滯后性

傳統(tǒng)德育評價往往過分強(qiáng)調(diào)量化指標(biāo)和評價結(jié)果，忽視了評價主體、客體和評價過程等。實際上，德育評價正如美國評價專家古貝和林肯提出的第四代評估理論，認(rèn)為評估的結(jié)果是“多方協(xié)商的共識”。通過多方協(xié)商、注重評價過程及其影響的德育評價理論，是當(dāng)前我國中小學(xué)德育教育需要重點(diǎn)探索的方向。

2. 傳統(tǒng)德育評價在實踐操作層面的缺失

傳統(tǒng)德育評價往往追求“高、大、全”的目標(biāo)，缺乏對具體德育實踐模式的探索，導(dǎo)致德育評價“高、大、全”的目標(biāo)實際上是無法具體落實的，進(jìn)而導(dǎo)致德育評價失去現(xiàn)實支撐。德育評價的結(jié)構(gòu)效度需要回答的關(guān)鍵問題是，德育評價的具體內(nèi)容和目標(biāo)層次是否真實反映了學(xué)生品德發(fā)展的本質(zhì)和規(guī)律。因此，在德育評價的實踐操作層面需要對德育目標(biāo)進(jìn)行分層和分類，注重情感體驗和人文關(guān)懷，引入多元評價主體和具體德育目標(biāo)。

二、多元德育評價的主要實現(xiàn)途徑

1. 打造“和樂”校園特色文化

學(xué)校文化是一種無形的精神力量，它潛移默化地熏陶、感染著學(xué)校的每一位師生，能夠增強(qiáng)師生對學(xué)校的認(rèn)同感，進(jìn)而形成向心力和凝聚力。南平實驗小學(xué)秉持學(xué)校辦學(xué)理念，踐行生命教育，構(gòu)筑成長樂園，提出了“和樂”教育這一概念，讓師生在校園的學(xué)習(xí)生活中有目標(biāo)可尋，為學(xué)生營造一個健康快樂的成長和學(xué)習(xí)環(huán)境。自“和樂”教育提出以來，全校師生為踐行“和樂”這一理念不斷努力。目前，“和樂”校園已經(jīng)是南平實驗小學(xué)的特色和亮點(diǎn)，“和樂”精神成為了學(xué)校與師生之間無形而又牢固的紐帶，使整個校園充滿向心力和活力。

2. 依托班級優(yōu)化大師，搭建家校德育共育平臺

傳統(tǒng)的德育評價方式、形式往往過于單一，既不利于實現(xiàn)家校之間的配合和互動，又不利于激發(fā)學(xué)生的自主能動性。南平實驗小學(xué)結(jié)合當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展趨勢，借助班級優(yōu)化大師這一平臺，搭建家校德育共育平臺。

班主任以班級為單位建立班級優(yōu)化大師評比系統(tǒng)，學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況和行為規(guī)范等均會以班級優(yōu)化大師的加分、扣分形式體現(xiàn)。這個班級所有的任課教師都有通過班級優(yōu)化大師對班級學(xué)生進(jìn)行評價，避免了以往以班主任為主的德育評價的局限性，這有利于德育評價的全面性和公平性。

家長可以通過班級優(yōu)化大師這一德育平臺，及時了解和掌握孩子在校的表現(xiàn)情況。在這一德育共育平臺中，家長配合教師對學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，加強(qiáng)了家校之間的聯(lián)系，把學(xué)校對學(xué)生的德育評價和家庭教育緊密聯(lián)系起來，使學(xué)校的德育工作煥發(fā)出新的活力。

3. 辦“和樂銀行”，激勵學(xué)生全面發(fā)展

南平實驗小學(xué)建立符合小學(xué)生個性特征的、喜聞樂見的“和樂銀行”，讓“和樂”文化通過實踐深入到每名學(xué)生的內(nèi)心。南平實驗小學(xué)每名學(xué)生都有一本自己的“和樂存折”，各班級可以根據(jù)自身情況，每周進(jìn)行一次“和樂幣”的存取。班級學(xué)生按照20%，30%，30%，20%的比例，分別兌換10個、5個、2個、1個的“和樂幣”存入“和樂銀行”。學(xué)生成長中的點(diǎn)滴進(jìn)步都將以“和樂幣”的形式體現(xiàn)，每名學(xué)生的“和樂存折”都成為激勵他們不斷進(jìn)步的動力。

三、多元德育評價的結(jié)果運(yùn)用

1. 對學(xué)生德育評價結(jié)果的追蹤

南平實驗小學(xué)注重發(fā)揮德育評價對學(xué)生的重要引導(dǎo)作用。多方對學(xué)生共同做出德育評價后，班主任需要收集學(xué)生和家長對德育評價結(jié)果的反饋，并與家長共同制定學(xué)生下一階段的德育目標(biāo)。對學(xué)生德育評價結(jié)果的追蹤，實際上是使德育評價體系形成一個閉環(huán)，實現(xiàn)全程育人。

2. 對學(xué)生德育評價結(jié)果的糾偏

傳統(tǒng)德育評價過分強(qiáng)調(diào)結(jié)果的權(quán)威性，但是任何評價模式均有一定的片面性和主觀性，如德育評價結(jié)果出現(xiàn)偏頗，而又維護(hù)結(jié)果的權(quán)威性，勢必會對學(xué)生的身心造成較大的不利影響。因此，需要建立德育評價結(jié)果的糾偏機(jī)制，注重學(xué)生和家長的反饋意見，在必要時適當(dāng)對德育評價結(jié)果做出調(diào)整。

四、結(jié)束語

中小學(xué)德育評價對于學(xué)生的發(fā)展具有重要影響，因此需要注重多元德育評價，發(fā)揮德育評價的積極作用，同時應(yīng)該對德育評價結(jié)果進(jìn)行追蹤和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

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